План Понятие сленга. Классификация. Функции

Содержание.

1. 
   Лексический анализ……………………………………………………14
   
2. 
   Морфологический анализ…………………………………………….19
   

План:

1. 
   Введение
   
2. 
   Понятие сленга. Классификация. Функции.
   
3. 
   Лингвистический анализ школьного сленга.
   
4. 
   Заключение.
   

Введение.

в натуре, рвет башню от голимых

глюков о том, какой, блин, на хазе

напряг, ты мне один в кайф, крутой,

пацанский, отпадный, чисто русский
базар!

(Анекдот).

Взявшись за работу о школьном сленге, я довольно быстро убедилась, что об этом написано очень мало. Собственно, специально о школьном сленге вообще ничего не написано. Есть работа И.Юганова и Ф.Югановой «Словарь русского сленга. Сленговые слова и выражения 60 - 90-х годов» (М., 1997). Но школьная сленговая лексика в ней отдельно не выделяется. К тому же многие выражения из этого словаря к настоящему времени уже устарели и не употребляются, а ряд новых слов в книгу не попал. Больше повезло уголовной лексике. Недавно вышел объемный «Словарь русского арго» В.С. Елистратова (М., 2000). Тем не менее, во время написания своей работы эти словари мне очень пригодились. Так же материалы взяты мной из словаря Х. Вальтер, В. М. Мокиенко, Т. Г. Никитина. Толковый словарь русского школьного и студенческого жаргона. (М., 2005). Вообще такой словарь, как школьного сленга служит мостом между молодым и старшим поколениями. А вернее, бук реально хэлпанёт врубиться в модный спич не тока родакам, тичерам блатоты пузатой и черпаков, преподам технарей и студней, но и спецам по русскому базару, журикам, а также всем фанатам ру. А своей тусе по приколу будет полукать клеевые феньки, по-ёпэрэсэтэшному сложенные (словарь окажет неоценимую помощь в нелёгком деле понимания речи молодёжи и не только родителям, учителям младших и старших классов, преподавателям профтехучилищ и вузов, но и лингвистам, литературоведам, журналистам, а также всем ценителям русского языка. А молодые люди по-новому смогут взглянуть на свою речь).

Понятие сленга. Классификация. Функции.

Наиболее удачным определением сленга, по-моему, является такое: Сленг разновидность речи, используемой преимущественно в устном общении отдельной относительно устойчивой социальной группой, объединяющей людей по признаку профессии или возраста.

1) книжные слова,

2) стандартные разговорные слова,

3) нейтральные слова

Нелитературная же лексика делится на:

1. 
   профессионализмы,
   
2. 
   вульгаризмы,
   

4) лексику неформальных молодежных объединений и молодежной среды, часто именуемую сленгом.

Впрочем, существуют две точки зрения на то, что такое сленг. Некоторые ученые объединяют в это понятие всю нелитературную лексику (кроме мата), то есть и профессионализмы, и вульгаризмы, и жаргонизмы, и молодежную лексику. Я согласна с этой точкой зрения, поскольку все эти разновидности нелитературной речи отличают один слой общества от другого.

Профессионализмы это слова, используемые группами людей, объединенных определенной профессией. Например, выражение «убрать хвост» на языке газетчиков означает требование сократить материал на газетной странице.

Вульгаризмы это грубые, просторечные слова, обычно не употребляемые образованными людьми. Например, мать обращается к ребенку: «Морду-то подними от тарелки. Как ты жрешь?!»
Жаргонизмы - это слова, используемые определенными группами людей, которые имеют не для всех понятный смысл. Примером может служить воровское арго, или феня, как эту речь называют в уголовной среде. Болтать по фене - говорить на воровском языке. Первоначально это выражение имело вид: по офене болтать, т.е. говорить на языке офеней мелких торговцев. У офеней был свой условный профессиональный язык, который они использовали при обмане покупателей или в опасных ситуациях, когда нужно было скрыть свои намерения и действия.

Для чего же нужен сленг? Если у воров сленг призван помочь скрывать свои мысли и намерения, то школьный сленг нужен совсем не для этого.

1. Сленг делает речь более краткой, эмоционально выразительной. (Сравним два выражения на книжном, литературном языке: Я испытываю сильное приятное чувство от этой песни. На сленге: Я просто тащусь от этой песни!).

2. Сленг служит опознавательным знаком того, что этот человек принадлежит к данной социальной среде. Свой сленг есть у рокеров, панков, хиппи, футбольных болельщиков. фанатов и пр. Наиболее ярким примером самобытного, оригинального сленга является, пожалуй, так называемый «эльфийский» язык, сконструированный толкиенистами поклонниками творчества Дж. Р.Р. Толкиена, автора книги «Властелин колец». Луна, например, на их языке именуется итиль. Редакционное уточнение. Здесь допускается две неточности: во-первых, «эльфийский» язык создан не толкиенистами, а самим писателем; во-вторых, этот язык является моделью естественного языка, а не языка ограниченной группы. Надо сказать, что выделить ту или иную разновидность сленга в чистом виде чрезвычайно сложно, а подчас и просто невозможно. Понятно почему. Слова одной социальной группы легко заимствуются другой группой. Слово тусовка, например, употребляется в печати как типично молодежное, в то время как на самом деле своему происхождению оно обязано уголовной среде и обозначает «собрание воров». Поэтому мне кажется, что говорить о школьном сленге можно, лишь указывая, откуда произошло то или иное слово.

История школьного сленга.
Школьный сленг в XIX и XX веках. Школьный сленг, по-видимому, был всегда, но о словаре школьников далекого и даже не очень далекого прошлого сведений сохранилось очень мало. Ведь сленг это фольклор и, следовательно, письменно специально не фиксировался. Поэтому, рассказывая о сленге прошлого, приходится опираться на художественную литературу, мемуары и устные воспоминания.
О школьном сленге до XIX века мы вообще ничего не знаем. Разве что отдельные слова. Например, свистульки так еще с петровских времен называли розги для школяров. Школьный сленг начала XIX века тоже практически неизвестен. На каком сленге говорили лицеисты времен Пушкина? И был ли тогда сленг распространен или все ограничивалось прозвищами и кличками педагогов и лицеистов? Мы этого уже никогда не узнаем.

Думается, сленг не мог широко употребляться среди детей из аристократических семей: они легко могли выбрать наиболее удобное слово из тех иностранных языков, на которых они свободно говорили. Настоящий сленг появился, наверное, лишь тогда, когда в школу пришли дети разночинцев. А это чаще всего были церковно-приходские школы, бурса, семинарии и т.п. В описании семинарии в повести Гоголя «Вий» уже встречаются некоторые сленговые выражения: отправляться на кондиции – заниматься репетиторством, пробовать крупного гороху - быть наказанным. Но особенно много таких выражений содержится в «Очерках бурсы» Н.Помяловского. Приведем лишь несколько примеров: отправлять за ворота - исключать из училища; майские - розги; титулка - аттестат; гляделы - глаза; лупетка - лицо. Образчиком разговора на сленге можно считать такую сценку из книги:

Все эти слова в переводе с бурсацкого на обычный язык означали:

украли, а лафа - лихо.

К сожалению, Помяловский является редким исключением. Другие писатели XIX века сленг, и тем более школьный сленг, в своих произведениях не используют.

Некоторые примеры речи воспитанниц пансиона благородных девиц 80-х годов XIX столетия можно найти в произведениях Лидии

Чарской. Так, в ее «Записках институтки» читаем: « Кого вы называете синявками? - полюбопытствовала я. Классных дам, потому что они все

носят синие платья». У Чарской же употребляется слово силюльки – маленькие комнатки для музыкальных упражнений. На сленге тех времен слова сливки и парфетки обозначали лучших учениц, а слово мовешки – худших по поведению. Здесь любопытно то, что сленг воспитанниц отражал их дворянское происхождение, последние слова заимствованы из французского языка.

О сленге 90-х годов XIX века можно найти упоминание в книге Александры Бруштейн «Дорога уходит вдаль...». Вот как она описывает свой первый день в институте (так называлось начальное учебное заведение для девочек в городе Вильно в 1894 году): «И вот мы в большой темноватой швейцарской... Между вешалками снуют женщины... они помогают девочкам-ученицам раздеваться. Это полосатки! – объясняют нам, завидев сухопарую женщину в синем платье учительницы, - А это синявка!». Дальше встреча происходит уже с директором: «Нам испуганно шепчут: Макайте! Да макайте же! Мы не понимаем, чего от нас хотят. Чтоб мы махали? Кому махать директору? Чем махать?». Только потом девочкам объясняют, что макать, или макнуть, это значит поздороваться, сделать реверанс, свечкой макнуть. Есть и другие термины, понятные только ученицам этого института, например, туалет называется пингвин. Константин Паустовский учился в знаменитой Перво-Киевской гимназии и окончил ее в 1912 году. Первая фраза, которую он услышал в школе, была: «Привели еще одного несчастного кишонка». Вот как объясняет это слово автор в автобиографической «Повести о жизни»: «Я вступил в беспокойное и беспомощное общество приготовишек, или, как их презрительно звали старые гимназисты, в общество кишат. Кишатами нас прозвали за то, что мы, маленькие и юркие, кишели и путались на переменах у взрослых под ногами». Паустовский приводит еще много примеров «гимназической терминологии». Если кто-то растерялся, значит, он выпустил пар, подсказывать на уроке - это подавать.

Воровское арго вошло тогда в повседневную речь многих людей, во дворах были популярны хулиганские песни. Не случайно, когда Евгений Евтушенко написал стихи, где были строчки:

Наум Коржавин тут же откликнулся:

К сожалению, в детской художественной литературе советского времени не приводится сленговых выражений. Герои Аркадия Гайдара, Льва Кассиля и других детских писателей говорят удивительно правильным литературным языком, каким они вряд ли выражались в реальной жизни.

Однако в послевоенной школе, ярко выраженного школьного сленга было не много. Были заимствования из фронтового языка (например, полундра - сигнал об опасности) и из жаргона уголовников: кодла - компания, котлы - часы, корочки - ботинки, тырить - воровать, шухер - сторожевой пост. Вот как пели в пародийной песне начала 50 -х годов:

На рыбалке у реки

Кто-то стырил башмаки.

Я не тырил, я не брал,

Я на шухере стоял.

Сам же по себе школьный сленг был достаточно беден: зырить - смотреть, жиртрест - толстый ученик, ништяк - ничего, пусть, свистеть - врать.

Школьный сленг старшеклассников заметно обогатился и обновился в конце 50-х годов, когда появились так называемые стиляги. Вместе со своей особой модой (узкие брюки, клетчатые пиджаки, цветастые галстуки, ботинки на толстой каучуковой подошве) стиляги принесли и свой язык, частично заимствованный из

иностранных слов, частично из музыкальной среды, частично неизвестно откуда. Чувак, чувиха - парень, девушка, которые

являются своими в стиляжьей компании, брод - место вечерних прогулок (от Бродвея), хилять - ходить, гулять, лажа - ерунда, вранье и т.п. Тогда же в школьный сленг пришли термины из музыкальной среды: музыка на ребрах - музыка, самодельно записанная на пленках для рентгеновских снимков, лабать - играть джаз, лабух - музыкант. Из фольклора того времени:

Раньше слушал Баха фуги,

А теперь лабаю буги.

70-е и 80-е годы стали временем массового изучения иностранных языков. В эти же годы к нам пришло молодежное движение хиппи. В русский язык проникло много иностранных (особенно английских) слов. Разумеется, это не могло не сказаться на сленге старшеклассников. Герла - девушка, уменьшительное герленыш, трузера - брюки, штаны, хайрат - длинноволосый юноша, хиппи, шузняк - любая обувь, сейшн - вечеринка, хипповать - вести себя независимо, пренебрегая общими правилами, и т.п. Появлялись новые вещи, а вместе с ними и новые слова. Так возникло, например, слово вертушка для обозначения проигрывателя и слово видак для видеомагнитофона. Многие из этих слов перешли и в школьный сленг нашего времени.

Лингвистический анализ школьного сленга.

1. 
   Лексический анализ.
   

обычный литературный язык. Просто смысл отдельных слов нормальной речи школьниками переиначивается. Вот некоторые

примеры, объясняющие этимологию сленговых слов и выражений (из различных источников):

а) Новые переносные значения слов, принадлежащих к нейтральной лексике:

Обломиться - достаться случайно, по блату.

Фонарь - магнитофон (Мне недавно такой фонарь обломился). Отстой - плохо, неудачно; отстойный - плохой (Отстойный у тебя прикид, братан!).

Клевый - хороший, веселый (Клевая киношка, просто отпад). (Кстати, слово очень старое, есть еще у Даля: клевый - хороший, пригожий, красивый. Клевая невеста.)

Крутой - очень хороший, замечательный, иногда «сильный» (Крутой мужик этот Чак Норрис).

Еж - глупый, непонятливый человек, иногда лох, т.е. простофиля, жертва обмана. Не путать с ежиков пасти - заниматься чепухой, глупостями.

Фиолетово (= по фигу, по фене) - все равно (Ты, какое мороженое любишь шоколадное или сливочное? Да мне фиолетово).

В лом - лень, неохота что-либо делать (А мне в лом этим заниматься). Облокотиться - пренебрегать чем-либо (Тебе эта книжка понравилась? Да облокотиться я на нее хотел!).

Стрелка - заранее намеченная встреча, сопровождаемая дракой. Забить стрелку - договориться о встрече.

Трубы - широкие штаны.

Липа, липовый - ненастоящий, подложный (Справка-то у тебя о болезни липовая).

Перец - парень, мужчина (Смотри, какой перец пошел).
Тормоз (от глагола тормозить) - человек, который медленно соображает.

Ботва - ерунда или ерундовое действие. Ботва посеялась (зацвела) – началось что-то ерундовое. Чисто конкретно,

реально, в натуре, зуб даю на самом деле.

Также пополнение происходит из:

• 
  сказок:
  

• 
  военной терминологии:
  

• 
  рекламы:
  

• 
  исторической терминологии:
  

• 
  шоу-бизнеса (звёзды):
  

Что только не вбирает в себя школьный сленг, выше указанный перечень можно пополнять и пополнять.

Далее можно установить следующее:

а) Слово может принимать новые метонимические значения (синекдоха):

Слово инквизиция в толковом словаре С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой имеет два значения: 1) В XII – XIX вв.: следственный и

карательный орган католической церкви, с крайней жестокостью преследовавший её противников; 2) перен. Издевательство, мучение, пытка. В толковом словаре русского школьного и студенческого

жаргона Х. Вальтера, В. М. Мокиенко и Т. Г. Никитиной оно имеет следующее значение: Сбор дневников на проверку. (А если инквизиция – скажу, что дома забыл). Получается так, что из одного переносного значение (здесь: Издевательство, мучение, пытка), изначально существовавшего, вытекло другое переносное по принципу сходства.

Слово деспот в толком словаре С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой имеет два значения: 1) В рабовладельческих монархиях Древнего Востока: верховный правитель, пользующийся неограниченной властью; 2) Самовластный человек, попирающий чужие желания, не считающийся ни с кем, самодур. В толковом словаре русского

школьного и студенческого жаргона Х. Вальтера, В. М. Мокиенко и Т. Г. Никитиной оно имеет следующее значение в словосочетании Великий деспот – директор школы.

в) Слово может приобретать новые и метафорические, и метонимические (синекдоха) значения одновременно:

Слово камера в толком словаре С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой имеет четыре значения, из которых возьмём первые два: 1) Отдельная комната, помещение особого назначения. 2) Закрытое пространство внутри какого-нибудь, аппарата, сооружения, машины, а также закрытая полость внутри какого-нибудь органа. В толковом словаре русского школьного и студенческого жаргона Х. Вальтера, В. М. Мокиенко и Т. Г. Никитиной оно имеет следующие значения: 1) Класс, учебное помещение (метонимическое); 2) Газовая

завуча; 4)Кабинет завуча; 5) Учительская (метафорические).

Слово бабник в толком словаре С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой имеет значение: Любитель ухаживать за женщинами. В толковом словаре русского школьного и студенческого жаргона Х. Вальтера, В. М. Мокиенко и Т. Г. Никитиной оно имеет значение идентичное прямому: Учитель, симпатизирующий девушкам (Бабник всем девчонкам ставит хорошие оценки, а парням нет).

В словарях школьного сленга одному литературному слову соответствует несколько сленговых значений, например: Слово учебник имеет следующие сленговые значения: безделуха, безделушка, чёрная библия, бук, бука, букварила, букварина, букварь, туалетная бумага, гроссбух, драник, заумник, кирпич со смыслом, комикс, мозги, молитвенник, макулатура, набор кирпичей (во множественном числе), скорая помощь, репетитор, решебник, родник знаний, секонд-хенд (бывший в употреблении), тара, учобник, фигня, шпора, штуда, умный, ящик.

2. 
   Морфологический анализ.
   

а) повторы:

б) синонимические сближения:

в) парные сближения суммарной семантики:

г) слова, синтагматические отношения в которых образуют модель:

- «определяемое – определяющее»:

Мальчик-колокольчик – тихий, скромный мальчик.

Человек-невидимка – ученик, отсутствовавший на уроке без уважительной причины.

Царь-пушка – Александр Сергеевич Пушкин;

- «определяющее – определяемое»:

Суффикс -ичк- в словах биологичка, химичка, физичка, руссичка, математичка, вносит экспрессивный оттенок, также как и остальные суффиксы -чик, -щик, -ник, -ок, -к, -чк и другие, в словах: базильчики (очки в круглой оправе), казёнщик (прогульщик), балдёжник (звонок с урока), дружок (портфель, ранец, рюкзак), мойка (уборщица), дрючка (педсовет). Все эти суффиксы могут указывать либо на лицо, либо на предмет одновременно, когда как некоторые из них в литературном языке имеют только значение предметности, или только значение лица.

Также встречаются слова (опять же заимствованные из разных отраслей жизнедеятельности) с иноязычными приставками:

а) греческие приставки в словах: антикиллер (директор школы), антитела (название романа К. М. Симонова «Живые и мёртвые»), археоптерикс (учитель биологии), анекдошник (интересный, увлекательный урок, проводимый преподавателем, обладающим чувством юмора);

б) латинские приставки в словах: инкубатор (школа), интерфейс (школьная форма), экскремент (химический опыт, эксперимент), реактив (1) Учитель химии; 2) Слишком раздражительная учительница);

в) старославянские приставки в словах: предбанник (крыльцо перед школой), преступление (дневник).

В школе, где я раньше училась, были свои, особые выражения. Экзамен назывался клаузорной работой (от немецкого klausur), на сленге это звучало кляуза. Каждый понедельник на уроке русского языка был зрительный диктант - зрилка, учителя назначали школьников-лаборантов - лабов. Так же в моей школе предмет ОБЖ (основы безопасности жизнедеятельности) имел следующие расшифровки: 1) Общество беременных женщин. 2) Отдай бомжу жвачку. 3) О, боже! В толковом словаре русского школьного и студенческого жаргона я встретила следующий перевод этой аббревиатуры: 1) Общая безнадёжность жизни. 2) Очень беременная женщина. 3) Охрана беременных женщин. 4) Охрана брюквы и жасмина. 5) Очень боюсь женщин.

В одном из лицеев города Москвы есть такие уроки, как: Бом - беседы о музыке, БТ - бальные танцы, а ТБ - это не «танцы бальные», а их директор Татьяна Борисовна. Праздники же у них называются мокна (московские окна).

Наверное, во всех школах всегда были и будут такие слова, которые понятны любому человеку. До тех пор, пока существуют ученики и учителя, будут домашки, сменка, училка, физ-ра, лит-ра, матика и т.п. Но при этом в каждой школе есть свои, нигде больше не употребляемые слова.

На мой взгляд, все значения слов школьного сленга направлены преимущественно на негатив. Школьники, употребляя в своей речи сленг, стараются или показать своё пренебрежительное отношение к кому-либо, к чему-либо, или просто не отличатся от других. Я думаю, что в том и другом случае надо задуматься от чего это происходит, а не принимать это как должное.

Заключение.

Итак, сленг был, есть и будет в школьной лексике. Хорошо это или плохо? Вопрос, по-видимому, неправомерный. Сленг нельзя ни запретить, ни отменить. Он меняется с течением времени, одни слова умирают, другие появляются, точно так же, как и в любом другом языке. Конечно, плохо, если сленг полностью заменяет человеку нормальную речь, тогда это просто какая-то людоедка Эллочка. Но современного школьника совсем без сленга представить невозможно. Главные достоинства тут выразительность и краткость.

Список литературы.

12. Х. Вальтер, В. М. Мокиенко, Т. Г. Никитина. Толковый словарь русского школьного и студенческого жаргона. М., 2005.