РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректора по учебной работе
_______________________ /Волосникова Л.М./
__________ _____________ 2013 г.
педагогическая Акмеология
Учебно-методический комплекс.
Рабочая программа для студентов очной и заочной форм обучения по специальности 050104.65 «Безопасность жизнедеятельности»
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор (ы) работы _____________________________/ Копылов М.С/
«______»___________201__г.
Рассмотрено на заседании кафедры теоретических основ физического воспитания
02.09.2013 №1
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем 11 стр.
Зав. кафедрой ______________________________/Короткова Е.А./
«______»___________ 201__ г.
Рассмотрено на заседании УМК института физической культуры 24.09.2013 №1
Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК ________________________/Колунин Е.Т./
«______»_____________201__ г.
«СОГЛАСОВАНО»:
И.о директора ИБЦ_____________/Ульянова Е.А../
«______»_____________201__ г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. методическим отделом УМУ_____________/Фарафонова И.Ю./
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФГБОУ ВПО
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт физической культуры
Кафедра теоретических основ физического воспитания
Копылов М.С.
педагогическая акмеология
Учебно-методический комплекс.
Рабочая программа для студентов очной и заочной форм обучения по специальности 050104.65 «Безопасность жизнедеятельности»
Тюменский государственный университет
2013
Копылов М.С. Педагогическая акмеология. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной и заочной форм обучения по специальности 050104.65 «Безопасность жизнедеятельности». Тюмень, 2013. 12 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Педагогическая акмеология [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой теоретических основ физического воспитания. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой Короткова Е.А., доктор педагогических наук, профессор
© Тюменский государственный университет, 2013.
© Копылов М.С., 2013.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ записка
Содержание курса «Педагогическая акмеология» направлено на то, чтобы комплексно показать развитие человека в периоды его становления и зрелости, определить пути и способы достижения им вершин в своей личной и профессиональной деятельности.
Для каждого студента изучение акмеологии позволяет лучше познать себя, свои достоинства и недостатки и наметить направления самосовершенствования и профессионального становления с ориентацией на созидательную деятельность.
В настоящее время основным показателем качества физкультурного образования может стать уровень развития у выпускника готовности к осуществлению профессиональной деятельности на творческом уровне и акмеология в этом перспективном направлении при определенных условиях играет ведущую роль.
Актуальность изучения курса обусловлена, прежде всего, тем, что социальный и экономический прогресс цивилизованного общества ставит человека перед необходимостью постоянно стремиться к совершенствованию профессионального мастерства, а это требует знаний и приобретения новых умений.
Целью преподавания курса является формирование в процессе профессиональной подготовки педагогически направленной личности и педагогического мышления, творческой индивидуальной мыследеятельности, ориентации на самосовершенствование, достижении в будущем вершин профессионализма, на созидательную деятельность как способ развития и самореализации творческого потенциала личности.
Основными задачами курса являются:
-
Формирование системы знаний о развитии индивидуальных, личностных и объектодеятельностных характеристик человека в их взаимосвязи.
-
Ознакомление с акмеологической направленностью подготовки специалистов по физической культуре и спорту.
-
Формирование умений самопознания себя как личности, умений анализировать причины достижений и неудач и определять пути самосовершенствования.
-
Ознакомление с инновационными подходами к определению эффективности технологий обучения и учебно-тренировочного процесса.
-
Ориентация на созидание в будущей профессиональной деятельности.
Курс является интегрированным и предназначен для студентов пятого курса ОДО и ОЗО по специальности «Безопасность жизнедеятельности». Рассчитан на 32 часа, в том числе: 16 ч. лекционных, 16 ч. практических занятий. Предполагает самостоятельную работу с психолого-педагогической, методической литературой, периодическими изданиями, справочниками и т.п. в объеме 100 часов на ОДО. Практические и семинарские занятия проводить с использованием современных педагогических технологий обучения.
Требования к уровню усвоения содержания курса
В итоге изучения курса студенты должны знать основные понятия и положения по всем темам, структурные взаимосвязи элементов внутри каждой темы и раздела. Уметь применять знания на практике, осуществлять самоанализ и самопознание себя как личности, разрабатывать тесты различной направленности, определять уровень обучающей деятельности педагога и эффективность технологий обучения.
Содержание учебной дисциплины состоит из трех разделов и включает восемь тем:
Раздел 1. Введение в акмеологию
Тема 1. Акмеология как наука и учебная дисциплина
Тема 2. Слагаемые профессионализма и творческой самореализации педагога
Тема 3. Профессионализм в педагогической деятельности
Раздел 2. Профессионально-педагогическая деятельность специалистов в сфере ФК
Тема 4. Обучающая деятельность специалистов в сфере ФК
Тема 5. Акмеологическая направленность составляющих процесса обучения при подготовке специалистов в сфере ФК
Тема 6. Современные образовательные технологии
Раздел 3. Педагогическое мастерство как высший уровень профессионализма педагога
Тема 7. Основы и сущность педагогического мастерства
Тема 8. Определение уровня профессионализма педагога
2. Тематический план
Таблица 1
Тематический план курса «Педагогическая акмеология»
№
|
Тема
|
недели семестра
|
Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.
|
из них в интерактивной форме, в час.
|
Итого часов по теме
|
Итого кол-во баллов
|
Лекции*
|
Семинарские (практические) занятия*
|
Лабораторные занятия*
|
Самостоятельная работа*
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
Раздел 1
Введение в акмеологию
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Акмеология как наука и учебная дисциплина
|
1
|
2
|
2
|
|
10
|
2
|
14
|
0-15
|
2.
|
Слагаемые профессионализма и творческой самореализации педагога
|
2
|
2
|
2
|
|
9
|
2
|
13
|
0-15
|
3.
|
Профессионализм в педагогической деятельности
|
3
|
2
|
2
|
|
9
|
2
|
13
|
0-10
|
|
Всего
|
|
6
|
6
|
|
28
|
6
|
40
|
0-30
|
|
Раздел 2
Профессионально-педагогическая деятельность специалистов в сфере ФК
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Обучающая деятельность специалистов в сфере ФК
|
4
|
2
|
2
|
|
9
|
2
|
13
|
0-15
|
2.
|
Акмеологическая направленность составляющих процесса обучения при подготовке специалистов в сфере ФК
|
5
|
2
|
2
|
|
10
|
2
|
14
|
0-10
|
3.
|
Современные образовательные технологии
|
6
|
2
|
2
|
|
9
|
2
|
13
|
0-15
|
|
Всего
|
|
6
|
6
|
|
28
|
6
|
40
|
0-30
|
|
Раздел 3
Педагогическое мастерство как высший уровень профессионализма педагога
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Основы и сущность педагогического мастерства
|
7
|
2
|
2
|
|
6
|
3
|
10
|
0-10
|
2.
|
Определение уровня профессионализма педагога
|
8
|
2
|
2
|
|
6
|
2
|
10
|
0-10
|
|
Всего
|
|
4
|
4
|
|
12
|
5
|
20
|
0-40
|
|
Итого (часов, баллов):
|
|
16
|
16
|
|
68
|
|
100
|
0–100
|
|
из них часов в интерактивной форме
|
|
|
|
|
|
17
|
-
|
-
|
Таблица 2
Планирование самостоятельной работы студентов
№
|
Модули и темы
|
Виды СРС
|
Неделя семест-ра
|
Объем часов
|
Кол-во бал-лов
|
Обязатель-ные
|
Дополни-тельные
|
Раздел 1
Введение в акмеологию
|
1
|
Акмеология как наука и учебная дисциплина
|
работа с литературой, электронными источниками
|
|
1
|
10
|
0-15
|
2
|
Слагаемые профессионализма и творческой самореализации педагога
|
конспект
|
|
2
|
9
|
0-15
|
3
|
Профессионализм в педагогической деятельности
|
доклад
|
Составление презентации к докладу
|
3
|
9
|
0-10
|
|
Всего по разделу 1:
|
|
28
|
0-40
|
Раздел 2
Профессионально-педагогическая деятельность специалистов в сфере ФК
|
1
|
Обучающая деятельность специалистов в сфере ФК
|
работа с литературой, электронными источниками
|
|
4
|
9
|
0-15
|
2
|
Акмеологическая направленность составляющих процесса обучения при подготовке специалистов в сфере ФК
|
конспект
|
|
5
|
10
|
0-10
|
3
|
Современные образовательные технологии
|
самодиагностика (по предложенным преподавателем методикам) и составление заключений
|
Составление тематического списка литературы и Интернет-ресурсов по теме
|
6
|
9
|
0-15
|
|
Всего по разделу 2:
|
|
28
|
0-40
|
Раздел 3
Педагогическое мастерство как высший уровень профессионализма педагога
|
1
|
Основы и сущность педагогического мастерства
|
доклад
|
Составление презентации к докладу
|
7
|
6
|
0-10
|
2
|
Определение уровня профессионализма педагога
|
Составление таблицы
|
|
8
|
6
|
0-10
|
|
Всего по разделу 3:
|
12
|
0-20
|
|
ИТОГО:
|
68
|
0-100
|
БАЛЛЬНАЯ ОЦЕНКА ТЕКУЩЕЙ УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТА
п/№ Темы
|
Формы текущего контроля
|
Итого количество баллов
|
посещение лекц занят.
|
ответ на семинаре
|
лабор работа
|
контрработа
|
доклад
|
реферат
|
(другие формы)
|
Модуль 1 Введение в акмеологию
|
Акмеология как наука и учебная дисциплина
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
3
|
Слагаемые профессионализма и творческой самореализации педагога
|
1,5
|
2
|
|
|
|
|
3
|
6,5
|
Профессионализм в педагогической деятельности
|
1,5
|
2
|
|
|
4
|
|
2
|
10,5
|
Всего
|
|
|
|
|
|
|
|
20
|
Модуль 2 Профессионально-педагогическая деятельность специалистов в сфере ФК
|
Обучающая деятельность специалистов в сфере ФК
|
3
|
4
|
|
|
|
|
3
|
10
|
Акмеологическая направленность составляющих процесса обучения при подготовке специалистов в сфере ФК
|
3
|
5
|
|
2
|
|
|
5
|
15
|
Современные образовательные технологии
|
3
|
4
|
|
|
5
|
|
3
|
15
|
Всего
|
|
|
|
|
|
|
|
40
|
Модуль 3 Педагогическое мастерство как высший уровень профессионализма педагога
|
Педагогическое мастерство как высший уровень профессионализма педагога
|
4
|
4
|
|
|
2
|
2
|
3
|
15
|
Основы и сущность педагогического мастерства
|
2
|
3
|
|
|
3
|
2
|
2
|
12
|
Определение уровня профессионализма педагога
|
2
|
3
|
|
5
|
|
|
|
10
|
Защита реферата
|
|
|
|
|
|
3
|
|
3
|
Всего
|
|
|
|
|
|
|
|
40
|
Итого за семестр (баллов):
|
|
|
|
|
|
|
|
100
|
Содержание курса
Раздел 1 Введение в акмеологию
1. Акмеология как наука и учебная дисциплина
Становление акмеологии как науки. Объект, предмет и задачи акмеологии. Основные понятия акмеологии: зрелость, развитие, профессионализм, компетентность, деятельность, творчество, индивидуальность, личность, способности, талант, гениальность, саморегуляция, инновация, интеграция.
Сходство и различие в становлении человека как индивида, как личности, как индивидуальности при движении к вершине развития. Достижение человеком в развитии вершин его личностных, субъектно-деятельностных, творческих характеристик. Воздействия макро-, мезо-, микросоциумов (государства, общества, учебного и трудового коллективов, семьи и др.) на развитие человека и его творческого потенциала. Творческий потенциал человека и его самореализация.
2. Слагаемые профессионализма и творческой самореализации педагога
Слагаемые достижения творческого результата. Профессионализм личности педагога и его составляющие. Профессиональная направленность личности. Структура способностей. Различные подходы к выделению педагогических способностей. Качества личности как обобщенные свойства личности. Профессионально важные качества личности педагога.
3. Профессионализм в педагогической деятельности
Профессиональная компетентность. Виды профессиональной компетентности. Профессионально-педагогическая компетентность и ее виды. Профессионализм педагогической деятельности.
Творчество. Профессиональное творчество. Педагогическое творчество и его составляющие. Субъективно-эмоциональная сфера творческого процесса педагога и возможности управления творческим самочувствием, коммуникативной деятельностью, педагогической импровизацией.
Раздел 2 Профессионально-педагогическая деятельность специалистов в сфере ФК
1. Обучающая деятельность специалистов в сфере ФК
Структура и объект обучающей деятельности педагога. Особенности педагогической деятельности специалистов в сфере ФК и С. Особенности педагогической деятельности учителя по физической культуре. Особенности педагогической деятельности тренера. Особенности педагогической деятельности преподавателя-организатора.
2. Акмеологическая направленность составляющих процесса обучения при подготовке специалистов в сфере ФК
Формирование человека как гражданина, как личности, как профессионала. Влияние на образованность, на воспитанность, на развитие содержательных и процессуальных компонентов процесса обучения. Влияние сформированности одного блока характеристик человека на формирование других блоков. Ценностные ориентации и отношения, способности, запас знаний, умений, навыков как факторы успешности субъекта деятельности. Дидактические игры как форма акмеологических технологий подготовки и повышения профессионализма педагога.
3. Современные образовательные технологии
Научные достижения педагогики и психологии как теоретические основы педагогических технологий. Обобщенный концептуальный подход к процессу обучения. Современные образовательные технологии - способ развития творческого потенциала специалистов по физической культуре и спорту (ФКиС).
Раздел 3 Педагогическое мастерство как высший уровень профессионализма педагога
1. Основы и сущность педагогического мастерства
Определение понятия "педагогическое мастерство", Основы педагогического мастерства (ПМ): знания, педагогический опыт, личность педагога. Обобщенные умения, отражающие сущность мастерства педагога. Уровни проявления профессиональных умений. Компоненты педагогического мастерства: фундамент ПМ, педагогическая технология, педагогическая техника, педагогическое творчество. Педагогическая компетентность, ее виды.
2. Определение уровня профессионализма педагога
Профессионализм и его уровни. Критерии определения уровня профессионализма.
Определение уровня обучающей деятельности педагога (ОДП). Система "ЛИДЕР" как способ определения профессионализма педагога. Критерии определения уровня профессионализма педагога по функциональному аспекту и по результативно-личностному аспекту деятельности.
Планы семинарских занятий
Раздел 1 Введение в акмеологию
1. Акмеология как наука и учебная дисциплина
Вопросы для рассмотрения:
-
Каковы основные направления развития акмеологии как области научных знаний на современном этапе?
-
Охарактеризуйте проблемы и задачи акмеологии, относящиеся к изучению феномена «акме».
-
Раскройте содержание понятия «творческий потенциал».
-
Назовите основные элементы проявления творческого потенциала, которые можно использовать в акмеологическом исследовании.
2. Слагаемые профессионализма и творческой самореализации педагога
Вопросы для рассмотрения:
-
Назовите основные составляющие профессионализма и дайте их краткую характеристику.
-
В чем проявляется профессионализм личности и деятельности педагога?
-
Какие способности относятся к педагогическим?
3. Профессионализм в педагогической деятельности
Вопросы для рассмотрения:
-
Что такое профессиональная компетентность и в чем она проявляется?
-
Дайте краткую характеристику различных видов профессионально-педагогической компетентности.
-
Перечислите основные составляющие педагогического творчества и дайте их краткую характеристику.
Раздел 2 Профессионально-педагогическая деятельность специалистов в сфере ФК
1. Обучающая деятельность специалистов в сфере ФК
Вопросы для рассмотрения:
-
Структура и объект обучающей деятельности педагога.
-
Особенности педагогической деятельности учителя по физической культуре.
-
Особенности педагогической деятельности тренера.
-
Особенности педагогической деятельности преподавателя-организатора.
2. Акмеологическая направленность составляющих процесса обучения при подготовке специалистов в сфере ФК
Вопросы для рассмотрения:
-
Перечислите уровни практической реализации педагогических технологий.
-
Что собой представляет совокупный субъект деятельности в образовательном процессе?
-
Какие основные концепции и теории могут быть использованы в качестве исходных теоретических подходов при разработке и реализации технологий обучения?
3. Современные образовательные технологии
Вопросы для рассмотрения:
-
В чем заключается различие между знаниево-ориентированным и личностно-ориентированным подходами к содержанию образования?
-
Что такое детерминанты содержания образования? Назовите наиболее значимые детерминанты образования.
-
Расскажите о структуре содержания образования (по М. Н. Скаткину, И.Я.Лернеру).
-
Охарактеризуйте уровни усвоения каждого блока содержания образования.
-
Расскажите о педагогических умениях и навыках, необходимых в профессиональной подготовке специалистов по физической культуре и спорту.
Раздел 3 Педагогическое мастерство как высший уровень профессионализма педагога
1. Основы и сущность педагогического мастерства
Вопросы для рассмотрения:
-
Перечислите составляющие фундамента педагогического мастерства.
-
Какие знания необходимы педагогу для успешной профессиональной деятельности?
-
Какими умениями и навыками должен владеть педагог?
-
Назовите основные личностные качества педагога.
-
Назовите основные компоненты педагогического мастерства.
2. Определение уровня профессионализма педагога
Вопросы для рассмотрения:
-
Охарактеризуйте общий подход к классификации уровней профессионализма.
-
Какие группы критериев позволяют определить уровень профессионализма?
-
Дайте краткую характеристику системы «ЛИДЕР».
-
Перечислите критерии оценки обучающей деятельности педагога по функциональному аспекту.
-
Перечислите критерии оценки обучающей деятельности педагога по результативно-личностному аспекту.
Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
Темы контрольных работ:
-
Профессионализм личности и деятельности педагога.
-
Задачи и этапы самосовершенствования человека.
-
Возможности профессионального самосовершенствования тренеров и спортсменов.
-
Педагогический опыт как одна из основ педагогического мастерства.
-
Педагогическая технология и мастерство преподавателя.
-
Акмеологическая направленность содержательных и процессуальных составляющих педагогического процесса при подготовке специалистов по ФКиС.
-
Виды педагогической компетентности и ее проявление в деятельности тренера.
-
Технология организации и осуществления педагогического общения в процессе физкультурно-спортивной деятельности.
-
Мастерство педагога-тренера в формировании спортивного коллектива как творческий процесс.
-
Творческие вершины выдающихся людей и прогресс человечества.
Примерный перечень вопросов к зачету -
Человек как природное и социальное существо.
-
Социальная сущность человека.
-
Нравственные и духовные качества в человеке.
-
Человек как вид, индивид, субъект творческой деятельности, личность, индивидуальность.
-
Понятийная матрица индивидуальности.
-
Четыре фазы восхождения к индивидуальности.
-
Б.Г. Ананьев об индивидуальности человека.
-
В.С. Мерлин об интегральной индивидуальности человека.
-
Гуманистическая теория личности К. Роджерса.
-
Гуманистическая теория личности А. Маслоу.
-
Акмеология. Педагогическая акмеология.
-
Предмет, задачи и методы акмеологии.
-
Связь акмеологии с другими науками.
-
Область и объект профессиональной деятельности специалиста по физической культуре и спорту.
-
Виды профессиональной деятельности специалиста по физической культуре и спорту.
-
Требования к уровню подготовки выпускника по специальности «Физическая культура и спорт».
-
Мастерство. Компетентность. Профессионализм.
-
Педагогическая культура педагога.
-
Педагогическая деятельность преподавателя физической культуры.
-
Тренерская деятельность специалиста по физической культуре и спорту.
-
Организаторская деятельность специалиста по физической культуре и спорту.
-
Рекреационная и реабилитационная деятельность специалиста по физической культуре и спорту.
-
Многосубъектная деятельность.
-
Сотворчество. Содеятельность. Педагогическая поддержка.
-
Этические нормы профессионального поведения педагога.
-
Индивидуальный стиль деятельности.
-
Самосовершенствование специалиста по физической культуре и спорту.
-
Спортивная акмеология.. Предмет спортивной акмеологии.
-
Спортивное педагогическое мастерство.
-
Педагогическое мастерство тренера.
-
Модель деятельности тренера.
-
Психологические условия успешных и неуспешных тренеров.
-
Кризисы спортивной карьеры.
-
Модели спортивной карьеры.
-
Признаки спортивной карьеры.
-
Периодизации спортивной карьеры.
учебно-методическое обеспечение
Основная:
1. Психологическое сопровождение профессиональной деятельности [Электронный ресурс] : хрестоматия / М.: Издательский центр ЕАОИ, 2012. - 806 с. - 978-5-374-00573-8. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=117870 (дата обращения 08.10.2013).
|
2. Кулагина, И. Ю. Педагогическая психология [Электронный ресурс] : учебное пособие / И. Ю. Кулагина. - М.: Академический проект, 2011. - 320 с. - 978-5-8291-1289-9. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=137559 (дата обращения 08.10.2013).
|
3. Чеснова, Е. Л. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование. Учебно-методическое пособие [Электронный ресурс] / Е. Л. Чеснова. - М.: Директ-Медиа, 2013. - 226 с. - 978-5-4458-3079-5. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210946 ( дата обращения 08.10.2013).
|
4. Иванчикова, Т. В. Речевая компетентность в педагогической деятельности [Электронный ресурс] : учебное пособие / Т. В. Иванчикова. - М.: Флинта, 2010. - 113 с. - 978-5-9765-0336-6. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103520 ( дата обращения 08.10.2013).
|
Дополнительная:
1. Митина, Л. М.
Психология труда и профессионального развития учителя : учеб. пособие для студ. вузов / Л. М. Митина. - Москва : Академия, 2004. - 320 с.
|
2. Маркова, А. К.
Психология труда учителя : кн. для учителя / А. К. Маркова. - Москва : Просвещение, 1993. - 190 с.
|
3. Хозяинов, Г. И.
Акмеология физической культуры и спорта : учеб. пособие / Г. И. Хозяинов, Н. В. Кузьмина, Л. Е. Варфоломеева. - Москва : Академия, 2005. - 208 с.
|
4. Деркач, А. А.
Акмеология : учеб. пособие / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин. - Санкт-Петербург : Питер, 2003. - 256 с.
|
Основная:
1. Сальникова, О. А. Совершенствование коммуникативной компетенции учителя [Электронный ресурс] : конспекты лекций, тренинги / Т. Ф. Орехова. – М.: Флинта: НОУ ВПО «НПСИ», 2011. Режим доступа: http://e.lanbook.com/view/book/2427/ (дата обращения 08.10.2013)
|
2. Фоминова, А. Н. Педагогическая психология [Электронный ресурс] : учебное пособие / А. Н. Фоминова, Т. Л. Шабанова. – М.: Флинта: Наука, 2011 – 320 с. Режим доступа: http://e.lanbook.com/view/book/2401/ (дата обращения 08.10.2013)
|
Дополнительная:
-
Деркач, А. А. Акмеология : учеб. пособие / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин. - Санкт-Петербург : Питер, 2003. - 256 с.
|
2. Митина, Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя : учеб. пособие / Л. М. Митина. - Москва : Академия, 2004. - 320 с.
|
3. Маркова, А. К. Психология труда учителя : кн. для учителя / А. К. Маркова. - Москва : Просвещение, 1993. - 190 с.
|
4. Хозяинов, Г. И. Акмеология физической культуры и спорта : учеб. пособие / Г. И. Хозяинов, Н. В. Кузьмина, Л. Е. Варфоломеева. - Москва : Академия, 2005. - 208 с.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
