VІ бөлім. Роботтехника: «Билейтін робот» жобасы (ортақ тақырыптар:
«Қоршаған орта», «Саяхат»)
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сыныбы
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Жобаны қорғау
|
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты
|
2.5.1.3 құрылған роботты аудиторияға ұсыну;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушы:
Жоба дайындау барысын жоспарлайды.
Құрастырған роботты аудиторияға ұсынуды үйренеді.
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/уақыты
|
Педагогтің іс- əрекеті
|
Оқушының іс-əрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
(Ұ)
|
Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу.
|
Ұйымдастыру
|
І. Қызығушылықты ояту
|
кезеңі
|
«Портрет» ойыны
|
(1-7 мин.)
|
Қатысушылар төбелеріне А4 форматтағы қағазды қойып алып, 5 мин. музыка əуенін
|
|
тыңдай жүріп өз тобындағы қалаған біреудің портретін салады. Музыка тоқтаған соң,
|
|
астына өз қолтаңбасын қалдырып, портретті иесіне сыйлайды. /Бұл ойын оқушыларға
|
|
психологиялық жағымды көңіл күй сыйлайды/.
|
Топтастыру
|
«Социометрия» əдісі
Оқушыларды топтастыру үшін қолдануға болады. Қатысушылар көздерінің түстері, жұлдызнамалары, сүйікті түстері, тұрғылықты жерлері, аттарының бас əрпі т.с.с. ұқсастықтары арқылы бірін-бірі табады. Жүргізуші қандай белгі арқылы топқа бөлінетіндігін айтып отырады.
Бұл əдіс сыныптастардың бір-бірін жақыннан тануына мүмкіндік туғызады.
|
(МК, Ұ) Ой
|
Мұғалім өткен
|
Оқушылар
|
Мұғалім
|
|
қозғау. «Миға
|
сабақпен жаңа
|
ұжымдық үлгіде
|
белсенділік
|
шабуыл» əдісі
|
сабақты
|
жауап береді. Егер
|
танытқан
|
|
ұштастыру
|
сұраққа жауап
|
оқушыларды
|
|
мақсатында
|
дұрыс берілмесе,
|
«Менің
|
|
оқушыларға
|
мұғалім дұрыс
|
жұлдызым»
|
|
сұрақтар қояды. Жоба дайындауда қай кезең өте маңызды деп ойлайсың?
Жоба жұмысын дайындау жəне қорғау кезеңдерін
білесің бе?
|
жауапқа қарай бағыттап, дұрыс жауапты табуға көмектеседі.
|
əдісі бойынша бағалайды.
|
|
Жаңа сабаққа дайындық
|
Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша жеткізеді.
Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек. Қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
|
Сабақтың ортасы (31 мин.)
|
ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін).
Оқулықпен жұмыс. «Мəтінмен жұмыс» əдісі
Тапсырмалар:
мəтінді бірнеше бөліктерге бөлу;
əр бөлікке атау беру;
əр бөліктің негізгі ойын білдіретін сөйлемдерді анықтау;
негізгі ұғымдарды сипаттайтын сөз, сөз тіркесі, сөйлемдерді табу;
мəтіндегі барлық негізгі ұғымдарды кезегімен атап беру;
мəтіндегі оқуға орын алған жерлерді атау;
мəтінді аяқтаудың нұсқасын ұсыну.
|
Интерактивті тақта
|
|
(Т) 1-тапсырма.
«ПОПС формуласы» əдісі
Оқушылар оқулықтағы «Жаңа білім» айдарында берілген мəтінді оқып, топ ішінде талдайды.
Қорытындысын төмендегі сөйлем тіркестері арқылы баяндап, топ арасында бір-біріне жеткізеді.
|
Бірінші сөйлем:
«Менің ойымша, ...» Екінші сөйлем:
«Себебі, мен оны былай түсіндіремін
...».
Үшінші сөйлем:
«Оны мен мына фактілермен, мысалдармен дəлелдей аламын. »
Соңғы сөйлем:
«Осыған байланысты мен мынадай қорытынды шешімге
келдім »
|
|
Интерактивті тақта
|
|
(Т) «Пікірлер базары» əдісі Оқушылардың əрбір шағын тобы плакатқа (флипчартқа) төменде берілген 2- тапсырманың өздері ең маңызды деп шешкен тұстарын жазады. Суретпен бейнелеуге де болады. Плакаттар қабырғаға ілінеді. Əр
плакаттың қасында
|
|
Оқушылар бірін-бірі
«Менің жұлдызым» əдісі бойынша бағалайды.
|
Интерактивті тақта
|
|
сұрақтарға жауап беретін оқушы тұрады. Басқа топтар
«Галереяны шарлау» тəсіліндегідей плакаттан плакатқа көшіп, оның төменгі жағына стикерлермен өздерінің коментарийлерін, сұрақтарын, пікірлерін, қарсы дəлелдерін, қойған бағаларын жазады. Сұрақтарға жауап беруші оқушылардың алмасып тұрғаны дұрыс. Соңында топтар өз плакаттарына қайта оралып, барлық пікірлерімен танысады, оларды талқылайды, сұрақтарға жауап іздейді, нəтижелерін сыныпқа ауызша жариялайды.
|
|
|
|
2-тапсырма. Жобаны орындау мен қорғау алгоритмдерін пайдаланып,
«Билейтін робот» жобасын аудиторияға ұсын.
|
Дескриптор
Жобаны орындау мен қорғау алгоритмдерін пайдаланып,
«Билейтін робот» жобасын аудиторияға ұсынады.
|
Сабақтың соңы (7 мин.)
Сабақты бекіту. Рефлексия
|
ІІІ. Ой толғаныс.
Рефлексия
(Ө) «Плюс, минус, қызықты» əдісі Бұл рефлексияны ауызша да, жазбаша да орындауға болады. Жазбаша орындау үшін үш бағаннан тұратын кестені толтыру
ұсынылады. «Плюс» бағанына сабақта ұнаған кезеңдердің барлығы жазылады.
«Минус» бағаны – оқушының пікірінше, бұл ақпарат ол үшін керексіз, пайдасыз.
«Қызықты» бағанына оқушылар
қызығушылық
|
Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
|
Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды
«Менің жұлдызым» əдісі бойынша бағалайды.
Сабақтың соңында жинаған жұлдызшаларын санап қорытынды бағаларын шығарады.
5 жұлдызша – Өте жақсы!
5 жұлдызша – Жақсы!
3 жұлдызша – Талпын!
|
|
|
тудырған деректер мен əдістерді, ол туралы басқа дереккөздерден көбірек білгісі
келгендіктері туралы жазады.
|
|
|
|
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап
отырсыз?
|
Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережесін сақтау.
|
«Диалог жəне қолдау көрсету»,
«Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.
|
«Менің жұлдызым» əдісі.
|
Денсаулығын сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:
2:
Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:
2:
Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек?
1:
2:
|
Бөлімі
|
6-бөлім. Роботтехника: «Билейтін робот» жобасы (ортақ тақырыптары:
«Қоршаған орта», «Саяхат»)
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сыныбы
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Жобаны қорғау
|
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты
|
2.5.1.3 құрылған роботты аудиторияға ұсыну;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушы:
Жоба дайындап, құрастырған роботты аудиторияға ұсынады.
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/уақыты
|
Педагогтің іс- əрекеті
|
Оқушының іс-əрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
(Ұ)
Ұйымдастыру кезеңі
(1-7 мин.)
|
Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу.
І. Қызығушылықты ояту. «Арқаға сурет салу» ойыны
Бұл ойында барлық əрекеттерді үнсіз жасау керек. Оқушылар екі топқа бөлініп, бірінің артынан екіншісі тұрып, сап түзейді. Мұғалім ең артында тұрған оқушыларға бір заттың атауы жазылған қағаз ұсынады (мəселен, алма, алмұрт, жүзім, гүл, кітап, ағаш, автокөлік т.б). Тапсырма: соңында тұрған оқушы үндемей, алдында тұрған оқушының арқасына əлгі заттың суретін саусағымен салады. Арқасына сурет салынған оқушы алдында тұрған баланың арқасына өзінің арқасына салынған заттың суретін салады. Суреттер салынып біткеннен кейін, мұғалім соңғы оқушыдан арқасына салынған заттың атын сұрап, оны қағазда жазылғанмен
салыстырады. /Бұл ойынды ойнату арқылы сыныпта психологиялық жағымды көңіл күй орнығады. Оқушылар сабаққа көтеріңкі көңіл күймен белсене қатысуына септігін тигізеді/.
|
Сабақтың ортасы (31 мин.)
|
ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін).
1-тапсырма. Жобалау тақырыптарының бірін таңдап, кестені толтыр.
|
Берілген тапсырманы орындайды.
|
Оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігіне қарай ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы қалыптастырушы бағалау жүргізеді.
|
Жұмыс дəптері. Оқулық.
ДК
|
|
2-тапсырма. Өзіңнің таңдаған жобалық жұмысыңа талдау жаса.
|
Берілген тапсырманы орындайды.
|
Оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігіне қарай ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы қалыптастырушы бағалау жүргізеді.
|
Жұмыс дəптері. Оқулық.
ДК
|
Сабақтың соңы
(7 мин.)
Сабақты бекіту. Рефлексия
|
ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия
«Үш пікір» əдісі Ортаға өткен тақырыпты параққа жазып тастайды. Сол тақырып төңірегінде əр оқушының 3 пікір айтуына мүмкіндігі бар. Ол үшін қолдарына 3 таяқша (шпажка, т.б. майда заттар) беріледі.
|
Оқушылар пікірлерін айтқан сайын қолдарындағы заттарын ортадағы коробкаға тастап отырады. Бұл əдіс сыныптағы оқушылардың бəрі тең дəрежеде пікір білдіруге мүмкіндік жасайды.
|
Қалыптастыруыш бағалау: мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Бас бармақ» əдісі бойынша бағалайды.
Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды
болуын қадағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті
оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережесін сақтау.
|
«Диалог жəне қолдау көрсету»,
«Тапсырма», «Жіктеу».
|
«Бас бармақ» əдісі.
|
Денсаулықты сақтау технологиялары.
|
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.
|
|
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:
2:
Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:
2:
Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек?
1:
2:
|
Достарыңызбен бөлісу: |
