Республиканский научно-методический журнал «Педагогический мир Казахстана»
Педагогический мир Казахстана. №3(92) – февраль, 2023
жүктеу/скачать 3.17 Mb. Pdf көрінісі
|
| Педагогический мир Казахстана. №3(92) – февраль, 2023
14 3. провести анализ применения стратегии «Ин- серт» в контексте полученных результатов наблю- дения за выбранными учащимися; 4. согласовать все пункты и прийти к общему ре- шению; 5. применить полученные достижения в своей практике преподавания; 6. обобщить полученный опыт с коллегами. Результатом нашего исследования будет определе- ние эффективности приёма «Инсерт» в повышении мотивации учащихся в обучении и формировании интереса к учебной деятельности. Ожидаемые результаты: Обучающийся «А». 1. активно участвует в процессе анализа и обсуж- дения; 2. грамотно и чётко формулирует вопросы по кон- спекту; 3. умеет обобщать полученную информацию; 4. проявляет интерес к самостоятельному чтению учебного материала; 5. способен пересказать прочитанное близко к тек- сту. Обучающийся «В». 1. активно участвует в процессе анализа и обсуж- дения; 2. частично формулирует вопросы по конспекту; 3. умеет обобщать полученную информацию с не- большой поддержкой учителя; 4. проявляет интерес к совместному чтению учеб- ного материала; 5. отвечает на сложные вопросы учителя по прочи- танному материалу. Обучающийся «С» 1. активно участвует в процессе анализа и обсуж- дения; 2. умеет составлять простые вопросы по учебному материалу, не требующие подробного анализа; 3. проявляет интерес к совместному чтению учеб- ного материала; На первом заседании по LS наша фокус-группа определила проблему, методы и стратегию, кото- рые помогут достичь общей цели. Определили ожидаемые результаты учащихся по трём уровням с помощью заполнения анкеты. Распределили наблюдателей (Умурзакова Ж. Р., Овчаренко Е. В., Жайсенбаева А. К.) за прогрессом отобранных уча- щихся (Кузнецов С., Квасенко А. и Фраинд Р.) и выбрали предмет (Естествознание) и учителя (Жусупова А. К.), который будет вести ряд запла- нированных серии уроков. Вместе с тем, было при- нято решение провести предметную интеграцию «Естествознание-Химия». Это поможет учащимся понять неразрывное взаимодействие межпредмет- ной связи. Совместно с коллегами был разработан урок, на котором основной стратегией является «Инсерт». По завершению урока был проведён опрос. - Что тебе понравилось или не понравилось на уроке? - Было ли легко обозначать значками при чтении учебного материала? Напиши почему? - Чтобы ты изменил в приёме «Инсерт»? Почему? Вывод: 75% учащимся всё понравилось на уроке, при этом они отметили, что данный приём «Ин- серт» им интересен, они получили много информа- ции. Но есть учащиеся, которым было сложно обобщать материал в группах, по времени не уло- жились за определённое время работы, они предло- жили увеличивать время при данном приёме. Среди них был ученик «С», так как он долго вникал в суть прочитанного. На втором заседании с коллегами были подведены итоги первого урока и внесены небольшие коррек- тировки в планирование второго урока. Из анализа, было принято решение на увеличение времени при работе с учебным материалом и обработке полу- ченной информации совместно с учителем при про- ведении стратегии «Инсерт». Материал был подо- бран в соответствии с темой по естествознанию, уменьшен объём, включал в себя видео фрагмент, для повышения интереса. Второй урок также был спланирован совместно, проведено наблюдение, в конце был проведён опрос. - Что тебе понравилось (не понравилось) на уроке? - Получилось ли у тебя применить приём «Инсерт»? Что было сложного? - Нравиться ли тебе данный приём «Инсерт»? Вывод: учащимся понравилась данная стратегия критического мышления. Они отметили, что осо- бенно были сосредоточены на материале при чте- нии, помогло видео, как подсказка, и активный сов- местный анализ. На третьем заседании были подведены итоги вто- рого урока. Учителя-наблюдатели отметили, что учащиеся уже более активнее и увлеченно рабо- тают с текстом, оживлённо участвуют в анализе и обработке полученной информации. Было также отмечено, что ученики А и В отвечали на вопросы глубокого характера, ученик С чаще поднимал руку в течение урока и отвечал на вопросы простого ха- рактера. Проведение третьего урока. Урок разработан сов- местно в фокус-группе учителей, на котором про- должили интеграцию и повышение интереса уча- щихся через приём «Инсерт» работая в 5 группах. В конце урока проведён видео-опрос. - Что тебе по- нравилось (не понравилось) на уроке? - Получи- лось ли у тебя применить приём «Инсерт»? Что было сложного? - Появилось ли желание работать на уроке таким образом еще больше? Почему? Выводы: результаты ответов учащихся нас порадо- вали, так как все учащиеся положительно отозва- лись о данном приёме, что подтвердили наши ожи- даемые результаты в конце исследования, Статьи 15 описанные выше. Результат исследования: нами было доказано, что приём критического мышления «Инсерт» является эффективным и подходящим для возрастной кате- гории обучающихся 5-го класса. При систематиче- ском применении этой стратегии в процессе препо- давания принесёт положительные результаты на мотивацию и успешное обучение учащихся. Но, при этом, не забывать и про другие приёмы крити- ческого мышления, которые будут также способ- ствовать самостоятельности, аналитической дея- тельности учащихся и проявления интереса. Наблюдения над тремя исследуемыми учениками позволили нам выявить много интересных и нема- ловажных моментов. К примеру, учащиеся лучше научились работать в группах, прислушиваться мнению одноклассников, работать сообща, приво- дить свой личный пример или наблюдение из жизни. Мы дали возможность создать творческую и коллаборативную среду в классе, выявили лиде- ров и помощников, ранее незаметных. В процессе исследования урока учителя также по- лучили возможность планировать и сотрудничать совместно, усовершенствуя при этом свои иннова- ционные педагогические подходы в преподавании. Lesson Study – это эффективный и результативный способ профессионального развития, который спо- собствует созданию творческого сообщества учи- телей и помогает в поиске правильных решений при работе с учащимися в процессе преподавания. жүктеу/скачать 3.17 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|