Рабочая программа дисциплины «риторика» Уровень высшего образования Бакалавриат направление подготовки 031300. 62 Журналистика

Виды / формы образовательных технологий:

- самостоятельная работа студентов, включающая конспектирование литературы, подготовку эссе, подготовку к семинарским занятиям;

- обсуждение конспектов работ;

- дискуссия по творческим эссе студентов.

На занятиях по риторике применяются следующие дидактические методики:

1. Подготовка коммуникативных тренингов по основным темам и проблемам личной и социальной риторической коммуникации. Написание творческих сочинений на темы, связанные с будущей деятельностью бакалавра - журналиста. Анализ механизма порождения текстов повышенной сложности. Свободная дискуссия по спорным проблемам коммуникации.

2. Решение ситуационных задач с использованием технологий майевтической и агональной коммуникации, активизирующих мыследеятельные способности студентов.

3.Каждая тема, предлагаемая на занятиях, начинается с проведения контрольных тестов, цель которых – выяснение степени усвоенности студентами основных теоретических понятий и терминов лекционного курса.

4. Итоговые занятия по теме связаны с написанием микрорефератов, излагающих основные проблемы курса.

5. В качестве факультативных приёмов активизации мыслительной деятельности студентов применяются групповые деловые игры с делением группы на 3 команды. Использование соревновательных стимулов помогает достичь положительного эффекта в закреплении навыков, полученных на предыдущих занятиях.

В процессе самостоятельной работы студенты должны изучить вопросы, включённые в программу, а также изучить дополнительную литературу по основным темам курса.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы

Степень усвоения материала, активность в ходе практических занятий и тренингов учитываются при выставлении итоговой отметки.

Промежуточной формой контроля является зачёт по итогам работы , формой итогового контроля становится зачет, которому предшествует контрольная работа, включающая основной материал курса.
В бально-рейтинговой системе (БРС) оценивается следующее:

- посещение занятий – 1 балл за 1 академический час;

- выполнение домашних заданий – 1 балл за 1 академический час;

- творческие эссе от 0 до 5 баллов.

2. Почему после 60 лет споры о личности Сталина будоражат общественное мнение?

3. Что я знаю об Отечественной войне 1812 года?

4. Сопряжено ли изучение истории с нравственным воспитанием личности?

2. Чем вы можете объяснить необыкновенную популярность «Мастера и Маргариты» М.Булгакова в различных слоях общества?

3. Литературный текст и его киноверсия: потери и приобретения.

4. Постмодернизм: упадок или возрождение искусства?

2. Какие качества необходимы современному ученому и каким образом их можно представить в журналистике?

3. Существует ли конфликт точного и гуманитарного знания в современной науке?

4. Должен ли настоящий ученый бороться с шарлатанами от науки?

2. Существует ли ложь во спасение?

3. Почему нравственный выбор часто чреват разного рода потерями? Какова цена нравственного выбора?

4. Почему Лев Толстой считал, что все счастливые семьи похожи друг на друга, а каждая несчастная семья несчастна по-своему?

2. Красавица и озеро («Жила-была красавица, однажды она подскользнулась и упала в озеро…») — продолжить изложение.

3. Почему я ненавижу эту профессию?

4. «Патриотизм — последнее прибежище негодяя» (Самуэль Джонсон)

2. Риторический образ В. В.Путина.

3. Кого бы из современных политический деятелей я хотел видеть президентом после окончания срока нынешнего главы государства?

4. Что бы я сказал россиянам, если бы стал президентом?

2. Что я сделаю как журналист в борьбе с подростковой наркоманией?

3. Субкультура — вызов «отцам» или призыв к диалогу?

4. Что я знаю о хипстерах и как бы я написал о них публицистическую статью?

2. Лингвистические и паралингвистические механизмы создания имиджа в телепрограммах конкретного жанра.

3. Усиление эффективности риторического диалога в жанре ток-шоу.

4. Языковые особенности публицистических жанров в центральной и местной печати.

5. Риторика рекламы на интернет-сайте и ее специфика.

6. Языковые приемы при презентации журналистского расследования на телевидении.

7. Приемы агональной коммуникации на страницах печати в период выборной кампании.

8. Риторические способы создания положительного имиджа кандидата в средствах массовой информации.

9. «Война языков» в печатных средствах массовой информации.

10. Риторические приемы диалога в жанре телевизионного интервью.

2. Риторические приемы в организации и проведении дискуссии на телевидении.

3. Язык науки и коммуникативные стратегии в научно-популярных жанрах радио и телевидения.

4. Риторика публицистического дискурса в печатных средствах.

5. Риторическая технология создания медиа-продукта: история и современность.

6. Пропагандистская модель Э.Бернайза и ее коммуникативные возможности в современной журналистике.

7. Фигуративный дискурс в современной прессе: возможности и границы.

8. Успешный журналист в зеркале современной риторики.

9. Риторические средства журналиста в борьбе с лженаукой.

10. Риторика передач для детей и подростков в жанрах современного телевидения.

2. Что отличало понимание риторики Сократом от понимания Горгия?

3. Чем объяснить, что многие исследователи считают диалог Платона «Федр» первым учебным пособием по риторике?

4. Каковы основные признаки демократического общества, обусловившие развитие агонистики? Почему а тоталитарных обществах риторика развивается преимущественно как искусство красноречия, а в демократических — как агональная коммуникация?

5. Почему наряду с принципами формальной логики современная риторика широко привлекает механизмы психоанализа?

6. Назовите основные признаки, отличающие блеф от лжи. Почему ложь в риторике невозможна, а блеф допустим?

7. Что такое пресуазивность и каково ее место в современной риторике?

8. Создатель современной риторики лотерального программирования Э. де Боко утверждает, что современный человек стал больше анализировать, чем думать. Подтвердите или опровергните это суждение.

9. Приведите примеры в деятельности современных СМИ, когда организация коммуникативного события вызывала определенные действия (коммуникацию события)?

10. Назовите главные отличия скрытого перформатива от открытого. Почему агональные технологии предпочитают пользоваться скрытым перформативом?

11. Каким образом суггестия и рационализация связаны с симетрией полушарий головного мозга, описанной А.Р.Лурией?

12. В чем смысл различия акротического и энкратического языков у Р.Барта?

13. Почему принцип коннотации оказывается обязательным в процессе риторической коммуникации?

14. Чем объясняется недостаточность вербального (словесного) языка в процессе риторической коммуникации? Приведите примеры, когда использование средств телесного языка оказывается обязательным в риторическом акте.

15. Какие основания рассматривать молчание в качестве коммуникативного приема, неизбежного в риторическом акте?

16. Как соотносятся речевые тактики амплификации, шока и маневра в рамках публичного говорения?

17. Почему неориторика отказалась от принципа классификации Аристотеля по предмету речи и Квинтилиана по средствам речи, а избрала принцип цели высказывания?

18. Почему в неориторике диалогические дискурсы оказываются более востребованными в сравнении с монологическими, которыми пользовалась классическая риторика?

19. Почему рекламный дискурс в XX веке занял одно из центральных мест в культуре в отличие от прошлых эпох, когда он выполнял чисто информативную функцию?

20. Каким образом современная реклама связана с товарным мифом?

21. Почему учет категории габитуса П.Бурдье является обязательным при создании современного рекламного сообщения?

22. Чем вы объясняете постепнный переход рекламной коммуникации от брендита к позишинингу в последние десятилетия XX века?

23. Почему, рекламируя товары и услуги, страны третьего мира предпочитают использовать «сладкие» сюжеты, тогда как в рекламных сообщениях стран Европы и США преобладают шоковые и парадоксальные?

24. Почему универсальное мышление людей, возможное в рамках формальной логики, исчезает при переходе к средствам естественного языка?

25. В связи с какими факторами учет языковой картины мира партнера становится необходимым в переговорном процессе? Приведите примеры.

26. Чем можно объяснить действие принципа ограниченной рациональности в переговорном процессе?

27. Как связаны различные стадии переговорного процесса со сменой различных типов риторических дискурсов?

28. Как меняется риторическая стратегия при переходе от официального пространства к фамильярному в переговорном процессе?

29. Возможна ли манипуляция в переговорном процессе и ее допустимые пределы. Приведите примеры.

30. Возможные коммуникативные барьеры заказчика, спич-райтера и аудитории и способы их представления.

31. Почему контакт спин-доктора с журналистом является необходимым в профессиональной деятельности обоих?

32. Какие риторические приемы используются при подготовке и презентации проектов спин-доктором?

33. Возможности журналиста в работе со спин-доктором по борьбе со слухами.

34. Почему ведение психологической войны в открытом дисциплинарном пространстве оказывается невозможным?

35. Какие качества журналиста оказываются востребованными при ведении информационных войн?

36. Назовите основные риторические приемы, используемые в радиожурналистике при подготовки передач на зарубежную аудиторию.

37. Имидж персоны и имидж кандидата: основные риторические и семиотические сходства и различия.

38. Необходимость имиджевой легенды для кандидата и риторические приемы ее создания.

39. Приемы классической и агональной риторики в создании и произнесении речи кандидата.

40. Почему кандидат всякий раз должен мотивировать приход во власть перед избирателями?

Для изучения дисциплины необходимо мультимедийное оборудование как для визуального представления лекционного материала, так и для проведения семинарских занятий (подготовка студентами презентаций).

(Извлечения из Риторического словаяь Г.Г. Хазагерова)

Агора, апологетика, гомилетика, диспозиция, инвектива, инвенция, мемория, панегирик, персуазивность, софистика, филиппика, элукация, эпидейктика.

Аргумент, доводы, топика, аподейксис, апофазис, диализис, дизъюнкция, квезиция, контроверсия, парадокс, посылка, силлогизм, сорит, софизм, энтимема, эпихейрема, эристика, апория, диасирмус, парресия, пафос, эвфемизм, эливация.

Амплификация, воззвание, именование темы, конфутация, наррация, перорация, трансакция, хрия, эксордизм, экспликация, эпод, анафора, градация, когезия, лид, обманутое ожидание, сцепление.

Амбегю, амфиболия, анаграмма, графон, зевгма, каламбур, климакс, колон, логогриф, оксюморон, ономатопея, палиндром, плеоназм, пролепсис, умолчание, хиазм, центон, экзегезис, эллипсис, эпифора, аллегория, гипербола, катахреза, литота, парабола, парадигма, перифразис, эмблема, афоризм, гнома, инигма, панегирик, экфразис, азианизм, аттический стиль, гонгоризм, маньеризм, прециозный стиль, уместность речи, фамильярный стиль, анаколуф, варваризм, зияние, метабола.

1. Аннушкин В.И. Риторика: вводный курс. М.. 2008.

2. Введенская Л.А. Деловая риторика. Ростов-на Д. 2010.
Дополнительная литература
1.Дюбуа Ж., Эделин Ф., Клинкенберг Ж. Общая риторика. М., 2006.

2. Зарецкая Е.Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. – 4 изд. М., 2003.

3. Михальская А.К. Основы риторики. Мысль и слово. М., 2000.

4. Иссерс О.С. Коммуникативные стратегии и тактика русской речи. М., 2006.

5. Кузнецов И.Н. Современная риторика. М., 2003.

6. Лотман Ю.М. Риторика — механизм смыслопорождения // Лотман Ю.М. Семиосфера. М., 2000.

7. Лукина М.М. Технология интервью. М., 2008.

8. Федотова Л.Н. Социология массовой коммуникации. СПб., 2009.

9. Хазагеров Г.Г. Политическая риторика. М., 2006.

10. Шатин Ю.В. Теория и технология агональной коммуникации. Новосибирск: изд. НГУ, 2010.

11. Шатин Ю.В. Психолингвистика рекламы. Новосибирск: изд. НГУ. 2009.

12. Шатин Ю.В. Теория и тактика переговоров. Новосибирск, изд. НГУ, 2010.

Уже в момент своего зарождения 2500 лет тому назад риторика не представляла собой целостного образования, но существовала как борьба и столкновение двух риторик; одной, направленной на поиск и представление истины, и другой — связанной с манипуляцией массовым сознанием. В результате длительных процессов за последние 50 лет произошел синтез обоих направлений, результатом которого стало возникновение неориторики. Таким образом, в рамках предполагаемого курса термины «риторика», «общая риторика» и «неориторика» употребляются как синонимы за исключением случаев, когда их разделение специально оговаривается. Наряду с законами общей риторики, действие которой распространяется на все случаи публичного говорения и публичного письма, курс включает некоторые разделы частных риторик, которые прямым или косвенным образом связаны с деятельностью журналиста.

В конечном итоге бакалавр, освоивший курс, должен получить определенный минимум представлений о теории и истории риторики.

Ознакомиться с набором понятий и терминов, позволяющих понимать классические и современные исследования риторического процесса.

Вместе с тем теория и история риторики не являются основными целями усвоения материала, в отличие от теоретического курса, рассчитанного на магистрантов. В связи с этим на первый план выступают задачи, связанные с риторическими технологиями. Изучив курс риторики, бакалавр должен овладеть основными коммуникативными стратегиями убеждения и разубеждения, понимая, что сами эти стратегии базируются не столько на личностных свойствах людей, сколько на специальных риторических компетенциях.

Поскольку риторическая коммуникация всегда процесс двунаправленный (даже в случае монологической речи она получает хотя и молчаливую, но достаточно определенную оценку слушателей и читателей), будущий журналист должен уметь определять мотивы поведения и мышления аудитории, а для этого ему необходимо учитывать риторический тезаурус определенных групп, получающих то, или иное сообщение.

Курс риторики поможет обучить журналиста правилам превращения высказываний в «серию потрясений (коммуникативных событий)», при которых большое значение имеет не только правдоподобие, но и потенциальный эффект, рассчитанный на ту или иную аудиторию.

Наконец, в курсе риторики бакалавр журналистики должен изучить технологии и приемы речевых манипуляций с целью защиты от недобросовестных оппонентов, использующих в дискуссиях средства эристического и софистического дискурсов.

В свете поставленных задач следует обратиться к конкретным методическим указаниям и советам, свзанными с прописанными темами курса. Так, обратившись к истории риторики, важно за отдельными частностями увидеть отражение в ее механизмах борьбы тоталитарных и демократических тенденций. Как справедливо заметил французский семиолог и историк риторики Ц.Тодоров, «при демократии слово обладает силой воздействия. При монархии… оно не может оставаться таким же, ведь власть принадлежит институтам, а не выборным органам; поэтому неизбежно изменяется идеал красноречия: теперь лучшей речью признается та, которая красива» (Тодоров Ц. Теория символа. М., 1999. С. 60).

Как известно, основными признаками демократии являются: а) наличие независимых от государства средств массовой информации; б) право на свободные политические собрания и организации; в) отсутствие со стороны государства какого-либо контроля за мыслями и высказываниями граждан.

Основываясь на этих признаках, мы считаем вполне уместным предложить бакалавру реферат, в котором нужно рассмотреть сценарий развития двух риторик — для тоталитарных и демократических сообществ. Такой реферат будет подготовительным этапом к написанию эссе, связанному с риторическим портретом того или иного политического деятеля прошлых эпох и нашей современности. При обсуждении таких эссе на практических занятиях полезно организовать дискуссию, цель которой определить позицию будущего журналиста в сложном и противоречивом медиа-пространстве.

В темах, посвященных психологическим, логическим и лингвистическим основаниям современной риторики, самым является тезис, согласно которому неориторика не существует в качестве автономного культурного образования, но выступает как пересечение трех различных областей знания. Однако не все разделы этих наук одинаково важны для современной риторики. Так от психологии неориторика взяла учение о бессознательном, от логики — принцип многозначности, а от лингвистики — учение о перформативе.

Таким образом, современная риторика оказалась содержательным стержнем теории коммуникации в различных областях социальной и культурной деятельности.

Современная теория коммуникации — это особое пространство высказываний, в котором должны соблюдаться три основных условия — не лгать, не говорить правды и что-нибудь говорить. Дискурс риторики — это дискурс, расположенный между правдой и ложью. Он отрицает парресию как способность говорить всю правду, оставляя эту роль за шутами в обществе верхов и юродивыми в широких народных массах. Одновременно с этим дискурс риторики содержит мощные механизмы, благодаря которым любая ложь выходит наружу и дезавуируется.

Пограничный характер современной риторики требует от коммуниканта особой организации дискурса, во многом сходного с высказываниями, применяемыми в эриксоновском гипнозе. Вот почему истинные цели высказывания всегда подразумеваются в общении с собеседниками, но никогда не формулируются. Не обсуждая здесь проблемы (часто весьма дискуссионные) эриксоновского гипноза, заметим, что принцип воздействующей коммуникации весьма напоминает общение психотерапевта с пациентом. Пользуясь высказываниями повседневного языка, психотерапевт стремится не столько к тому, чтобы установить информативный контакт с собеседником, сколько к тому, чтобы в существующий и понятный пациенту код встроить иной, обращенный к подсознанию, которое содержит неисчерпаемые ресурсы аргументации, лежащие за пределами логики. Следовательно, всякая воздействующая коммуникация «комбинирует элементы…..., которые дискурсивны (логичны, сформулированы из посылок и выводов) и недискурсивны (нелогичны, сформулированы путем ассоциаций, часто визуальных, а не вербальных)». (Campbell K. Rhetorical Act. Belmont. 1982. C. 207).

Одной из психологических особенностей современной коммуникации является неосознанно семиотический характер ее сообщений. На этом, в частности, основан хорошо известный эффект плацебо. Десантникам в армии США вместо транквеилизаторов, снимающих стресс перед прыжком с парашюта, стали давать обычные меловые таблетки, выдав их за транквилизаторы нового типа. В результате группа, принимавшая истинные таблетки, отказалась их пить, потребовав для себя таблетки «нового» образца. Ведь наша психика реагирует в первую очередь на раличение знаков (означающих) и лишь во вторую очередь на различие вещей (означаемых). Вот почему введение все новых и новых знаков для обозначения привычных понятий — неисчерпаемый резерв воздействующей коммуникации.

Другим, не менее важным манипулятивным психологическим приемом в современной коммуникации является прием введения квази-мотивов. Мы знаем, что наряду с мотивами, отражающими реальные потребности человека, существуют мотивы, не связанные с жизненными и культурными потребностями. Тем не менее, будучи введенными в сознание человека, они начинают действовать точно так же, как и реальные мотивы. Например, услышав анекдот о трех картах, герой «Пиковой дамы» Германн подчинил все жизненные стратегии одной цели — узнать тайну трех карт. В результате он проиграл все накопления и оказался в сумасшедшем доме. Целенаправленное введение квази-мотивов в сознание потребителя — один из главных рычагов рекламы. Впрочем, и в политической пропаганде он применяется не столь уж редко. В качестве упражнения мы настойчиво рекомендуем бакалаврам взять несколько риторических образцов различных жанров и выявить в них квази-мотивы, определив затем функцию таких введений.