18
|
Тестирование
|
Контроль знаний учащихся
|
Репродуктивный
|
самостоятельная работа
|
индивидуальный
|
Базовый: знать содержание сказки
|
|
|
|
|
|
2 четверть
|
19
|
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки
|
Рассказать об истоках рождения пушкинской сказки, выявить систему образов сказки, развивать навыки анализа текста, сопоставительного анализа
|
Базовый: знать содержание сказки
|
Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа
|
Индивидуальная: сравнить “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей” В. А. Жуковского
|
Индивидуальная: сравнить “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей” В. А. Жуковского
|
Русский язык:
словарная работа Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс
|
|
Подг. выразительное чтение, отв. на вопросы 12 9с. 109), 1-4 (с.109-110)
|
|
|
20
|
Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке. Обучение домашнему сочинению мертвой царевне и о семи богатырях" А. С. Пушкина: общность и различие»
|
Уточнить и систематизировать знания по сказкам А. С. Пушкина
|
Исследовательская
|
Самостоятельное планирование и проведение исследования
|
Индивидуальная: раскрыть одну из тем – Добрые и злые силы в сказках Пушкина (на примере 1–2 сказок).
– В чем превосходство царевны над царицей?
– Что помогло Елисею в поисках невесты?
|
Базовый: обобщить знания по разделу. Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос (Р.).
Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.)
|
Сборники литературных и народных сказок
Мультимедийная презентация
|
|
Подг. выразит. чтение наизусть
|
|
|
21
|
Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.
Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке
|
Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, показать соотношение реального и фантастического в сказке
|
Исследовательска
|
Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа
|
Индивидуальная:: пересказ фрагментов и комментированное чтение
|
Базовый: Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки (Р.).
Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.)
|
Сборники литературных и народных сказок
|
|
Читать статью учебника о Гаршине, нарисовать иллюстрации к сказке
|
|
|
22
|
В. М. Гаршин «Attalta Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения
|
Развить понятие о литературной сказке, выявить основную идею сказки, развивать навыки пересказа и анализа текста
|
Объяснительно-иллюстративная
|
комментированное чтение, беседа
|
Коллективная: исследовательская работа по тексту.
Индивидуальная: выразительное чтение
|
Базовый: Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки (Р.).
Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.)
|
Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс
|
|
Задание 7,8 (с.163), подг. ьразвернутый ответ на вопрос (с.163)
|
|
|
23
|
М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен
|
Познакомить со средствами художественной выразительности, с исторической основой стихотворения, композицией
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа,
портрет писателя; книги, иллюстрации, посвященные Бородинской битве
|
Коллективная: исследовательская работа по тексту.
Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения наизусть
|
Базовый: знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев (К.).
Продвинутый: показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен (И.-К.)
|
З. Я. Рез. Лермонтов в школе. (М., 1963), презентация
|
|
Задание на с. 170-171
|
|
|
24
|
Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения
|
Познакомить со средствами художественной выразительностии особенностями поэтических интонаций стихотворения
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа,
портрет писателя; книги, иллюстрации, посвященные Бородинской битве
|
Коллективная: исследовательская работа по тексту.
Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения наизусть
|
Базовый: знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев (К.).
Продвинутый: показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен (И.-К.)
|
З. Я. Рез. Лермонтов в школе. (М., 1963) ), презентация
|
|
Выучить наизусть отрывок из стихотворения
|
|
|
25
|
Н. В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести
|
Познакомить с биографией и творчеством писателя; наблюдать над языком и фантастическим сюжетом произведения
|
Объяснительная иллюстрация
|
Рассказ, чтение текста произведения, комментирование
|
Групповая: работа с текстом, подготовить сообщение о трудных словах произведения.
Индивидуальная: создать иллюстрацию, составить кроссворд по произведению
|
Базовый: знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя (К.).
Продвинутый: уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль (Я.)
|
А. Полторац. Детство Гоголя
Мультимедийная презентация
|
|
Отв. на вопросы 1,2 (с. 173), подготовить пересказ преданий, легенд фантастического содержания
|
|
|
26
|
Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»
|
Показать характер изображения писателем народной жизни, выявить соотношение реального и фантастического, трагического и комического в повести Гоголя, развивать навыки анализа ткста
|
Объяснительная иллюстрация
|
Рассказ, чтение текста произведения, комментирование
|
Групповая: работа с текстом, подготовить сообщение о трудных словах произведения.
Индивидуальная: создать иллюстрацию, составить кроссворд по произведению
|
Базовый: знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя (К.).
Продвинутый: уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль (Я.)
|
Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе
|
|
Найти примеры использования в повести эпитетов, сравнений, гипербол, определить их роль в тексте.
|
|
|
27
|
Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете
|
Познакомить с творчеством поэта, особенностями языка и стиля; совершенствовать навыки выразительного чтения
|
Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая
|
Рассказ, связь с уроками истории, проблемные задания
|
Коллективная: работа с текстами произведений, частичный анализ.
Индивидуальная: выразительное чтение наизусть
|
Базовый: уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения (И.-К.)
Продвинутый: учить сопоставлять стихотворение Н. А. Некрасова “На Волге” с картиной художника И. Е. Репина “Бурлаки на Волге”; объяснить смысл названия поэмы Н. А. Некрасова “Мороз, Красный
нос”, его символическое значение (КУЛЬТ., Я.)
|
В. А. Никольская. Преподавание литературы в школе. (М., 1985)
|
|
Отв. на вопрос 3 на с. 192, подг. рассказ по картине Репина с использованием цитат
|
|
|
28
|
Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей
|
Учить писать сочинение на заданную тему, в письменной форме выражать свое отношение к прочитанному
|
Исследовательская
|
Самостоятельное планирование и проведение исследования
|
Индивидуальная: раскрыть одну из тем:
– Мое отношение к героине поэмы Некрасова “Мороз, Красный нос”;
– Сказочные традиции в поэме Некрасова “Мороз, Красный нос”
|
Базовый: владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос (Р.)
Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.)
|
Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс
Мультимедийная презентация
|
|
Выучить наизусть отрывок, отв. на вопросы на с.205-206
|
|
|
29
|
И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна
|
Познакомить с детскими годами жизни Тургенева, с началом его литературной деятельности, познакомить с историей создания рассказа «Муму»
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации
|
Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам.
Групповая: сообщение о жизни и творчестве Тургенева
|
Базовый: знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.
|
Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс
|
|
|
|
|
30
|
Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества
|
Показать, как раскрывается характер героя во взаимоотношениях с другими людьми
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Работа с главами повести, беседа
|
Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.
Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов:.
|
Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.
Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.);
|
Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001)
|
|
|
|
|
31
|
Тургенев — мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И. С. Тургенева «Муму»: «Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?». «Друзья и враги Герасима». «В чем вина и беда барыни?»
|
Показать роль портретной характеристики, роль противопоставления в рассказе
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Работа с главами повести, беседа
|
Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.
Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов:.
|
Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.
Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.);
|
Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001)
|
|
|
|
|
32
|
Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева. (тестирование)
|
Контроль знаний учащихся
|
Репродуктивный
|
самостоятельная работа
|
индивидуальный
|
Базовый: знать содержание сказки
|
|
|
|
|
|
3 четверть
|
33
|
А. А. Ф е т. Слово о поэте. «Весенний дождь». Обучение выразительному чтению стихотворения. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни
|
Раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения; работать над содержанием понятия “лирический герой”; учить выразительному чтению стихов
|
Исследовательская
|
Проведение анализа-исследования произведения, аналитическая беседа, выразительное чтение стихов, работа со словарями
|
Коллективная: комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования.
Групповая: самостоятельный анализ-исследование стихов о природе (по выбору) с опорой на схему, презентация выбранных стихов.
Индивидуальная: заучивание наизусть, выразительное чтение, сравнить стихи Тютчева и Фета
|
Базовый: знать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.
Продвинутый: знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов.
Продуктивный: Я., Р.
|
Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс
Мультимедийная презентация
|
|
|
|
|
34
|
Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы
|
Познакомить с биографией и творчеством писателя, показать гуманистическую направленность рассказа Толстого, развивать навыки анализа текста
|
Рецептивная, репродуктивная, исследовательская:
|
чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие;: краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопостав
|
Коллективная: Подготовить устную характеристику дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Инд. задания:
устный рассказ Костылине. дружба Жилина с диной»,
|
Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий:
«рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»;
уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра.
|
Литература: сопоставление с рассказом-былью Н.В.Гоголя «Заколдованное место».
История:
Историческая справка о Кавказской войн
|
|
Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана.
|
|
|
35
|
Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»: «Жилин и Костылин: разные судьбы». «Друзья и враги пленного Жилина». «Гуманистические мысли Л. Н. Толстого в рассказе „Кавказский пленник"»
|
Сравнительная
характеристика
героев Прием
контраста при
создании характеро героев. Нравствен
ные ценности в
рассказеПро
блема смысла
жизни
|
Продуктивная, творческая, поисковая
|
художественный пересказ, рассказ от лица Жилина
|
Индивидуальная: поиск ответов на проблемные вопросы, Коллективная: комментирование глав
|
Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка),
уметь ими оперировать при 1 создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица
геро
|
Русский язык:
план (простой, сложный), работа с Толковым словарем: определение значений слов «жила» и «костыпь
|
|
Составить сравнительную характеристику
героев
|
|
|
36
|
А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия»
|
Краткий рассказ о писателе (детство, начало литер. деятельности «Хирургия» как юмористическмй рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев в рассказе
|
Рецептивная, репродуктив- ная: творческая: чтение по ролям; поисковая
;
|
чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы.
|
Индивидуальная: поиск ответов на проблемные вопросы, Коллективная: комментирование
|
Знать автора и биографческие сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя 6 внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писа- тель создает юмористические ситуации
|
ИЗО: иллюстрация худ. Кукрыниксов: чем интересна иллюстрация? На что художник
Мультимедийная презентация
|
|
Подтовить рассказ о писасателе , илюст рации к рассказу, инсценированное чтение.
|
|
|
37
|
Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф. И. Тютчева/ Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений
|
Прививать интерес к поэзии, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, устного рисования
|
Исследовательская
|
Проведение исследования-анализа произведения
|
Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века.
Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений
|
Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).
Исследовательский:
И.-К.
|
Шошин. Русские писатели 19 века: Биобиблиографический словарь. (М.: Просвещение, 1997)
|
Стихи поэтов Хакасии о родной природе
|
Задание 2, с299
|
|
|
38
|
Лирика И.С.Никитина, А. Н. Плещеева, А. Н. Майкова, З.Сурикова, А. В. Кольцова
|
Прививать интерес к поэзии, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, устного рисования
|
Исследовательская
|
Проведение исследования-анализа произведения
|
Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века.
Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений
|
Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).
Исследовательский:
И.-К.
|
Шошин. Русские писатели 19 века: Биобиблиографический словарь. (М.: Просвещение, 1997)
|
|
Выразит. чтение наизусть
|
|
| |
|
Достарыңызбен бөлісу: |
