Програма розвитку дітей дошкільного віку з порушеннями опорно-рухового апарату

Господарсько-побутова праця є одним з деяких видів трудової діяльності дошкільника з порушеннями опорно-рухового апарату, у якому дитина досягає видимого успіху, що надзвичайно важливо для її повноцінного особистісного розвитку. Саме дошкільний вік є сензитивним для трудового виховання дитини, для формування позитивних якостей його особистості.

У процесі господарсько-побутової праці дошкільник виконує доручення дорослого з радістю, бажаючи одержати позитивну оцінку за свої зусилля. При спеціальній організації трудового виховання дитина привчається наводити порядок і стежити за чистотою в кімнаті. Відповідні вміння дітей розвиваються, закріплюються й удосконалюються на всіх етапах навчання, оскільки вони необхідні дитині в подальшому житті.

Заняття з господарсько-побутової праці проводяться із третього року навчання (на першому й іншому роках перебування в ДНЗ дітям даються окремі доручення). Заняття спрямовані на виховання в дітей бажання трудитися, виконувати доручення дорослих, уміти бачити непорядок й усувати його. Дошкільників привчають підтримувати порядок у знайомому приміщенні й на знайомій території. Важливо сформувати в дітей установку, що вони самі можуть навести порядок в ігровому куточку, на ігровій ділянці.

При оволодінні господарсько-побутовими навичками діти починають глибше розуміти властивості й залежності між предметами. У процесі занять господарсько-побутовою працею діти опановують практичними діями зі знаряддями й допоміжними засобами. Вони починають розуміти зв'язок між властивостями знаряддя й властивостями навколишніх предметів (наприклад, відірваний ґудзик пришивають за допомогою голки й нитки; сміття підмітають віником і збирають у совок; сніг треба чистити лопатою, а лід посипати піском). Заняття з господарсько-побутової праці привчають дітей до вміння взаємодіяти.

Для проведення занять з господарсько-побутової праці виділяється певна кількість годин, під час яких відпрацьовуються базові навички. Основне навантаження на закріплення й удосконалювання цих навичок лягає на повсякденну діяльність дітей поза заняттями, у процесі виконання всіх режимних моментів.

У цілому заняття з господарсько-побутової праці виховують взаємодопомогу й чуйність, формують особистісні й соціальні якості характеру дошкільників, позитивну поведінку, формують у дітей бажання допомагати оточуючим. Дорослим (вихователям, батькам) варто прагнути до виховання самостійності в дітей, оскільки це буде необхідно їм протягом всього наступного життя.

Праця у природі

Формування в дошкільників з порушенням опорно-рухового апарату умінь трудитися в природі доцільно розпочинати з другого року навчання в рамках елементарної за змістом трудової діяльності поза занять. Цей вид праці виступає джерелом яскравих вражень, адже дитині надається можливість діяти не лише з предметами, а й з живими об’єктами.

Діти навчаються під керівництвом дорослого доглядати за рослинами: кімнатними, садовими, городніми, а також за тваринами в живому куточку, розкладати корм у годівниці для птахів на ділянці.

У процесі організації праці в природі важливо формувати позитивні якості особистості (працелюбність, наполегливість, охайність, любов до природи). Однією з необхідних організаційних умов є наявність у дитячому закладі невеликої городньої ділянки, квітника, де систематично організовується праця дітей.

В умовах родини це може бути поливання кімнатних рослин, що ростуть на підвіконні, годування хатнього улюбленця (кота або собаки).

Педагогічна допомога у процесі виконання знайомих трудових доручень постійно скорочується, і на четвертому році навчання зміст навчання праці у природі може бути ускладненим у залежності від рівня психофізичного розвитку дитини.

Для реалізації змісту може плануватися проведення окремих занять. Дошкільники з порушеннями опорно-рухового апарату вчаться діяти за наслідуванням, зразком та словесною інструкцією (спочатку елементарною та короткою, а потім - розгорнутою), що сприяє формуванню у них словесної регуляції діяльності.

Ручна (художня) праця

Основними завданням з ручної праці є виховання в дошкільників емоційно позитивного ставлення до власних виробів, формування умінь і навичок роботи з папером, картоном, конструкторами, природними матеріалами.

У процесі занять в дітей розвиваються сприймання, мислення, дрібна й загальна моторика, зорово-моторна координація, увага, пам'ять. Інтенсивно розвивається мовлення дітей: збагачується словниковий запас (діти опановують слова, що називають знаряддя, дії з ними, матеріали, їхні властивості), формується граматична будова мовлення.

Навчання виготовленню іграшкових виробів з різного матеріалу допомагає дітям познайомитися з властивостями цих матеріалів, розвиває вміння орієнтуватися на правильному виборі знаряддя, розширює їхній кругозір, підвищує пізнавальну активність.

На заняттях з ручної праці в дошкільників формуються уявлення про світ професій. Під впливом педагогів у дітей формується поважне ставлення до людей різних професій (вихователь, кухар, двірник, шофер, квітникар та ін.), а також до результатів їхньої професійної діяльності.

Крім знань про працю людей різних професій, діти опановують елементарними трудовими навичками, характерними для людей вивчених професій.

Навчання ручній праці доцільно планувати у формі занять, починаючи із третього року навчання за рахунок скорочення занять з самообслуговування. Останні, відповідно, на третьому році навчання проводяться в зменшеному обсязі, а на четвертому році навчання можуть не плануватися.

Наведений у програмі перелік виробів і практичних робіт з розділів «Ручна праця» і «Праця в природі» є орієнтовним. Педагоги можуть вносити в нього необхідні зміни й доповнення. Важливим є не факт виконання певних виробів або робіт, а те, чому дитина при цьому навчається. Тому в програмі по ручній праці виділений також підрозділ «Операції та прийоми праці».

Особлива увага на кожному році навчання приділяється підвищенню самостійності виконання недостатньо засвоєних процедур, робіт, доручень.

У програмі кожного року навчання зазначено тільки те нове, чому навчаються діти, або передбачений певний рівень самостійності виконання практичних робіт, доручень, операцій і прийомів праці, які почали вивчати раніше. У процесі роботи здійснюється систематичне повторення й закріплення пройденого програмного матеріалу.

Допускається, що досягнення дітей у рамках різних розділів програми (самообслуговування, господарсько-побутова праця та ін.) можуть відповідати різним рівням складності. При плануванні корекційно-педагогічної роботи необхідно враховувати реальні досягнення вихованців.

Заняття з праці в групах І та II років навчання проводять 1 раз на тиждень (організація самообслуговування, прищеплення культурно-гігієнічних навичок).

На III на IV роках навчання у зв'язку з ускладненням та розширенням форм праці кількість занять зростає до 2-х на тиждень (ручна праця - щотижня, господарсько-побутова та праця в природі - чергуються). Всього за рік - 64 години.

Ранній вік (3 рік життя)

Перший рік навчання

Завдання навчання і виховання:

• 
  формування найдоступніших життєво-практичних умінь, оволодіння якими необхідно для прояву самостійності дітей у різних побутових ситуаціях;
  
• 
  навчання базовим умінням (їхня автоматизація не передбачається, але по можливості відбувається формування окремих, найпростіших дій, наприклад взяття й утримання різних предметів - ложки, чашки, зубної щітки й ін.);
  
• 
  оцінка оволодіння дитиною не тільки певною процедурою (операцією) самообслуговування в цілому, але й окремими складовими її прийомами й діями. Для цього як приклад у програмі зазначений склад миття рук і деяких інших процедур (операцій);
  
• 
  навчання господарсько-побутовій праці в рамках повсякденної діяльності.
  

Навчаємо користуватися рушником (знаходити власний рушник за символом, брати рушник, витирати обличчя й руки розгорнутим рушником, повертати рушник на вішалку за наслідуванням і словесною інструкцією).

Формуємо вміння правильно розчісувати волосся (розпізнавати власний гребінець, допомагати діям дорослого, спостерігати за розчісуванням перед дзеркалом).

Навчаємо правильно користуватися носовою хусткою (виявляти необхідність використання носової хустки, носити носову хустку в одязі, застосовувати носову хустку з допомогою дорослого).

Навчаємо чистити зуби (розпізнавати власну зубну щітку, брати й тримати щітку, виконувати спільні дії в процесі чищення зубів, спостерігати за чищенням зубів перед дзеркалом, споліскувати рот).

Прийом їжі. Формуємо вміння правильно діяти ложкою (брати, тримати ложку, набирати їжу, підносити ложку з їжею до рота), чашкою (брати за ручку, .підносити до рота, виконувати нахил чашки під час пиття, повертати чашку на стіл).

Навчаємо пити через соломинку із чашки (кружки, склянки, пакета); використовувати серветки; розвертати нескладні обгортки (цукерок, печива, шоколаду).

Навчаємо знімати й одягати предмети взуття. Надаємо допомогу своїми діями в процесі роздягання й вдягання.

Навчаємо розстібати й знімати одяг перед здійсненням свого туалету (див. «Роздягання й вдягання»). Формуємо навички здійснення туалету. Навчаємо одягати й застібати одяг (див. «Роздягання й одягання») після здійснення туалету. Формуємо вміння приймати допомогу з боку дорослого. Навчаємо мити руки після відвідування туалету (див. «Гігієна тіла»).

• 
  виконання передбачених програмою санітарно-гігієнічних процедур із частковою допомогою дорослого (допомога виявляється в рамках окремих, найскладніших дій - регулювання напору й температури води, намилювання зовнішньої поверхні кистей рук круговими рухами й ін.);
  
• 
  переважно самостійне виконання дій з ложкою, чашкою, пиття через соломинку, розгортання нескладних обгорток. Використання серветок з допомогою дорослого;
  
• 
  самостійне знімання й одягання простих предметів одягу й взуття без застібок, знімання складніших розстібнутих предметів одягу, розстібання й застібання застібок «блискавка» з нероз'ємними частинами основи і на «липучках». Допомога дорослому своїми діями в процесі роздягання й вдягання;
  
• 
  регулярне повідомлення про необхідність відвідування туалету;
  
• 
  самостійне виконання найпростіших доручень (подати, принести тощо). З допомогою дорослого виконання усіх господарсько-побутових робіт, передбачених програмою.
  

- навчання самообслуговуванню й господарсько-побутовій праці, спрямованих на підвищення самостійності дітей у типових побутових ситуаціях;

- формування початкових умінь праці в природі в процесі повсякденної діяльності.

Зміст:

Самообслуговування

Гігієна тіла (догляд за собою). Продовжуємо навчати мити руки, обличчя, використовувати носову хустку.

Продовжуємо вчити розчісувати волосся перед дзеркалом з поступово зростаючою самостійністю.

Навчаємо чистити зуби з відкриттям і закриттям ковпачка тюбика, діями щіткою.

Прийом їжі. Навчаємо наливати в чашку, склянку негарячу рідину із пляшки, невеликого глечика.

Навчаємо накладанню, насипанню й розмішуванню цукру в чашці з рідиною. Продовжуємо навчати прийомам їжі з використанням ложки, застосуванням у процесі й після їжі серветки.

Навчаємо з допомогою дорослого розстібати складніші застібки та виконувати дії самостійно.

Навчаємо розвішувати й складати одяг з допомогою дорослого; одягатися з допомогою дорослого з використанням складніших застібок; дотримувати послідовності роздягання й одягання.

Формуємо вміння виявляти й усувати непорядок в одязі.

Навчаємо надягати взуття з виконанням шнурівки (без зав'язування шнурків).

Користування туалетом. Продовжуємо вчити дітей користуватися туалетом під наглядом дорослого, використовувати туалетний папір під керівництвом дорослого, мити руки після туалету.

Господарсько-побутова праця.

Навчаємо брати участь у підготовці столів до занять, підтримці порядку в приміщенні (складанні в коробки будівельних та інших ігрових матеріалів, розкладання на полицях та в інших місцях зберігання іграшок і книг), миття й протирання насухо столу, клейонки, гумових і пластмасових іграшок, гумового взуття, розкладання серветок у серветниці, розміщення на столах посуду й столових приборів, хлібниці, салфетниці, збиранню зі стола використаного посуду (без переносу посуду до мийки), змітанню зі стола крихт; виконанні найпростіших доручень (збиранні листя, згрібання снігу тощо) у процесі роботи на ділянці.

Навчаємо виконувати доручення поливання з лійки кімнатних рослин і рослин на ділянці, розпушування землі кілочками, годівлі рибок і птахів у живому куточку, розкладання корму в годівниці для птахів на ділянці дошкільного закладу, зміні води для тварин у живому куточку.

- регулярне самостійне виконання основної частини процедур самообслуговування й господарсько-побутової праці, доручень у рамках програмного матеріалу першого року навчання;

- регулярне або епізодичне (залежно від складності) самостійне виконання основної частини процедур самообслуговування, господарсько-побутової праці, доручень, вивчення яких почалося на другому році навчання;

- виконання окремих, найскладніших процедур самообслуговування й господарсько-побутових робіт другого року навчання з допомогою дорослого;

- виконання найпростіших доручень по догляду за рослинами й тваринами з допомогою дорослого.

Молодший дошкільний вік (5 рік життя)

Третій рік навчання

Завдання навчання і виховання:

- підвищення самостійності дітей у типових побутових ситуаціях шляхом закріплення раніше сформованих практичних навичок та вмінь;

- формування в дітей початкових умінь та навичок з ручної праці.

Зміст:

Самообслуговування

Гігієна тіла (догляд за собою). Навчаємо дітей користуватися рідким милом, паперовим рушником, користуватися сушильним автоматом (електрорушником).

Закріплюємо вміння мити руки, обличчя, користуватися носовою хусткою.

Закріплюємо вміння розчісувати волосся перед дзеркалом з поступово зростаючою самостійністю.

Закріплюємо вміння чистити зуби з відкриванням і закриванням ковпачка тюбика, видавлювання пасти на щітку, діяти щіткою.

Закріплюємо вміння прийому їжі з використанням ложки й виделки (індивідуально), застосування у процесі й після їжі серветки.

Закріплюємо вміння роздягатися з допомогою дорослого, розстібати складні застібки самостійно.

Продовжуємо навчання навичкам розвішування й складання одягу з допомогою дорослого; одягання з допомогою дорослого в застібанні більше складних застібок; дотримувати послідовності роздягання й вдягання.

Продовжуємо формувати вміння виявити й усувати непорядки в одязі.

Закріплюємо вміння одягати взуття з виконанням шнурівки (без зав'язування шнурків).

Користування туалетом. Закріплюємо вміння користування туалетом під наглядом дорослого; використання туалетного паперу під керівництвом дорослого, миття рук після здійснення туалету.

Господарсько-побутова праця

Закріплюємо вміння брати участь у підготовці столів до занять, підтримувати порядок у приміщенні (складати в коробки будівельні та інші ігрові матеріали, розкладати на полиці та в інших місця зберігання іграшки й книги), мити й протирати насухо стіл, клейонки, гумові й пластмасові іграшки, гумове взуття, розкладати серветки в серветниці, розставляти на столах посуд і столові прилади, хлібниці, серветниці, забирати зі стола використаний посуд (без переносу посуду до мийки), змітати зі стола крихти, виконувати найпростіші доручення (збирати листи, згрібати сніг та ін.) у процесі роботи на ділянці. Навчаємо розстелянню й застеленню ліжка спільно з дорослим.

Закріплюємо вміння виконувати доручення з поливання з лійки кімнатних рослин і рослин на ділянці, розпушування землі кілочками, годівлі рибок і птахів у живому куточку, розкладанню корму в годівниці для птахів на ділянці дошкільного закладу, зміні води для тварин у живому куточку.

Навчаємо колективному складанню букетів з осіннього листя.

Навчаємо спостерігати за виготовленням педагогом найпростіших виробів із природних матеріалів і пластиліну: гриби (ніжка із пластиліну, шляпка з каштана; ніжка з жолудя, шляпка із пластиліну); їжачок (тулуб із пластиліну, голки з хвої або насіння ясеня); бабка (тулуб із пластиліну, крильця із насіння клену) та інші вироби.

Формуємо бажання й уміння брати участь у виготовленні виробів із природних матеріалів і пластиліну з виконанням доступних операцій за наслідуванням та словесною інструкцією.

Навчаємо зминанню відходів паперу в грудки, викиданню їх у кошик для сміття. Навчаємо виготовленню кульок з тонкого паперу, виконанню з ними ігрових (цікавих) дій. Навчаємо відриванню невеликих шматочків паперу («сніжинки»), виконанню з ними ігрових (цікавих) дій. Навчаємо обгортанню тонким кольоровим папером невеликих предметів циліндричної й кулястої форми (іграшкові цукерки в обгортці).

Формуємо вміння спостерігати за виготовленням педагогом простих літаючих паперових іграшок, активізуємо бажання брати участь у їхньому виготовленні (заглажування лінії згину за наслідуванням та словесною інструкцією), виконувати з ними ігрові дії. Навчаємо складати прямокутні смужки паперу вдвічі й складати з них книжки. Навчаємо складати паперові серветки, розміщувати їх у серветниці.

Навчаємо наклеюванню на закладки, листівки, виконані педагогом, готових аплікаційних деталей. Навчаємо виготовленню колекції паперу (наклеювання на аркуші зразків паперу).

Операції та прийоми праці. Навчаємо дітей збирати (піднімати, відривати), сортувати за формою, розміром та іншим ознакам, первинно обробляти насіння клену, хвою, жолуді, шишки, каштани, сухі гілочки без застосування інструментів (видаляти прилипле сміття, протирати). Навчаємо виготовленню деталей із пластиліну з використанням прийомів, засвоєних на заняттях з ліплення. Вчимо прийомам з'єднання природних матеріалів і пластиліну (примазування, вколювання). Навчаємо розміщенню й закріпленню виробів на підставці.

Вчимо згинати й складати тонкий папір: виконувати проглажування лінії згину (інші прийоми виконуються дорослим).

Навчаємо прийомам наклеювання з використанням клеючого олівця: розміщення деталей у процесі наклеювання, правильному утриманню клеючого олівця, притримуванню деталей, рівномірному нанесенню клею на їх поверхню, розміщенню деталей на місці наклеювання, притисканню й приглажуванню деталей ганчірочкою.

Орієнтовні показники розвитку:

• 
  регулярне самостійне виконання основної частини процедур самообслуговування й господарсько-побутової праці, доручень у рамках програмного матеріалу першого-другого років навчання;
  
• 
  регулярне або епізодичне (залежно від складності) самостійне виконання основної частини процедур самообслуговування й господарсько-побутової праці і доручень, вивчення яких почалося на третьому році навчання;
  
• 
  виконання окремих, найскладніших процедур самообслуговування (використання рідкого мила, розчісування волосся, чищення зубів, застібання ґудзиків і ін.), господарсько-побутових робіт і доручень (розстеляння й застелення ліжка тощо) третього року навчання з допомогою дорослого;
  
• 
  участь у виготовленні виробів і практичних робіт з ручної праці з виконанням засвоєних операцій і прийомів праці за наслідуванням та словесною інструкцією;
  
• 
  виконання доручень по догляду за рослинами й тваринами з мінімальною допомогою дорослого й самостійно.
  

- продовження вдосконалення вмінь, формування яких було розпочато на першому-третьому роках навчання, хоча в програмі четвертого року далі вони не вказуються;

- скорочення наданої дітям допомоги в процесі безпосереднього виконання недостатньо засвоєних процедур самообслуговування, робіт і доручень з господарсько-побутової праці, операцій ручної праці й праці в природі;

- формування в дітей звички застосовувати наявні в них культурно-гігієнічні й інші вміння (мити руки, зберігати порядок у приміщенні тощо.) за власною ініціативою;

- розширення меж самостійності за допомогою засвоєння нового програмного матеріалу.

Примітки. Реалізація завдань четвертого року навчання здійснюється з урахуванням засвоєння програмного матеріалу першого-третього років. Навчання окремих дітей може обмежуватися в основному програмним матеріалом другого-третього років навчання й здійснюється за індивідуальними програмами. Разом з тим, з урахуванням досягнень більш підготовлених вихованців педагог може внести в програму деякі доповнення. Наприклад, у рамках навчання ручній праці може бути передбачена робота з різноманітними матеріалами.

Зміст:

Самообслуговування

Гігієна тіла (догляд за собою). Навчаємо догляду за волоссям з використанням шпильок для волосся, резинок (для дівчаток).

Прийом їжі. Навчаємо відкривати упаковки (розв'язувати вузли, відкривати й відрізати тонкий папір, фольгу, продавлювати в пакеті із соком спеціальний отвір для соломинки), очищати фрукти (банани, мандарини) від шкірки.

Роздягання й одягання з використанням складних застібок, зав'язування шнурків.

Господарсько-побутова праця

Формуємо вміння миття пензлів, стаканчиків та іншого обладнання після занять з образотворчої діяльності; навчаємо сушити мокре взуття, протирати шкіряне взуття вологою ганчірочкою й чистити шкіряне взуття спеціальною щіткою.

Продовжуємо роботу із закріплення вмінь виготовлення за зразком найпростіших виробів із природних матеріалів і пластиліну:

- кораблик зі шкарлупи волоського горіха (корпус), палички (щогла), листя дерева (вітрило), пластиліну (сполучний матеріал);

- павук зі шкарлупи волоського горіха (тулуб), тонких паличок або дроту (лапки), пластиліну (сполучний матеріал);

- черепаха зі шкарлупи волоського горіха (тулуб) і пластиліну (голова, шия, ноги, хвіст);

- найпростіші композиції, що включають знайомі вироби («Грибна галявина», «Їжаки на лісовій доріжці») із застосуванням моху, гілочок хвойних дерев; інші вироби на розсуд педагога.

- аплікація з листя (візерунки із чергуванням листя за розміром, кольором, формою або листя різних рослин).

Продовжуємо формувати навички виконання за зразком візерунка з паперових аплікаційних деталей на готових закладках, листівках та інших виробах. Продовжуємо формувати бажання брати участь у виготовленні найпростіших ялинкових прикрас та інших виробів з паперу.

Навчаємо підготовчим вправам до вишивання по проколах: виконанню через отвір у картоні (діаметр отворів спочатку 5 мм, потім поступово скорочується), шнурівки у вигляді геометричних фігур і найпростіших предметних зображень із поступовим ускладненням.

Операції й прийоми праці. Навчаємо розмітці по шаблонах: розташуванню заготовки на столі, раціональному розміщенню шаблона на заготовці, обведенню шаблона. Навчаємо прийомам різання ножицями по прямій лінії: триманню заготовки однією рукою, правильному триманню ножиць пальцями другої руки, широкому розведенню й неповному зімкненню лез ножиць. Навчаємо наклеюванню паперових аплікаційних деталей з використанням пензлика: наливанню клею, розміщенню деталей наклеюваною стороною нагору, правильному триманню пензлика, обмокуванню пензлика в клей, обтиранню зайвого клею об край баночки, притримуванню деталі, рівномірному нанесенню клею на її поверхню, розрівнюванню нанесеного клею, розміщенню деталі на місці наклеювання, притисканню й проглаживанню деталі ганчірочкою.

Навчаємо наклеюванню листя (після виконання наклеювання паперових аплікаційних деталей з використанням пензлика. Розвиваємо вміння простягати шнур через отвір у картоні.

Формуємо бажання брати активну участь у вирощуванні кімнатних рослин з виконанням видалення сухого листя, протирання горщиків і миття підвіконня. Навчаємо збору насіння однолітніх декоративних рослин, підготовці їх до зберігання й закладки на зберігання. Розвиваємо інтерес до участі в митті годівниць, кліток для птахів у живому куточку.

- регулярне самостійне виконання основної частини процедур самообслуговування й господарсько-побутової праці і доручень у рамках програмного матеріалу першого-третього років навчання;

- регулярне або епізодичне (залежно від складності) самостійне виконання основної частини процедур самообслуговування й господарсько-побутових робіт і доручень, вивчення яких почалося на четвертому році навчання;

- аналіз зразка виробу (ручна праця) з запитаннями педагога, виготовлення виробів із плануванням майбутньої знайомої операції й переважно самостійним виконанням вивчених операцій і прийомів праці;