№ п/п
|
Программный материал
|
Кол-во час.
|
Да
та
|
Национально-региональный компонент
|
Коррекционная работа по развитию
|
Словарь. Практическая работа. Форма проведения контроля знаний, умений, навыков учащихся
|
Содержание программного минимума знаний, умений, навыков учащихся
|
1
|
Введение (2 ч.)
Что изучает география материков и океанов.
|
1/1
|
|
|
познавательной деятельности обучающихся
|
|
Знать, что изучает география материков и океанов.
Уметь ориентироваться в новом учебнике.
|
2
|
Материки и части света на глобусе и физической карте полушарий. Мировой океан.
|
1/2
|
|
|
зрительного восприятия на основе пространственных представлений
|
Материк, Мировой океан, Тихий, Атлантический, Северный Ледовитый, Индийский океаны, моря.
Пр.р. Показ материков и частей света на карте.
|
Знать материки и части света.
Уметь показывать на карте материки и части света.
|
3
|
Мировой океан (5 ч.)
Атлантический океан.
|
1/3
|
|
|
пространственной ориентировки
|
Северное, Балтийское, Средиземное, Черное, Мексиканский залив. Карибское море. Гвинейский залив, Великобритания, Ирландия, Гренландия. Огненная Земля, Панамский канал, айсберг, дрейфуют.
Гольфстрим, Северо - Атлантическое течение, Лабрадорское течение, планктон.
Пр. р. Обозначение океана на контурной карте полушарий.
|
Знать географическое положение и хозяйственное значение океана.
Уметь показывать на карте океан и давать ему характеристику.
|
4
|
Северный Ледовитый океан.
|
1/4
|
|
Воды р. Уй в СЛО.
|
осмысленного восприятия географических карт (сравнение и соотнесение физической карты и контурной карты)
|
Норвежское, Баренцево, Белое. Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское, Шпицберген, Земля Франца-Иосифа, Новая Земля, Северная Земля. Новосибирские острова, о. Врангеля, о. Гренландия, Арктика, торосы, Северный морской путь, навигация, Мурманск, Архангельск, Диксон, Певек. Тикси.
Пр. р. Обозначение океана на контурной карте полушарий.
|
Знать географическое положение и хозяйственное значение океана.
Уметь показывать на карте океан и давать ему характеристику.
|
5
|
Тихий океан.
|
1/5
|
|
|
пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте)
|
Берингово, Охотское, Японское, Желтое, Восточно-Китайское, Филиппинское, Южно-Китайское, Камчатка, Корейский, Индокитай. Сахалин, Курильские. Японские, Новая Гвинея, Новая Зеландия
Большой Барьерный риф, цунами, рифы
Пр. р. Обозначение океана на контурной карте полушарий.
|
Знать географическое положение и хозяйственное значение океана.
Уметь показывать на карте океан и давать ему характеристику.
|
6
|
Индийский океан.
|
1/6
|
|
|
пространственной ориентировки
|
Аравийский, Индостан, Сомали, Шри-Ланка, Мадагаскар. Аравийское море, Бенгальский залив, Персидский залив, Красное море, Бомбей, Карачи
Пр. р. Обозначение океана на контурной карте полушарий.
|
Знать географическое положение и хозяйственное значение океана.
Уметь показывать на карте океан и давать ему характеристику.
|
7
|
Современное изучение Мирового океана.
|
1/7
|
|
|
способности обобщать и делать выводы
|
Батискафы, акваланги.
Сравнение размеров океанов.
Тестовая работа
|
Познакомить с современными приборами, оборудованием для изучения океанов.
Уметь читать карту океанов.
|
8
|
Материки и части света.
Африка (11 ч.)
Географическое положение.
|
1/8
|
|
|
познавательной деятельности обучающихся
|
Африка, Гибралтарский пролив, Красное море, Суэцкий перешеек ( канал), Гвинейский залив, Мадагаскар.
Пр.р. Обозначить на контурной карте остров Мадагаскар, полуостров Сомали, пустыню Сахара, реки (Нил, Нигер, Заир).
|
Знать особенности географического положения, очертания берегов, островов и полуостровов Африки.
Уметь определять по карте полушарий географическое положение и очертания берегов материка.
|
9
|
Разнообразие рельефа, климат, реки и озера.
|
1/9
|
|
|
способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале
|
Атласские горы, Сахара, Эфиопское нагорье, вулкан Килиманджаро, Драконовы горы, Конго. Нигер, Нил. Виктория, Танганьика, Ньяса, Чад,
Водопады, орошение.
Пр.р. Обозначение на контурной карте гор (Атласские), Суэцкого канала.
|
Знать природные условия материка
Уметь давать элементарные описания рельефа, климата, природных зон.
|
10
|
Природные зоны. Растительный мир тропических лесов.
|
1/10
|
|
|
умения работать в группе
|
Многоярусные, древовидные, эбеновое, финиковые
Пр.р. прикрепление иллюстраций типичных представителей растительного мира к карте.
|
Знать наиболее типичные для тропических лесов растения. Уметь давать элементарное описание тропического леса.
|
11
|
Животный мир тропических лесов.
|
1/11
|
|
|
познавательной деятельности обучающихся
|
Габонская гадюка, хамелеоны, окапи
Пр.р. прикрепление контуров животных – типичных представителей тропических лесов к доске.
|
Знать наиболее распространенных животных тропического леса.
Уметь давать элементарное описание природных условий, в которых живут эти животные.
|
12
|
Растительный мир саванн.
|
1/12
|
|
|
наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану
|
Баобабы, саванна,
Пр.р. прикрепление иллюстраций типичных представителей растительного мира саванн к карте
|
Знать растения саванн.
Уметь о них рассказывать, находить среди других растений.
|
13
|
Животный мир саванн.
|
1/13
|
|
|
слухового восприятия, связанной речи
|
Прайды
Пр.р. прикрепление контуров наиболее типичных животных саванн к карте.
|
Знать животных саванн.
Уметь рассказывать о жизни и повадках этих животных.
|
14
|
Растительный и животный мир пустынь.
|
1\14
|
|
|
способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале
|
Пустыни, барханы самум, Сахара. Намиб.
Пр.р. прикрепление контуров животных к карте.
|
Знать представителей растительного и животного мира пустынь.
Уметь давать элементарное описание растительному и животному миру.
|
15
|
Население. Жизнь и быт народов.
|
1\15
|
|
|
умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.
|
Колония, этнические конфликты
|
Знать особенности жизни некоторых племен, народностей Африки.
Уметь читать карту «Народы Африки»
|
16
17
|
Государства, их столицы (Египет; Эфиопия, ЮАР – или другие по выбору учителя).
|
2/16
17
|
|
|
умения заносить информацию в контурную карту самостоятельно или с незначительной помощью учителя
|
Каир, Александрия верфь. Аддис-Абеба. Килиманджаро, национальные парки сизаль. Додома, Дар-эс Салам. Кишасса
Пр. р. Обозначение на контурной карте изученных государств.
|
Знать население и особенности размещения государства, столицы.
Уметь ориентироваться на политической карте мира, находить данное государство, его столицу.
|
18
|
Повторение по теме: «Африка»
2 четверть
|
1/18
|
|
|
способности обобщать и делать выводы
|
Апартеид, резервации
Тест по теме: «Африка».
|
Знать географическое положение материка, его население, климат, поверхность, отрасли промышленности. Уметь давать несложную характеристику материку по плану.
|
19
|
Австралия (8 ч.)
Географическое положение.
|
1/19
|
|
|
точности и осмысленности восприятия
|
Австралия, Большой Австралийский залив, Карпентария, Новая Гвинея, Тасмания, Новая Зеландия. Большой Барьерный риф, кораллы.
Пр. р. Обозначение на контурной карте островов Новая Гвинея и Тасмания.
|
Знать географическое положение Австралии, острова и полуострова у берегов материка. Уметь давать сравнительную характеристику берегов Австралии и Африки.
|
20
|
Разнообразие рельефа, климат, реки и озера.
|
1/20
|
|
|
процесса запоминания и воспроизведения учебного материала
|
Большой Водораздельный хребет, гора Косцюшко, Большая песчаная пустыня, Реки Муррей, Дарлинг крики, артезианские колодцы.
Пр.р. Обозначение на контурной карте реки Муррей.
|
Знать природные условия, климатические особенности Австралии, реки и озера.
Уметь находить и показывать на карте, давать краткую характеристику по плану.
|
21
|
Растительный мир.
|
1/21
|
|
|
связной устной речи при составлении устных рассказов
|
Мангровые леса, казаурины, эвкалипты.
Пр.р. прикрепление иллюстраций растений к карте.
|
Знать типичных представителей растительного мира.
Уметь рассказывать о растениях Австралии.
|
22
|
Животный мир.
|
1/22
|
|
|
зрительного и слухового восприятия
|
Коала, вараны, казуар.
Пр.р. прикрепление контуров животных к карте.
|
Знать типичных представителей животного мира.
Уметь использовать дополнительную литературу, подготовить рассказ о животных материка.
|
23
|
Население
|
1/23
|
|
|
процесса запоминания и воспроизведения учебного материала
|
Аборигены, бумеранг
|
Знать коренное население материка, пришлое, виды промышленности и сельского хозяйства. Уметь давать несложную характеристику населению и отраслям промышленности, в которых они работают.
|
24
|
Австралийский Союз.
|
1/24
|
|
|
наглядно-образного мышления
|
Австралийский союз, Тасмания, Канберра, Сидней, Мельбурн.
Пр. р. Обозначение на контурной карте городов Канберра, Сидней и Мельбурн.
|
Знать государство, столицу и крупные города, расположенные на материке.
Уметь объяснить, почему Австралию называют страна- материк.
|
25
|
Океания. Остров Новая Гвинея.
|
1/25
|
|
|
пространственной ориентировки
|
Николай Николаевич Миклухо-Маклай, Новая Гвинея, Индонезия.
Пр.р обозначить на к.карте путь Миклухо – Маклая.
|
Знать о путешествии Н.Н Миклухо –Маклая, названия крупнейших островов.
Уметь на карте показать путь, по которому он плыл.
|
26
|
Повторение по теме: «Австралия»
|
1/26
|
|
|
способности обобщать и делать выводы
|
Тест по теме: «Австралия».
|
Знать географическое положение материка, его население, климат, поверхность, отрасли промышленности, Уметь давать несложную характеристику материку по плану.
|
27
|
Антарктида (6ч.)
Географическое положение. Антарктика.
|
1/27
|
|
|
устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение
|
Восточное, западное полушария, Южный полюс, Рауль Амудсен, Арктический полуостров, Антарктика, море Уэдделла, Дрейка, айсберг.
Пр.р Обозначение на контурной карте изучаемого материка.
|
Знать особенности географического положения, очертания берегов Антарктиды. Уметь находить на карте полушарий.
|
28
|
Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.
|
1/28
|
|
|
пространственной ориентировки
|
Джеймс Кук, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.
|
Знать русских мореплавателей Беллинсгаузена и Лазарева открывших материк.
Уметь показывать путь русских моряков на карте.
|
29
|
Разнообразие рельефа, климат.
|
1/29
|
|
|
умения устанавливать причинно-следственные зависимости
|
Снежные грады, антарктические оазисы. Море Росса, вулкан Эребус, Полюс холода, Полюс недоступности.
|
Знать природные условия материка. Уметь давать элементарное описание рельефа, климата, природных зон.
|
30
|
Растительный и животный мир. Охрана природы.
|
1/30
|
|
|
внимания (объем и переключение)
|
Колонии
Пр.р. прикрепить контуры животных к карте.
|
Знать наиболее типичных представителей растительного и животного мира.
Уметь давать элементарное описание
|
31
|
Современные исследования Антарктиды.
|
1/31
|
|
|
устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение
|
Нейтральная, обсерватория, метеорологические наблюдения
|
Знать в каких условиях живут ученые из научных антарктических экспедиций, Что изучают?..
Уметь описывать по плану современные исследования материка.
|
32
|
Повторение по теме: «Антарктида»
3 четверть
|
1/32
|
|
|
способности обобщать и делать выводы
|
Тест по теме: «Антарктида».
|
Знать географическое положение, климатические особенности, животный и растительный мир материка.
Уметь давать несложную характеристику по плану.
|
33
|
Америка (20 ч.)
Открытие Америки.
|
1/33
|
|
|
познавательной деятельности обучающихся
|
Христофор Колумб, каравеллы, эскадра, Карибское море, Америго Веспуччи.
|
Знать, как был открыт материк Северная Америка.
Уметь показывать на физической карте острова – Куба, Гаити, Алеутские, полуостров Аляска.
|
34
|
Северная Америка (9 ч.)
Географическое положение.
|
1/34
|
|
|
умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты
|
Панамский канал, Берингов пролив, Гренландия, Гудзонов залив, Лабрадор, Аляска, Калифорния, Мексиканский залив, Флорида, Карибское море, Большие Антильские острова, Куба.
Пр. р Обозначение на контурной карте Карибского моря, Гудзонова и Мексиканского заливов, островов Гренландия и Куба, полуостровов Аляска, Флорида, Калифорния.
|
Знать географическое положение материка на карте мира.
Уметь показывать моря омывающие Америку, острова, полуострова у берегов северной Америки Панамский перешеек и канал.
|
35
|
Разнообразие рельефа, климат.
|
1/35
|
|
|
пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте)
|
Кордильеры, Орисаба. Аляска. Мак-Клинли. Великие равнины. Центральные равнины. Аппалачи. Гольфстрим.
Лабрадорское течение. Торнадо.
Пр.р. Обозначение на контурной карте горы, равнины, низменности.
|
Знать основные формы поверхности Северной Америки – горы, равнины, низменности, климатические условия Америки.
Уметь показывать на карте формы поверхности.
|
36
|
Реки и озера.
|
1/36
|
|
|
обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря
|
Миссисипи. Миссури. Мексиканский залив. Маккензи. Колорао. Великие озера. Верхнее. Гурон. Эри. Мечиган. Онтарио. Ниагара. Ниагарский водопад.
Пр. р Обозначение на контурной карте рек Миссисипи и Миссури, Великих озер.
|
Знать реки и озера Северной Америки. Уметь правильно произносить и находить и показывать на картах.
|
37
|
Растительный и животный мир.
|
1/37
|
|
|
способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале
|
Гренландия. Многолетняя мерзлота. Прерии.
|
Знать расположение природных зон, растительный и животный мир. Северной Америки.
Уметь находить на карте и показывать природные зоны.
|
38
|
Население и государства.
|
1/38
|
|
|
памяти: быстроты и прочности восприятия
|
Эскимосы. Алеуты. Эмигранты. Резервации.
|
Знать основное население Северной Америки, как происходило заселение материка, крупнейшие государства на материке.
Уметь находить и показывать эти государства на карте мира.
|
39
|
Соединенные Штаты Америки.
|
1/39
|
|
|
пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте)
|
США. Соединенные Штаты Америки.
Пр. р. Нанесение изученного государства и его столицу на контурную карту.
|
Знать географическое положение США, особенности рельефа и климата.
Уметь описывать местоположение США на материке, границы.
|
40
|
Экономическое развитие США
|
1/40
|
|
|
памяти: быстроты и прочности восприятия
|
Латинская Америка. Вашингтон. Нью –Йорк. Манхеттен. Бродвей. Детройт. Лос- Анджелес. Голивуд. Диснейленд. Сиэтл. Сан- Франциско. Бостон. Чикаго. Майами.
|
Знать особенности экономического развития США, отрасли промышленности, достопримечательности страны.
Уметь рассказывать о США по плану
|
41
|
Канада.
|
1/41
|
|
|
пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте)
|
Гудзонов залив. Оттава. Торонто. Монреаль. Ванкувер.
Пр. р. Нанесение изученного государства и его столицу на контурную карту
|
Знать географическое положение страны. Уметь находить на карте.
|
42
|
Мексика. Куба.
|
1/42
|
|
|
умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты
|
Мексиканский залив. Калифорния. Юкатан. Мексиканское нагорье.
Флоридский пролив. Сафра. Гавана. Варадеро. Сантьяго-де –Куба.
Пр. р. Нанесение изученного государства и его столицу на контурную карту.
|
Знать географическое положение страны, влияние климата, занятие населения, отрасли промышленности, сельского хозяйства, что привлекает туристов.
Уметь находить на картах и описывать.
|
43
|
Южная Америка (10 ч.)
Географическое положение.
|
1/43
|
|
|
наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану
|
Большие Антильские острова. Малые Антильские острова.
о. Огненная Земля. Фернан Магеллан. Магелланов пролив. мыс. Горн. Панамский перешеек. Панамский канал. Пролив Дрейка.
Пр. р. Обозначение на контурной карте: остров Огненная Земля, Панамский канал. Магелланов пролив.
|
Знать океаны, которые омывают Америку, географическое положение.
Уметь находить черты сходства и различия в географическом положении Южной Америки и Северной Америки.
|
44
|
Разнообразие рельефа, климат.
|
1/44
|
|
|
пространственной ориентировки
|
Анды. Оринокская низменность. Лаплатская низменность. Амазонская низменность. Бразильское и Гвианское плоскогорье. Атакама.
Пр.р Обозначение на контурной карте Амазонская равнина, горы Анды.
|
Знать особенности рельефа, оказывающие влияние на климат Америки, природные условия. Уметь находить на картах и показывать их.
|
45
|
Реки и озера.
|
1/45
|
|
|
грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря
|
Амазонка. Парана. Игуасу. Оринока. Анхель. Лагуна. Маракайбо. Титикака.
Пр.р. Обозначение на контурной карте изученных объектов.
|
Знать названия рек и озер Южной Америки.
Уметь находить и показывать на картах и давать краткое описание р. Амазонки.
|
46
|
Растительный мир тропических лесов.
|
1/46
|
|
|
способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале
|
Тропические или влажные экваториальные леса. Сельва. Каноэ. Эпифиты.
|
Знать растительный мир тропических лесов Амазонки, как меняется природа в результате деятельности человека.
Уметь описывать жизнь этих растений, как они приспособились к среде обитания.
|
47
|
Животный мир тропических лесов.
|
1/47
|
|
|
памяти: быстроты и прочности восприятия
|
|
Знать представителей животного мира тропических лесов.
Уметь описывать жизнь этих животных, как они приспособились к среде обитания.
|
48
|
Растительный мир саванн, степей, пустынь и горных районов.
|
1/48
|
|
|
грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря
|
Саванны. Пампа. Атакама. Патагония.
|
Знать растительный мир саванн, пустынь, горных районов.
Уметь рассказывать о разнообразии растений в зоне степей Южной Америки.
|
49
|
Животный мир саванн, степей, полупустынь, гор.
|
1/49
|
|
|
способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале
|
|
Знать животный мир саванн, пустынь, горных районов.
Уметь рассказывать о разнообразии животных в зоне степей Южной Америки.
|
50
|
Население.
|
1/50
|
|
|
познавательной деятельности обучающихся
|
Эмигранты.
|
Знать, кто первым заселил Южную Америку, почему большинство населения живет на побережье океана.
Уметь рассказывать о жизни населения в современных условиях.
|
51
|
Государства: Бразилия, Аргентина, Перу (или другие по выбору учителя).
|
1/51
|
|
|
умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты
|
Бразилия. Аргентина. Перу. Венесуэла. Колумбия. Чили.
Сан-Паулу. Альпака.
Пр.р Нанесение названия изученных государств и их столиц на карту.
|
Знать крупные государства, расположенные в Южной Америке и их столицы.
Уметь находить на политической карте и показывать их.
|
52
|
Обобщающий урок по теме: «Америка».
|
1/52
|
|
|
способности обобщать и делать выводы
|
Тест по теме: «Америка».
|
Знать географическое положение, животный и растительный мир Америки, государства и их столицы.
Уметь давать краткую характеристику.
|
53
|
Евразия (16 ч.)
Географическое положение.
4 четверть
|
1/53
|
|
Географическое положение Челяб. обл., на карте и глобусе
|
пространственно
го восприятия, восприятия физической карты
|
Средиземное море. Гибралтарский пролив. Суэцкий канал. Красное море. Берингов пролив.
Пр. р. Проведение на контурной карте условной границы между Европой и Азией.
|
Знать географическое положение Евразии, из каких частей света он состоит, где проходит граница, между Европой и Азией.
Уметь рассказывать о и показывать границу между Европой и Азией на картах.
|
54
|
Очертания берегов Евразии. Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и полуострова.
|
1/54
|
|
|
пространственно
го восприятия (расположение предметов, объектов на карте)
|
Пр.р. Обозначение на контурной карте Евразии морей (Норвежское, Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно – Сибирское, Чукотское; Северное, Балтийское, Средиземное, Черное, Азовское), островов (Шпицберген, Земля Франца-Иосифа, Новая Земля, Северная Земля, Новосибирские; Исландия), полуостровов (Скандинавский, Кольский, Таймыр, Чукотка; Апенинский, Пиринейский, Балканский, Малая Азия, Крымский)
|
Знать моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов, острова и полуострова.
Уметь показывать их на карте.
|
55
|
Очертания берегов. Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и полуострова.
|
1/55
|
|
|
грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря
|
Пр.р. Обозначение на контурной карте Евразии морей (Красное, Аравийское; Южно-Китайское, Восточно-Китайское, Желтое, Японское, Охотское, Берингово), островов (Шри-Ланка; Японские, Сахалин), полуостровов (Аравийский, Индостан, Индокитай, Корейский, Камчатка)
|
Знать моря Тихого и Индийского океанов, острова и полуострова.
Уметь давать характеристику одному из морей.
|
56
|
Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Европы.
|
1/56
|
|
Особенности рельефа Челябинской области.
|
пространственно
го восприятия (расположение предметов, объектов на карте)
|
Альпы. Пиренеи. Апеннины. Карпаты. Кавказ. Цюрихское и Женевское море. Монблан.
|
Знать основные формы рельефа Европы, полезные ископаемые.
Уметь находить и показывать на картах.
|
57
|
Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии.
|
1/57
|
|
|
пространственно
го восприятия (расположение предметов, объектов на карте)
|
Тибетское нагорье. Алтай. Тянь-Шань.Гималаи. Иранское нагорье. Каракумы. Кызылкума. Ключевская сопка. Фудзияма.
Пр.р. Обозначить на контурной карте горы.
|
Знать основные формы рельефа Азии, полезные ископаемые.
Уметь рассказывать и показывать на картах.
|
58
|
Климат Евразии.
|
1/58
|
|
Климат нашей местности
|
мыслительных процессов анализа, синтеза
|
Тайфун.
Пр. р. На компьютере
«Климат Европы».
|
Знать, что большая протяженность материка и рельеф являются причинами разнообразного климата материка Евразия.
Уметь рассказывать о типах климата.
|
59
|
Реки и озера Европы.
|
1/59
|
|
Реки, озера Челябинской области.
|
умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя
|
Пр. р. Обозначить на контурной карте реки: Волга, Дунай, Днепр, Дон, Рейн, Эльба, Сена, Висла, Темза; озера: Ладожское, Онежское, Женевское.
|
Знать водные ресурсы Европы. Уметь рассказывать об экологических проблемах и как они решаются на мировом уровне.
|
60
|
Реки и озера Азии.
|
1/60
|
|
|
наблюдательности умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану
|
Пр. р. Обозначить на контурной карте реки: Хуанхэ, Обь, Меконг, Ефрат, Амударья, Сырдарья, Янцзы, Инд, Ганг; озера Балхаш, Иссык Куль Байкал, Аральское море.
|
Знать реки, протекающие в Азии. Уметь сравнивать реки Европы и Азии.
|
61
|
Растительный и животный мир Европы.
|
1/61
|
|
Животный мир Челяб. области
|
грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря
|
Искусственные насаждения.
|
Знать животный и растительный мир Европы.
Уметь рассказывать о представителях растительного и животного мира каждой природной зоны.
|
62
|
Растительный и животный мир Азии.
|
1/62
|
|
|
процессов запоминания и воспроизведения учебной информации
|
|
Знать животный и растительный мир Азии.
Уметь рассказывать о представителях растительного и животного мира каждой природной зоны.
|
63
64
|
Население Евразии.
|
2/63
64
|
|
Население Челябинской области.
|
зрительного и слухового восприятия
|
Европеоидная. Монголоидная. Монархия.
|
Знать, к каким расам относятся народы, населяющие Евразию
Уметь показывать на карте, где живут славянские народы, наиболее развитые в экономическом плане государства Евразии.
|
65
66
|
Культура и быт народов Евразии.
|
2/65
66
|
|
Национальные традиции в Челябинской области. (Дни башкирской культуры)
|
процессов запоминания и воспроизведения учебной информации
|
Пр. р на компьютере.
Устный опрос.
|
Знать, что культура – это образ жизни большой группы людей или целого народа. Народы Азии исповедуют различные религии
Уметь рассказывать о жизни народов Евразии.
|
67
|
Повторительно-обобщающий урок.
|
1/67
|
|
Географическое положение Уйского района
|
умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя
|
Пр. р. На компьютере.
Рациональное использование почв, полезных ископаемых, охрана водоемов;
Тест по теме: «Евразия».
|
Знать, что Евразия самый большой материк земного шара, его формы поверхности, население, государства, столицы.
Уметь давать краткую характеристику материков.
|
68
|
Урок-викторина
|
1/68
|
|
|
способности обобщать и делать выводы
|
|
Знать, что Евразия самый большой материк земного шара, его формы поверхности, население, государства, столицы.
Уметь давать краткую характеристику материков.
|
