Подростковый возраст это первый этап жизни, когда человек сам начинает отвечать за себя и принимать самостоятельные решения
жүктеу/скачать 109.23 Kb.
|
| Степень изученности проблемы. Теоретический анализ выявил активный поиск методов оказания социально-правовой и социально-педагогической поддержки молодежи, выпускников интернатных учреждении в трудах зарубежных и отечественных ученых.
Распространение научного подхода к анализу последствий взросления детей без родителей относится к середине XX века - рост интереса к этим вопросам был связан с резким скачком числа детей, оставшихся без родителей вследствие их потери во время П ервой, а затем Второй мировых войн. Публикации У. Гольдфарба[1] подняли эти проблемы, осветив ряд эмоциональных, поведенческих и интеллектуальных проблем, возникающих у воспитанников детских домов и других учреждений. Главной работой того времени стала монография Дж. Боулби «Материнская забота и психическое здоровье»[2], изданная в 1951 году и оказавшая огромное влияние на представления западной общественности о роли семейного воспитания. В ней утверждалось, что для формирования психологически здоровой личности ребенок должен воспитываться в семейной атмосфере, а утрата эмоциональных связей с матерью или лицом, ее замещающим, приводит к целому ряду нарушений психологического поведения. Дж. Боулби утверждал, что «проблема коренится не в самой сути общественного воспитания, а в отсутствии условий, при которых ребенок-сирота мог бы установить интимные, эмоционально насыщенные и устойчивые отношения с объектом привязанности, способствующие формированию здоровой, активной и социально адаптированной личности». Вопросы социальной адаптации детей-сирот, проблемы их образования, трудоустройства и жилищного обеспечения исследовались и исследуются в рамках социологии семьи многими отечественными учеными, такими как Т.А. Гурко, Г.И. Осадчая[3], Е.Р. Ярская-Смирнова[4], Е.М. Рыбинский[5], Г.В. Семья[6], М.И. Лисина и многими другими. Активное изучение психологами воспитанников интернатных учреждений заканчивается переходом выпускника к самостоятельной жизни в «открытой группе», то есть старшим подростковым возрастом. Исследований, посвященных анализу проблем самостоятельной жизни взрослых социальных сирот недостаточно, и они в основном носят социологический характер (И.Ф.Дементьева, 1992, 2000; О.Е.Лебедев, А.Н.Майоров, Е.Е.Чепурных, В.И.Золотухина, Г.В.Семья, 2002; И.Б.Назарова, 2000; И.Г.Жирицкая, 1992; И.А.Яковлева, 1992). При этом статистика относительно дельнейшей самостоятельной жизни выпускников интернатных сиротских учреждений характеризует данную социальную группу как «группу риска»: лишь около четверти выпускников интернатных сиротских учреждений могут считаться успешно адаптированными в новых социальных условиях (Т.Ю.Кузнецова, 2003; Л.С.Малик, 2003; И.Б.Назарова, 2000; В.Н.Ослон, А.Б.Холмогорова, 2001; Н.К.Радина, 2004 и др.). жүктеу/скачать 109.23 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|