«Мадақтау сөз» əдісі бойынша бағалайды.
Өте жақсы! Жақсы!
Талпын!
| |
Интерактивті тақта
|
|
(Ө) 3-тапсырма.
–Оқулықтағы берілген 3- суретке қандай тақырыпта жоба жұмысын дайындаған болар едің?
–Жоба тақырыбын жоспарлауда 1- кестені басшылыққа ал.
|
Дескриптор
Берілген 3-суретке қандай тақырыпта жоба жұмысын дайындайтынын айтады.
Жоба тақырыбын жоспарлауда 1-кестені басшылыққа алады.
|
Оқушылар бірін-бірі
«Мадақтау сөз» əдісі бойынша бағалайды.
Өте жақсы! Жақсы!
Талпын!
|
Интерактивті тақта
|
Сабақтың соңы (7 мин.)
Сабақты бекіту.
Рефлексия
|
ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия
(Ө) «Көңіл күй букеті» əдісі
Оқушылар гүлдерді гүлсауытқа салады. Гүлсауыт суреті плакатқа салынған. Сабақ- тағы жұмысын бағалай отырып, əр оқушы аты жазылған стикер-гүлді сауытқа бекітуі қажет.
Қызыл түс – проблема бар, көмек қажет.
Сары түс – барлығы түсінікті емес.
Жасыл түс – барлығы жақсы.
Стикер түстері əртүрлі болуы мүмкін.
Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
|
Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды
«Мадақтау сөз» əдісі бойынша бағалайды.
Өте жақсы! Жақсы!
Талпын!
|
|
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап
отырсыз?
|
Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
|
«Диалог жəне қолдау көрсету»,
«Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді
қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» əдісі.
|
Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
|
сабақ. «Билейтін робот» жасау
Бөлімі
|
VI бөлім. Роботтехника: «Билейтін робот» жобасы (ортақ тақырыптар: «Қоршаған орта», «Саяхат»)
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сыныбы
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
«Билейтін робот» жасау
|
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты
|
2.4.1.3 мəселені шешу үшін алгоритм құрастыру;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушы:
Билейтін роботты жинауды үйренеді.
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/уақыты
|
Педагогтің іс- əрекеті
|
Оқушының іс-əрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
(Ұ)
Ұйымдастыру кезеңі
(1-7 мин.)
|
Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту
«Өзіңізге тілегенді басқаларға тілеңіз» ойыны
Əр оқушыға 10-15 сек уақыт аралығының ішінде өзіне бір немесе бірнеше ізгі тілек тілеу тапсырылады. Содан кейін қатысушылар жұпқа бірігіп, бір-бірінің қолынан алып, жаңағы өзіне тілегенді жұптасына айту керек. Мұғалімнің де бұл іске қатысқаны дұрыс. Тілектерді бір-біріне топ ішінде де айтуға болады. /Бұл ойын оқушыларға психологиялық жағымды көңіл күй сыйлайды/.
|
Топтастыру
|
Топтастыру. «Достармен кездесу уақыты» əдісі
Оқушыларға осындай карточка беріп, сыныпты аралай жүріп, өздеріне ұқсас бір жанды тауып, əр сағаттың тұсына атын жазу ұсынылады. Мысалы, сенің көзіңнің түсі маған ұқсайды екен. Сені сағат 12-ге кездесуге жазып қойсам деп едім. Осылайша 4 сағаттың тұсына аттарын жазып болған соң, сəйкес келген оқушылардың бір топқа бірігіп жұмыс істеуі тапсырылады.
І топ: сағат 9
ІІ топ: сағат 12 ІІІ топ: сағат 15 IV топ: сағат 18
|
(МК, Ұ) Ой
|
Мұғалім
| |
Мұғалім
|
|
қозғау. «Миға
|
өткен сабақ
|
ұжымдық үлгіде
|
белсенділік
|
шабуыл» əдісі
|
пен жаңа
|
жауап береді.
|
танытқан
|
|
сабақты
| |
оқушыларды
|
|
ұштастыру
|
жауап дұрыс
|
«Басбармақ»
|
|
мақсатында
|
берілмесе, мұғалім
|
əдісі бойынша
|
|
оқушыларға
|
өзі бағыттап,
|
бағалайды.
|
|
сұрақтар
|
дұрыс жауапты
|
|
|
қояды.
|
табуға
|
|
|
–Қазақ халқы
|
көмектеседі.
|
|
|
мен елімізде
|
|
|
|
тұратын
|
|
|
|
этностардың
|
|
|
|
қандай
|
|
|
|
билерін білесің? (1- сурет)
– Роботты қалай билетуге болады?
– «Билеу
алгоритмі» ұғымын қалай түсіндірер едің? (2-
сурет)
|
|
|
|
Жаңа сабаққа дайындық
|
Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша жеткізеді.
Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою мен проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
|
Сабақтың ортасы (31 мин.)
|
ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін).
Оқулықпен жұмыс істеу. «Мəтінмен жұмыс» əдісі
Тапсырмалар:
мəтінді бірнеше бөліктерге бөлу;
əр бөлікке атау беру;
əр бөліктің негізгі ойын білдіретін сөйлемдерді анықтау;
негізгі ұғымдарды сипаттайтын сөз, сөз тіркесі, сөйлемдерді табу;
мəтіндегі барлық негізгі ұғымдарды кезегімен атап беру;
мəтіндегі оқуға орын алған жерлерді атау;
мəтінді аяқтаудың нұсқасын ұсыну.
|
Интерактивті тақта
|
|
(Ж) 1- тапсырма
–Роботты қандай музыкаға билеткілерің келеді?
–Робот билейтін музыканы таңдаңдар.
–Не үшін сол музыканы таңдадыңдар? – Себебін түсіндіріңдер.
|
Дескриптор
Роботты қандай музыкаға билеткілері келетінін таңдап, айтады.
Не үшін сол музыканы таңдағанын түсіндіреді.
|
Оқушылар бірін-бірі
«Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды.
|
Интерактивті тақта
|
|
(Ж)
2- тапсырма.
–Таңдаған музыкаларың бойынша робот биін қалай көз алдыларыңа келтіресіңдер? (5-сурет).
–Оқулықтағы өздерің таңдаған робот биінің алгоритмін
|
Дескриптор
Өздері таңдаған робот биінің алгоритмін құрастырып, қағазға салады.
|
Оқушылар бірін-бірі
«Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды.
|
Интерактивті тақта
|
|
құрастырып, қағазға
салыңдар.
|
|
|
|
|
(Ө) 3- тапсырма.
Адамның биі мен роботтың биінің арасында қандай
айырмашылық бар?
|
Дескриптор
Сұраққа жартылай жауап береді.
Сұраққа толық жауап береді.
|
Оқушылар бірін-бірі
«Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды.
|
Интерактивті тақта
|
Сабақтың соңы (7 мин.)
Сабақты бекіту.
Рефлексия
|
ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия
(Ө) «Стикер» əдісі
Стикерлерді оқу үдерісін талдау үшін қолданыңыз. Оқушылар топпен, жұппен немесе жеке жұмыс кезінде төмендегі сұрақтарға жауап бере алады:
Мен нені үйрендім?
Маған не қиын болып көрінді?
Не күрделі болды?
Мен енді нені үйренгім келеді?
Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
|
Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды
«Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап
отырсыз?
|
Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
|
«Диалог жəне қолдау көрсету»,
«Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.
|
«Басбармақ» əдісі.
|
Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:
2:
Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:
2:
Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек?
1:
2:
|
Достарыңызбен бөлісу: |
