V бөлім. Роботтехника: датчиктер (ортақ тақырып: «Дəстүр жəне фольклор»)
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сыныбы
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Роботқа арналған программаны іске қосу
|
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты
|
2.5.3.1 программаны бастау үшін, түрту сенсорын қолдану;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушы:
Робот программасын іске қосу үшін жанасу датчигін қолдануды үйренеді.
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/уақыты
|
Педагогтің іс- əрекеті
|
Оқушының іс-əрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
(Ұ)
|
Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу.
|
Ұйымдастыру
|
І. Қызығушылықты ояту
|
кезеңі
|
«Күн! Тас! Қоршау!» ойыны
|
(1-7 мин.)
|
Ойын оқушылардың зейіні мен қозғалыс жылдамдығын дамытуға бағытталған. Ойын
|
|
шарты: оқушылар бірнеше топтарға бөлініп отырады. Кезек-кезек балаларға «Күн!»,
|
|
«Тас!», «Қоршау!» атты бұйрықтар беріледі. Сөздердің айтылу ретін үнемі өзгерту
|
|
қажет. Оқушылар əрбір сөзге қимылмен жауап берулері шарт. Егер «Күн!» деген сөз
|
|
айтылса, олар алақандарын ашып, саусақтарын тарбитып, қолдарын жоғары көтереді.
|
|
«Тас!» сөзінде қолдарын түюлі жұдырықтарымен көтереді. «Қоршау!» сөзінде
|
|
алақандарын ашып, қолдарын көтереді, бірақ саусақтары бір-біріне тығыз жанасып
|
|
тұруы керек. Ойын жылдамдығы біртіндеп жоғарылауы қажет. Ешбір қате жібермеген
|
|
топ жеңімпаз атанады.
|
Топтастыру
|
Топтастыру: «Тұрғын мен оның үйі» ойыны
Оқушылaрдың білім деңгейін ескере отырып, «Тұрғын мен оның үйі» ойынын пайдаланып, оқушылaрды тaңдaп aлу əдісімен шығaрa отырып, шыққaн оқушылaр екеу-екеуден қолдaрын көтеріп ұстaсып, үйдің шaтырын жaсaйды. Келесі шaқырылғaн оқушы шaтырдың aстынa кіріп, тұрғын болaды. Сəлден соң мұғaлімнің нұсқaуымен тұрғын екеу болaды. Осылaй төрт оқушыдaн шaғын топтaр құрaлaды.
І топ: Тұрғындар. ІІ топ: Үйлер.
|
(МК, Ұ) Ой
|
(Ұ) Ой қозғау.
|
–Қазақтың тұрмыс-
|
Мұғалім
|
Интерактивті
|
қозғау. «Миға
|
«Миға шабуыл»
|
салтынан туындаған
|
белсенділік
|
тақта
|
шабуыл» əдісі
|
əдісі
|
балаларға арналған
|
танытқан
|
|
|
Мұғалім өткен
|
қандай ойындарды
|
оқушыларды
|
|
|
сабақ пен жаңа
|
білесің? (1-сурет)
|
«Фигуралар»
|
|
|
сабақты ұштастыру
|
–Қалай ойлайсың,
|
əдісі бойынша
|
|
|
мақсатында
|
өзіңе таныс
|
бағалайды.
|
|
|
оқушыларға
|
ойындардың қайсысын
|
Бес жұлдыз –
|
|
|
сұрақтар қояды.
|
роботпен ойнауға
|
Жарайсың!
|
|
|
Оқушылар
|
болады? (1-сурет)
|
Төртбұрыш –
|
|
|
ұжымдық үлгіде
|
Ойыңмен бөліс.
|
Жақсы!
|
|
|
жауап береді. Егер
|
|
Үшбұрыш –
|
|
|
сұраққа жауап
|
|
Талпын!
|
|
|
дұрыс алынбаса, мұғалім оқушыларды дұрыс жауапқа қарай бағыттап, дұрыс
жауабын табуға көмектеседі.
|
–Робот адам сияқты түс, жарық, жанасуды сезе ме?
|
|
|
Жаңа сабаққа дайындық
|
Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша ой салады.
Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
|
Сабақтың ортасы (31 мин.)
|
ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). (МК, Ұ). Оқулықпен жұмыс. «Баяндама» əдісі
Мұғалім оқушыларға мəтінді оқуға, соңынан оның мазмұнын сурет, сызба түрінде беруді ұсынады. Бұл «шпаргалканы» оқушы оң жағындағы көршісіне береді. Енді əрқайсысы өз көршісінің суреттерін не сызбаларын пайдалана отырып, осы мəтін бойынша «баяндама» жасайды. «Баяндама» мазмұнын неғұрлым кең ашып, оны қорғап, ең жақсы өрнекті ұсынған оқушы
жеңімпаз болады.
|
Интерактивті тақта
Оқулық
|
|
(Т) «Көрсетіп, əңгімеле» əдісі
Əр оқушы өз жауабын жазуға/салуға мүмкіндігі болатындай жəне оны тез арада сізге (сыныптастарына) көрсететіндей етіп, шағын маркер, плакат қолданыңыз. 1- тапсырма.
Жанасу датчигі бар роботты күнделікті тұрмысқа немесе ұлттық ойындардың бірін ойнауға пайдалану бойынша бір жоба
ұсыныңдар.
|
Дескриптор
Жанасу датчигі бар роботты күнделікті тұрмысқа немесе ұлттық ойындардың бірін ойнауға қолдану бойынша бір жоба ұсынады.
|
Оқушылар бірін-бірі
«Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды.
Бес жұлдыз – Жарайсың!
Төртбұрыш – Жақсы!
Үшбұрыш – Талпын!
|
Интерактивті тақта
|
|
(Ж) «Көршіңмен талқыла» əдісі Бұл əдіс оқушылардың бірлесіп жұмыс істеуіне өз септігін тигізеді. Оқушылар жұптасып, төмендегі 2- тапсырма бойынша бір-бірімен ақылдасып, талқылау жүргізеді.
3- тапсырма
|
Дескриптор:
7-суретте берілген робот программасы алгоритмнің қай түріне жататынын айтады.
- Блок-схемасын құрастырады.
|
Жұптағы оқушылар бір- бірін тапсырма орындау деңгейіне байланысты
«Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды.
Бес жұлдыз – Жарайсың! Төртбұрыш – Жақсы!
|
Интерактивті тақта
|
|
7-суреттегі робот программасы қай алгоритм (сызықтық, тармақталу) түріне жатады? Блок- схемасын
құрастырыңдар.
|
|
Үшбұрыш – Талпын!
|
|
|
(Ө) «Кезбе тілші» əдісі
оқушы телефон соғылып жатқанға ұқсатып, тəулік бойы орын алған оқиғалар туралы хабарлайды (мысалы: төменде берілген 3- тапсырма бойынша).
оқушы телестудиядағы диктор болып, жиынтық ақпарат береді.
оқушы тілші болып, оқиға орнынан ақпарат ұсынады.
оқушы тілші – сұхбат алатын куəгер.
2- тапсырма Төменде берілген робот программаларының қозғалыс алгоритімін сөзбен
сипатта.
|
Дескриптор
Суретте берілген робот программаларының қозғалыс алгоритмін сөз түрінде сипаттайды.
|
Оқушылар өзін- өзі
«Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды.
Бес жұлдыз – Жарайсың! Төртбұрыш – Жақсы!
Үшбұрыш – Талпын!
|
Интерактивті тақта
|
Сабақтың соңы (7 мин.)
Сабақты бекіту. Рефлексия
|
ІІІ. Ой толғаныс.
Рефлексия (Ұ) «Күту уақыты» əдісі Күту уақыты оқушыларға
ойланып, асықпай жауап беруге мүмкіндік береді. Сыныптағы барлық бала бір бағытта əрі бірдей ойлай бермейді: күту оқушыларға өз ойын жинақтауға жəне берілген сұраққа жауапты ойластыруға мүмкіндік береді. Күту уақытының 2 түрі бар. Олар:
Мұғалім айтады, содан кейін
|
Робот үшін жанасу датчигінің маңызы қандай?
Жанасу датчигінің қызметі адамның қай сезім мүшесіне ұқсайды?
Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын
қадағалайды.
|
Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды
«Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды.
Бес жұлдыз – Жарайсың! Төртбұрыш – Жақсы!
Үшбұрыш – Талпын!
|
|
|
оқушылар өз жауаптарын бергенге дейін үзіліс жасайды.
Оқушы жауап беруді аяқтайды, ал мұғалім оның жауабына қатысты əрекет еткенге дейін кідіріс жасайды. Бұл амал оқушыға ойын толықтырып, жалғастыруға немесе басқа оқушының жауап беруіне мүмкіндік
береді.
|
|
|
|
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап
отырсыз?
|
Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
|
«Диалог жəне қолдау көрсету»,
«Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.
|
«Фигуралар» əдісі.
|
Денсаулықты сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
