ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ

1. 
   Человек как целостная биологическая система. Человек как система систем.
   
2. 
   Иерархические уровни организации жизнедеятельности человеческого организма.
   
3. 
   Общие закономерности роста и развития. Схема возрастной периодизации.
   
4. 
   Гетерохронность развития. Акселерация и децелерация.
   
5. 
   Общий план строения организма (клетки, ткани, органы, системы органов).
   
6. 
   Ткани. Виды тканей, их классификация. Функциональные особенности.
   
7. 
   Общий план строения нервной системы.
   
8. 
   Онтогенез нервной системы.
   
9. 
   Нейрон как основная структурно-функциональная единица нервной системы.
   
10. 
    Пять основных отделов головного мозга.
    
11. 
    Общая характеристика стволовой части мозга. Строение и функционирование его отделов.
    
12. 
    Продолговатый и задний мозг, функциональное значение.
    
13. 
    Задний и средний мозг, строение, функциональное значение.
    
14. 
    Промежуточный мозг, функциональное значение таламуса, гипоталамуса.
    
15. 
    Гипоталамус, гипофиз, эпифиз, коленчатые тела, функциональное значение.
    
16. 
    Ретикулярная формация головного мозга. Функции.
    
17. 
    Лимбическая система. Лимбико-ретикулярный комплекс – энергетический блок ЦНС.
    
18. 
    Большие полушария головного мозга, доли, функциональное значение.
    
19. 
    Три группы волокон больших полушарий. Желудочки головного мозга.
    
20. 
    Моторные, сенсорные и ассоциативные зоны коры больших полушарий. Речевые центры.
    
21. 
    Анализаторы и лобные доли мозга. Значение образования и воспитания.
    
22. 
    Функции коры головного мозга.
    
23. 
    Функциональная межполушарная асимметрия.
    
24. 
    Функциональная межполушарная асимметрия и мышление.
    
25. 
    Функциональная межполушарная асимметрия и эмоции.
    
26. 
    Три функциональных блока нервно-психической деятельности мозга.
    
27. 
    Мозг и здоровье. Энергоблок и функциональное состояние организма, зависимость от образа жизни.
    
28. 
    Типы ВНД по И.П.Павлову.
    
29. 
    Эндокринная система человеческого организма. Уровни нейро-эндокринной регуляции.
    
30. 
    Гипоталамус, его значение, гормоны, влияние на организм. Гипофиз. Гипер- и гипофункции гипофиза.
    
31. 
    Щитовидная железа, ее гормоны и влияние на организм. Признаки гипер- и гипотериоза у школьников.
    
32. 
    Поджелудочная железа, ее гормоны и ее влияние на обмен. Признаки диабета у детей. Вилочковая железа, функции, значение для организма.
    
33. 
    Надпочечники и половые железы, гормоны ими вырабатываемые и их влияние на организм.
    
34. 
    Опорно-двигательный аппарат, общая схема строения скелета. Крупные суставы.
    
35. 
    Особенности строения костей у детей. Физиологические и патологические изгибы позвоночника. Сколиозы и их профилактика.
    
36. 
    Система органов дыхания, их функции. Значение дыхания для жизнедеятельности организма. Состав воздуха и здоровье. Регуляция дыхания.
    
37. 
    Сердечно-сосудистая система. Два круга кровообращения. Пульс. Артериальное давление.
    
38. 
    Строение сердца. Цикл и ритм работы сердца.
    
39. 
    Форменные элементы крови. Их значение, количество, функции.
    
40. 
    Строение и функции эритроцитов. Свойства гемоглобина, СОЭ. Лейкоциты, функции, значение. Профилактика малокровия.
    
41. 
    Система органов пищеварения. Пищеварительный тракт, строение и функциональное значение отделов.
    
42. 
    Секреторная функция пищеварительных желез. Железы ротовой полости, желудка, кишечника. Всасывание.
    
43. 
    Система органов выделения.
    
44. 
    Общее строение анализаторов. Примеры анализаторов.
    
45. 
    Зрительный анализатор и его особенности у детей. Строение органа зрения. Гигиена зрения.
    
46. 
    Слуховой анализатор. Строение и функционирование.
    
47. 
    Утомляемость, суммарная учебная нагрузка младшего школьника. Значение отдыха для восстановления работоспособности. Кривая работоспособности в течение учебного дня и недели. Психологическая атмосфера урока. Результативность и самочувствие учащихся.
    
48. 
    Гигиеническая оценка классной комнаты, значение освещения, размеры парт. Гигиеническая оценка расписания уроков.
    
49. 
    Гигиенические требования к режиму дня детей, подростков, студентов, взрослых. Гигиеническая организация рабочего и учебного процесса.
    
50. 
    Адаптация, понятие об адекватности физических и психических нагрузок функциональным возможностям организма.
    

2. Роль среды и наследственности в развитии детского организма.

3. Взаимосвязь физиологических и психических процессов развития организма.

4. Воздействие факторов внешней среды на рост и развитие детского организма.

5. Гетерохронность развития как условие гармоничности развития детского организма на каждом этапе.

6. Биологическая надежность организма. Внутренние резервы организма.

7. Теория функциональных систем П.К. Анохина, ее общетеоретическое значение. Основные принципы деятельности функциональных систем.

8. Значение нервной и гуморальной регуляции для жизнедеятельности организма.

9. Функциональное значение гипоталамо-гипофизарной системы.

10. Функциональная асимметрия полушарий головного мозга. Гармоничное развитие гемисфер - задача обучения и воспитания.

11. Лимбико-ретикулярный комплекс - энергетический коллектор ЦНС.

12. Общие закономерности роста и развития нервной системы.

13. Высшая нервная деятельность и ее возрастные особенности.

14. Три функциональных блока нервно-психической деятельности мозга.

15. Типы высшей нервной деятельности.

16. Работоспособность и утомление. Профилактика утомления у школьников.

17. Гигиеническая экспертиза урока. Микроклимат, освещение, оборудование.

18. Оценка хронограммы урока. Психологическая атмосфера урока. Результативность и самочувствие учащихся.

19. Гигиеническая оценка классной комнаты, значение освещения, размеры парт. Гигиеническая оценка расписания уроков.

20. Организация оптимального режима дня ребенка и образовательного учреждения.

21. Мозг и здоровье. Значение образования и воспитания.

22. Значение желез внутренней секреции для развития организма и регуляции его функций.

23. Уровни нейро-эндокринной регуляции организма.

24. Гипо- и гиперфункции желез внутренней секреции.

25. Щитовидная железа, ее гормоны и влияние на организм. Признаки гипер- и гипотериоза у школьников.

26. Поджелудочная железа, ее гормоны и ее влияние на обмен. Признаки диабета у детей.

27. Особенности функционирования эндокринной системы в период полового созревания.

28. Роль эндокринных желез в формировании поведенческих реакций детей.

29. Иммунитет, его виды, возрастные особенности.

30. Группы крови, резус-фактор. Значение при переливании крови и беременности.

31. Профилактика малокровия.

32. Профилактика нарушений работы сердца и сосудов (сердечно-сосудистых заболеваний).

33. Сенсорные системы и их свойства. Взаимодействие сенсорных систем.

34. Роль анализаторов в организации адекватного поведения ребенка.

35. Значение сенсорообогащенной среды для развития ребенка.

36. Роль зрительной сенсорной системы в познавательной деятельности ребенка.

37. Энергоблок и функциональное состояние организма, зависимость от образа жизни.

38. Анализаторы и лобные доли мозга. Воспитание культуры чувств.

39. Нарушения слуха у детей. Специфическое и неспецифическое действие шума.

40. Профилактика нарушения зрения у детей. Близорукость и дальнозоркость.

41. Психофизиология памяти.

42. Психофизиология внимания. Доминанта как физиологическая основа внимания.

43. Коммуникативное значение эмоций, механизм формирования эмоционального поведения.

44. Психофизиология мышления и воображения.

45. Психофизиологические компоненты работоспособности.

46. Морфофункциональные и психофизиологические особенности организма человека в разные возрастные периоды.

47. Гигиена трудового обучения и производительности труда.

48. Значение двигательной активности для развития сердечно-сосудистой системы

49. Статическая нагрузка школьника. Роль физкультминуток. Нормы непрерывного письма и чтения.

50. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата. Формирование осанки в школьном возрасте, профилактика сколиоза.

51. Система органов дыхания. Значение дыхания для жизнедеятельности организма. Состав воздуха и здоровье. Дыхательные упражнения.

52. Роль состояния воздушной среды для сохранения здоровья детей и подростков.

53. Значение состояния кожи для оценки здоровья детей. Принципы закаливания.

54. Обмен веществ. Сбалансированное питание.

55. Значение витаминов и микроэлементов в питании школьников

56. Гигиена питания.

57. Биоритмы человека, их значение для работоспособности и здоровья.

58. Сон и бодрствование, циркадианный ритм. ''Совы'' и ''жаворонки'', особенности их обучения.

59. Работоспособность. Кривая работоспособности

60. Утомляемость, суммарная учебная нагрузка школьника. Значение отдыха для восстановления работоспособности.

61. Гигиенические требования к режиму дня детей, подростков, студентов, взрослых

62. Школьные неврозы. Школьный стресс, школофобия, дидактоневроз. Причины возникновения. Профилактика.

При выполнении реферата или контрольной работы необходимо учитывать, что ее минимальный объем должен быть не менее 10 страниц машинописного текста, включающих план изложения темы, ее содержания со ссылками на использованную литературу, выводы и библиографию, составленную в алфавитном порядке с учетом современных требований.

Название должно соответствовать содержанию. Исходя из названия работы, студент ограничивает круг вопросов, разрабатываемых в теме. Изложение должно быть достаточно развернутым, чтобы отражать рамки исследования, но при этом не содержать лишних слов. Студент должен пытаться избегать поверхностного, описательного характера работы. С выбором темы неразрывно связаны подбор и изучение студентом литературы. Итогом этой работы должна стать логически выстроенная система сведений по существу исследуемого вопроса. Список источников и литературы составляется по алфавиту с точным указанием выходных данных книги, статьи (место и год выхода, издательство и др.). Приложения могут быть различными: таблицы, схемы, графики, диаграммы, иллюстрации и т.д. Приложения оформляются после списка литературы и располагаются в порядке ссылок в тексте. Каждое приложение начинается с нового листа с обозначением в правом верхнем углу словом «Приложение». Приложения должны нумероваться последовательно, арабскими цифрами (например, «Приложение 5») и иметь заголовок. Если приложение одно, то оно не нумеруется.

Содержание работы должно быть научным, теоретические положения систематизированы и сведены к четким и логичным выводам, раскрыта практическая значимость изучаемого вопроса, отражена связь с будущей профессией и собственное отношение к наиболее волнующим моментам.