Руководство для проведения безопасных и продуктивных сессий. Данная книга, основанная на более чем

идею и выдвигали разные предложения о возможностях
использования доступных материалов вроде цветов и овощей, о
составе набора на тему ботаники (микроскоп, микротом, образцы), о
необходимости показа процессов жизнедеятельности в реальном
времени и так далее. Участник Д придумал пример программы о
розе, возможно, рассматриваемой с точек зрения ботаника, биолога,
поэта и так далее - с целью развития перцептивного сознания.
Участник Б заинтересовался возможностями быстрорастущих
грибков или других организмов, с которыми может
экспериментировать ребёнок, и возможностью использовать в
качестве приложения фотографии этапов жизненного цикла,
например, розы. Здесь группа пришла к выводу, что идея достаточно
развита; в дальнейшем можно было бы подключить ботаника и
прорабатывать её дальше.
Участник Б предложил группе подумать над игрушкой, которая бы
стимулировала интерес к собственному телу, и группа задумалась о
чём-то, требующим мышечной координации и развивающим чувство
равновесия. Было предложение разработать что-то вроде имитации
сёрфинга на заднем дворе, но такая игра была бы не из дешёвых.
Был проявлен интерес к батуту как требующему равновесия и
мышечной координации, не включающему насилие и открывающему
многие возможности, включая шанс "забавных происшествий". Кто-
то предложил доску, покрытую мягким материалом. Участник А
вспомнил, как в детстве смотрел соревнования по битвам на бревне,
и предложил создать домашнюю версию.
Одной из возникших идей была конструкция из бревна с
подшипниками на концах, где подшипники крепятся на пружинах, что
позволяет бревну одновременно и вращаться, и раскачиваться.
Вокруг бревна должна была быть установлена какая-то страховка,
предотвращающая падение ребёнка. В качестве страховки был
предложен надувной матрас с "перделками" между секциями,
издающими при падении неприличный звук. Другая версия - полое
бревно для бассейна, с шершавой поверхностью и частично
заполненными жидкостью внутренними отсеками; такое бревно
вращалось бы медленнее, облегчая ребёнку задачу.
Группа решила переключиться на какую-то домашнюю игрушку,

которая могла бы занимать маленького ребёнка в течение долгого
периода времени. Участник А вспомнил маленькую игрушку,
сделанную его другом для своего маленького ребёнка, которая
состояла из четырёх лампочек и четырёх переключателей.
Различные предложения участников группы вылились в идею о
наборе лампочек, переключателей и штепселей, чтобы лампочки
можно было подключать по-разному. Одна игра состояла в
случайном подключении лампочек и экспериментальном поиске
верных позиций переключателей для включения всех лампочек.
Можно было создать простые версии данной игрушки для маленьких
детей и более сложные для тех, кто постарше.
Один участник отметил, что дети - особенно мальчики - испытывают
повышенный интерес к электрическим железным дорогам. В течение
некоторого времени группа обсуждала, какие характеристики
ответственны за этот интерес и какие ещё игрушки такого плана
можно придумать.
Так как хороших идей сразу не возникло, один из участников
предложил создать игрушку, которая бы развивала эстетическое
чувство, но была несколько сложнее обычного набора пластилина
или красок. Участник Б предложил поработать с визуальным
восприятием пространства, и это привело к появлению идеи о
наборе "построй свою пещеру". Возник вопрос, можно ли
использовать строительные материалы получше, чем стулья, столы,
одеяла и подушки. Возникла мысль, что при выборе материала дети
предпочитают одеяла холодному дереву и картону. Это вызвало
обсуждение чувства осязания и игрушек, которые развивали бы его.
Участник Б предложил игру, состоящую только из тактильных
ощущений: разные текстуры, интересные глазные повязки для
исключения визуальных стимулов, недорогие карточки с рельефом.
Далее группа решила перейти ко второй области задач, которой был
вопрос: какие социальные проблемы будут наиболее актуальны в
будущем десятилетии? Было предложено представить себя
командой, назначенной исполнительными органами для
определения национальных целей. В качестве стартового пункта
размышлений был выбран вопрос: "К чему стремится общество?".

В качестве ответов рассматривались выживание, психологическая
безопасность и другие варианты. Участник С вместе с другими
подчеркнул важность проблемы неограниченного развития
технологий и её влияние на общество: отдаление от природы,
притупление чувств в результате необходимости быть
рациональными, потеря смысла работы, дегуманизирующий эффект
методов массового производства и прочие. Центральной проблемой
выступала духовная нищета, нехватка смысла и потеря контакта с
базовыми процессами жизни. Участники делали разные замечания о
том, что группового мышления очень мало, и на первый план
выводятся выражения личного мнения. Группа никак не могла
"раскачаться", как это произошло в работе с игрушками, и было
заметно, что задача недостаточно конкретна.
Участник С предложил в качестве более конкретной версии общей
проблемы планирование города. Группа решила представить, что
есть задание спланировать портовый район, хотя двое участников
признались, что не чувствуют мотивации заниматься задачами
городского планирования. Были различные обсуждения, включая
сохранение холмов и лесов, сосуществование с природой,
сообщества европейского типа с социальными центрами,
транспортировка грузов, а также возможность центрального
планирования. Участник Д отделился от группы из-за недовольства
её неспособностью работать над этой задачей слаженно. Он вскоре
вернулся, но все к тому времени уже признали, что "выдохлись".
Таким образом, активный период работы над выбранными задачами
составил около трёх часов; неформальное обсуждение
продолжилась ещё семь часов.
В этом отчёте не упоминается обсуждение ещё одной игрушки в
контексте размышлений о развитии физических навыков. Мы
придумали маленький бумажный кораблик, который можно было бы
запустить в туалет, чтобы маленький мальчик целился в него
струёй мочи. Хотя мы очень увлеклись идеей одноразовых
"писательных" игрушек, однако эта идея не вошла в оригинальный
отчёт. В групповой работе мы также заметили, что без какой-
либо личной заинтересованности в результате сам мозговой

штурм проходил легче, но было сложнее на этапе проработки
идей, где нужны конкретные практические решения.

жүктеу/скачать 1.41 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: