12.1. Ни один невиновный не должен быть привлечен к уголовной ответственности. Значит, Н. не должен быть привлечен к уголовной ответственности, так как он невиновен.
12.2. Все рабовладельческие государства являлись диктатурой рабовладельцев. Древний Рим являлся диктатурой рабовладельцев, так как он было рабовладельческим государством.
Задание 13. Постройте рассуждения в форме дилеммы; при отсутствии разделительной посылки сформулируйте ее; составьте схему вывода.
Пример: а) записываем задачу:
Если преступление совершено вследствие стечения тяжелых личных или семейных обстоятельств (р), то эти обстоятельства признаются смягчающими ответственность виновного (r). Если преступление совершено под влиянием сильного душевного волнения, вызванного неправомерным действием потерпевшего (q), то это обстоятельство также признается смягчающим ответственность (r).
b) формулируем разделительную посылку:
Преступление совершено вследствие тяжелых личных или семейных обстоятельств (р) или под влиянием сильного душевного волнения, вызванного неправомерными действиями потерпевшего (q).
с) делаем вывод:
Следовательно, имеются обстоятельства, смягчающие ответственность виновного (r).
в) записываем схему: (р r)(q r), рq
r
Простая конструктивная дилемма.
13.1. Расследуя дело об убийстве, следователь пришел к выводу, что убийство с целью грабежа в данном случае исключается Об этом говорило наличие одежды убитого, наручных часов и денег. Предположение о том, что преступнику помешали ограбить убитого, также не находило своего подтверждения: на месте происшествия имелись следы волочения трупа от места убийства; шарф, кепка и носовой платок были спрятаны в одну из лежащих здесь же труб; имелись также следы четырех пальцев рук человека, бравшего снег, по всей вероятности, для их мытья...
Все это позволяло сделать вывод, что преступнику никто не мешал, и он не торопился покинуть место убийства.
Задание 14. К данным тезисам подберите аргументы, аргументируйте тезис, используя индуктивную форму обоснования, включая методы научной индукции; запишите схему.
Пример:
а) записываем тезис: Проникающее ножевое ранение опасно для жизни (Т);
б) подбираем аргументы:
-
при таком ранении возможно повреждение внутренних органов (а1);
-
нарушение их функциональной деятельности (а2);
-
возникает кровотечение (а3);
-
существует реальная возможность занесения инфекции (а4);
-
статистические данные подтверждают, что при ножевых ранениях удается спасти жизнь семи потерпевшим из десяти (а5)
в) записываем схему:
а1 обладает p
а2 обладает p
а3 обладает p
а4 обладает p
а5 обладает p
а1, а2, а3, а4, а5 принадлежат Т_____________
По-видимому, каждый элемент Т обладает p
г) определяем вид индуктивного вывода: неполная индукция.
14.1. Болотистая местность явилась причиной сырости во всех близлежащих постройках.
14.2. На всякое тело, погруженное в жидкость, действует выталкивающая сила, направленная вверх и равная весу вытесненной им жидкости.
Задание 15. К данным тезисам подберите аргументы, аргументируйте тезис, используя аналогию как форму обоснования.
Пример:
а) записываем тезис: Скорее всего, в новой квартире комнатные фиалки будут расти хорошо.
б) подбираем аргументы:
а1 - а. В старой квартире комнатные фиалки росли хорошо (Р), там не было много солнца (К), в цветочных горшках была неплохая почва (С), фиалки вовремя и в меру поливались (Д).
а2 - в. В новой квартире также немного солнца (К), в цветочных горшках . та же неплохая почва (С), фиалки вовремя и в меру поливаются (Д).
в) делаем заключение:
Т. Следовательно, по-видимому, в новой квартире комнатные фиалки будут расти хорошо (Р).
г) Рассуждение идет как аналогия предметов. Тезис — правдоподобен.
15.1. Лето в нынешнем году будет, по-видимому, дождливым.
15.2. Ошибка узкого определения ведет к неравенству А (определяемого понятия) и Вс (определяющего понятия).
ВАРИАНТ 7
Задание 1. Дайте полную логическую характеристику понятиям.
Пример: «Юрист» – понятие общее (нерегистрирующее), конкретное, положительное, безотносительное.
1.1. Копия.
1.2. Трезвость.
1.3. Антиквар.
Задание 2. Определите вид отношения между понятиями и изобразите его с помощью круговых схем (кругов Эйлера).
1. Преступление (А). Уголовное правонарушение (В). – Равнообъемность.
2. Европейское государство (А). Федеративное государство (В). – Пересечение (перекрещивание).
3. Наказание (А). Ограничение свободы (В). – Подчинение (субординация).
2.1. Литератор, прозаик, поэт.
2.2. Должностное преступление, халатность, взяточничество.
2.3. Верующий, атеист.
Задание 3. Обобщите понятия.
Пример: Журнал – периодическое издание.
3.1. Месяц. 3.2. Материя. 3.3. Правительство. 3.4. Староста курса. 3.5. Должностное преступление.
Задание 4. Ограничьте понятия.
Пример: Периодическое издание – газета.
4.1. Политическая партия. 4.2. Терроризм. 4.3. Форма политического правления 4.4. Право. 4.5. Меморандум.
Задание 5. Укажите вид определения: номинальное или реальное, явное или неявное; выделите определение через род и видовое отличие, а также приемы, заменяющие определение.
Примеры:
-
Термин «консенсус» заимствован из латинского языка и означает согласие, общее мнение. Номинальное определение.
-
Сделками признаются действия граждан и юридических лиц, направленные на установление, изменение или прекращение гражданских прав или обязанностей. Реальное, явное определение – через род и видовое отличие. •
-
Это – схема (S—Р) любого атрибутивного суждения. Остенсивное определение.
5.1. Этот знак () – квантор общности; символизирует выражения: все, каждый, всегда и т.п.
5.2. Сознание – особое свойство высокоорганизованной материи.
Задание 6. Разделите объемы данных понятий по избранному Вами основанию.
6.1. Доверенность. 6.2. Рынок. 6.3. Норма права.
Задание 7. Дайте объединенную классификацию суждений, изобразите отношения между терминами с помощью кругов Эйлера, установите распределенность субъекта и предиката.
Пример: Суждение — форма мышления. Общеутвердительное суждение (А), S распределен, Р не распределен.
7.1. Некоторые работники суда не имеют высшего образования.
7.2. Все акты моей комедии при всем их разнообразии протекают в течение года. (Монтень)
Задание 8. Найдите соединительные и разделительные суждения, в последних укажите вид дизъюнкции (строгая или нестрогая), приведите символическую запись суждений.
Пример: Общество может быть либо демократическим, либо недемократическим. Дизъюнктивное суждение: p q (строгая дизъюнкция).
8.1. Основаниями для прекращения землепользования являются или отпадение надобности в пользовании земельным участком, или добровольный отказ от правопользования, или истечение срока, на который он был предоставлен.
8.2. Грибы бывают либо ядовитые, либо неядовитые.
Задание 9. Укажите антецедент и консеквент условных суждений, приведите их символическую запись.
Пример: Если бы водитель тормозил (р) – на асфальте был бы смазанный след от протектора (q). Антецедент (основание) – р, консеквент (следствие) – q. p q.
9.1. Суд отказывает в иске истцу, если его исковые требования являются незаконными.
9.2. Если по истечении срока временной работы с работником не был расторгнут договор, он считается принятым на постоянную работу.
Задание 10. Сделайте вывод путем превращения, составьте схему вывода.
Пример:
(0) Некоторые преступления (S) не являются умышленными (Р)
(I) Некоторые преступления (S) являются неумышленными (не-Р)
10.1. Некоторые приговоры суда не являются обвинительными.
10.2. Немецкий философ Л.Фейербах – материалист.
10.3. Курить — здоровью вредить.
Задание 11. Сделайте вывод (если это возможно) путем обращения, составьте схему вывода.
Пример:
Все студенты нашей группы (S + ) являются успевающими (Р-) .
Некоторые успевающие (Р-) — студенты нашей группы (S + )
Схема вывода: Все S суть Р_____
Некоторые Р суть S
11.1. Человеку свойственно ошибаться.
11.2. Некоторые науки являются общественными.
11.3. Кит – не рыба.
Задание 12. Сделайте полный разбор силлогизма: укажите заключение и посылки, средний, меньший и больший термины, меньшую и большую посылки. Изобразите в круговых схемах отношение между терминами.
Пример:
Каждый гражданин Российской Федерации (М) имеет право на образование (Р).
Новиков (S) — гражданин Российской Федерации (М).
Новиков (S) имеет право на образование (Р).
1-е суждение — большая посылка, 2-е — меньшая посылка, 3-е - заключение.
В круговых схемах:
Достарыңызбен бөлісу: |
