Программалар ортақ тақырып: «Өзім туралы»
- Бұл бет үшін навигация:
- Жаңа сабаққа
- Оқулықпен
- «Басбармақ» əдісі
- (Ө) 3- т апсырма. Адамның биі мен роботтың биінің арасында қандай айырмашылық бар Дескриптор
- ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ө)
- Мақсаты
- «Басбармақ» əдісі.
- VІ бөлім. Роботтехника: «Билейтін робот» жобасы (ортақ тақырыптар: «Қоршаған орта», «Саяхат»)
- «Билейтін робот» программасы
- Барлық
- Сабақтың кезеңі/уақыты Педагогтің іс- əрекеті Оқушының іс-əрекеті
- Топтастыру Пазлдар
|
(МК, Ұ) Ой |
Мұғалім | Оқушылар |
Мұғалім |
|
|
қозғау. «Миға |
өткен сабақ |
ұжымдық үлгіде |
белсенділік | |
|
шабуыл» əдісі |
пен жаңа |
жауап береді. |
танытқан | |
|
|
сабақты | Егер сұраққа |
оқушыларды | |
|
|
ұштастыру |
жауап дұрыс |
«Басбармақ» | |
|
|
мақсатында |
берілмесе, мұғалім |
əдісі бойынша | |
|
|
оқушыларға |
өзі бағыттап, |
бағалайды. | |
|
|
сұрақтар |
дұрыс жауапты |
| |
|
|
қояды. |
табуға |
| |
|
|
–Қазақ халқы |
көмектеседі. |
| |
|
|
мен елімізде |
|
| |
|
|
тұратын |
|
| |
|
|
этностардың |
|
| |
|
|
қандай |
|
|
|
|
билерін білесің? (1- сурет) – Роботты қалай билетуге болады? – «Билеу алгоритмі» ұғымын қалай түсіндірер едің? (2- сурет) |
|
|
| |
|
Жаңа сабаққа дайындық |
Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша жеткізеді. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою мен проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады. | ||||
|
Сабақтың ортасы (31 мин.) |
ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). Оқулықпен жұмыс істеу. «Мəтінмен жұмыс» əдісі Тапсырмалар: мəтінді бірнеше бөліктерге бөлу; əр бөлікке атау беру; əр бөліктің негізгі ойын білдіретін сөйлемдерді анықтау; негізгі ұғымдарды сипаттайтын сөз, сөз тіркесі, сөйлемдерді табу; мəтіндегі барлық негізгі ұғымдарды кезегімен атап беру; мəтіндегі оқуға орын алған жерлерді атау; мəтінді аяқтаудың нұсқасын ұсыну. |
Интерактивті тақта | |||
|
|
(Ж) 1- тапсырма –Роботты қандай музыкаға билеткілерің келеді? –Робот билейтін музыканы таңдаңдар. –Не үшін сол музыканы таңдадыңдар? – Себебін түсіндіріңдер. |
Дескриптор Роботты қандай музыкаға билеткілері келетінін таңдап, айтады. Не үшін сол музыканы таңдағанын түсіндіреді. |
Оқушылар бірін-бірі «Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды. |
Интерактивті тақта | |
|
|
(Ж) 2- тапсырма. –Таңдаған музыкаларың бойынша робот биін қалай көз алдыларыңа келтіресіңдер? (5-сурет). –Оқулықтағы өздерің таңдаған робот биінің алгоритмін |
Дескриптор Өздері таңдаған робот биінің алгоритмін құрастырып, қағазға салады. |
Оқушылар бірін-бірі «Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды. |
Интерактивті тақта | |
|
|
құрастырып, қағазға салыңдар. |
|
|
| |
|
|
(Ө) 3- тапсырма. Адамның биі мен роботтың биінің арасында қандай айырмашылық бар? |
Дескриптор Сұраққа жартылай жауап береді. Сұраққа толық жауап береді. |
Оқушылар бірін-бірі «Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды. |
Интерактивті тақта | |
|
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия |
ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ө) «Стикер» əдісі Стикерлерді оқу үдерісін талдау үшін қолданыңыз. Оқушылар топпен, жұппен немесе жеке жұмыс кезінде төмендегі сұрақтарға жауап бере алады: Мен нені үйрендім? Маған не қиын болып көрінді? Не күрделі болды? Мен енді нені үйренгім келеді? Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. |
Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды. |
| ||
|
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? |
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау. | |||
|
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды. |
«Басбармақ» əдісі. |
Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады. | |||
|
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек? 1: 2: | |||||
|
Бөлімі |
VІ бөлім. Роботтехника: «Билейтін робот» жобасы (ортақ тақырыптар: «Қоршаған орта», «Саяхат») |
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
Күні |
|
|
Сыныбы |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Билейтін робот» программасы |
|
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты | тармақталған алгоритмді жүзеге асыру; ауызша алдын ала белгіленген алгоритмді іске асыру; 2.5.2.1 ауызша нысанда көрсетілген алгоритм бойынша робот қозғалысын ұйымдастыру; 2.5.3.1 программаны бастау үшін, жанап өтетін датчикті қолдану; 2.5.1.1 роботқа арналған аудиофайлды жүктеу; 2.5.1.2. роботқа арналған программаны əзірлеу кезінде дыбысты пайдалану; |
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушы: Билейтін роботқа арналған программа құруды үйренеді. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыты |
Педагогтің іс- əрекеті |
Оқушының іс-əрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.) |
Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту «Пальма, піл, қолтырауын» ойыны Қатысушылар үш-үштен бөлініп тұрады. Модератор топтардың қайсысы нені бейнелейтінін көрсетеді. Мысалы, «пальма» десе, ортадағы ойыншы пальма ағашын бейнелейді, қалған екеуі пальмаға соғып тұрған желді бейнелеп көрсетуі тиіс. «Піл» десе, ортадағы ойыншы пілдің тұмсығын, қалған екеуі құлақтарын; «қолтырауын» десе, ортадағы ойыншы қолтырауынның аузын, екеуі жотасын көрсетуі тиіс. /Бұл ойын оқушыларға психологиялық жағымды көңіл күй сыйлайды/. | |||
|
Топтастыру |
Пазлдар əдісі Мақсаты: командалар құру, топ ішінде рөлдерді бөлу дағдысына үйрету. Ресурстар: кішкентай «миқатырғыш пазлдар» (суретті ашықхатты бірнеше бөліктерге бөлуге де болады). Ойын барысы: Əр топ «миқатырғыш пазлдар» алады. Мақсат – бөліктерді жылдам жинау. Жаттығудың психологиялық мəні: қатысушылар ойын түрінде командада тиімді əрекет жасауға, рөлдерді бөлуге, жұмыс сапасын жақсартуға, ортақ мақсатқа жетуге үйренеді. Талдау: Командада тапсырманы орындау қалай жүзеге асырылды? Неліктен? | |||
|
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі | Мұғалім өткен сабақ пен жаңа сабақты ұштастыру мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды. –Робот биінің алгоритмін ауызша қалай сипаттайсың? –Роботқа билеуге арналған əуенді қалай жүктеуге болады? Есіңе түсір. | Оқушылар ұжымдық үлгіде жауап береді. Егер сұраққа жауап дұрыс берілмесе, мұғалім дұрыс жауапқа бағыттап, дұрыс жауапты табуға көмектеседі. |
Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды | |
жүктеу/скачать 0.57 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
