Характеристика заданий суммативного оценивания за 4 четверть

Характеристика заданий суммативного оценивания за 4 четверть 

Тема 

Виды 

речевой 

деятельност

и 

Кол. 

задан

ий* 

№ 

зада

ния

* 

Проверяемая цель 

Тип 

задан

ия* 

Описание задания* 

Время 

на 

выпол

нение, 

мин 

Бал

л* 

бал

л 

День  победы: 

никто 

не 

забыт,  ничто 

не забыто. 

 

Культура: 

молодежь в 

современном 

мире. 

Слушание 

 

 

3 

1 

7.1.4.1.  Определять  основную  мысль 

текста,  опираясь  на  содержание 

текста. 

7.1.2.1.  Понимать  значение  слов 

учебно-образовательной тематики 

МВО 

Понимает 

сообщение, 

определяя идею текста. 

Объясняет 

значение 

выражений. 

10 

7 

7 

Говорение 

1 

2 

7.2.5.1.  Участвовать  в  диалоге, 

обмениваясь 

мнениями 

по 

предложенной теме 

7.2.6.1. 

Оценивать  высказывание 

(монолог/диалог),  основанное  на 

личных впечатлениях/  наблюдениях 

КО 

Задает  вопросы  и  отвечает 

на 

них, 

обмениваясь 

мнением. 

Дает оценку высказыванию, 

основываясь  на  личные 

впечатления. 

Говоре

ние 

провер

яется 

отдель

но (2-3 

минут

ы) 

8 

8 

Чтение 

 

 

5 

3 

 

7.3.6.1.  Анализировать  содержание 

художественных 

произведений 

(поэтических, 

прозаических), 

определяя  жанровые  особенности  и 

художественно-изобразительные 

средства 

 

РО 

Понимает 

главную 

и 

второстепенную 

информацию, 

определяя 

основную  мысль  текстов, 

делит текст на микротемы. 

Понимает 

содержание 

текста,  определяя  жанр    и 

языковые средства языка. 

10 

7 

7 

Письмо 

 

 

1 

4 

7.4.4.1 писать творческие работы (в 

том числе на литературные темы) 

представляя себя в предлагаемой 

ситуации и описывая собственные 

ощущения, с использованием 

эмоционально-окрашенной лексики, 

эпитетов, сравнений, фразеологизмов 

и олицетворений 

РО 

Пишет 

эссе 

используя 

цитаты, 

пословицы 

и 

поговорки. 

20 

8 

8 

34 

 

 

Использован

ие 

языковых 

единиц 

 

 

7.5.2.1. 

Использовать 

простые 

осложнённые 

вводными 

конструкциями, 

однородными 

членами предложения. 

7.5.2.2. Использовать сложные 

предложения, выражающие 

условные, уступительные, 

сравнительные, сопоставительные 

отношения 

 

Использует 

простые 

осложнённые 

вводными 

конструкциями, 

однородными 

членами 

предложения, 

сложные 

предложения,  выражающие 

сопоставитель 

ные отношения. 

 

 

 

ИТОГО: 

 

10 

4 

 

 

 

40 

30 

30 

Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения 

 

 

 

 

 

 

 

Примечание: * - 

разделы, в 

которые 

можно вносить 

изменения 

 

35 

 

Образцы заданий и схема выставления баллов 

 

Слушание 

Задание 1 

Ознакомьтесь с заданиями теста. Прослушайте текст один раз и ответьте на вопросы. 

Транскрипт 

 

Как обезопасить детей. 

 

Ещё  несколько  лет  назад  родители  били  тревогу:  дети  слишком  много  смотрят 

телевизор и почти совсем не читают. Сейчас  ситуация изменилась:  все свободное время 

поглотил  компьютер.  Дети  в  интернете  получают  все,  что  им  нужно:  информацию, 

смотрят видео, ведут блоги и общаются в социальных сетях. 

В  наши  дни  дети  нередко  начинают  осваивать  интернет  уже  с  6-ти  лет.  Что  же 

нужно знать родителям, чтобы сделать интернет безопасным для ребёнка? Прежде всего,  

детей нельзя оставлять в Интернете без присмотра. Это всё равно, что оставить их одних в 

большом городе.  

Согласно  статистическим  данным,  в  настоящее  время  почти  девять  миллионов 

детей  до  14  лет  являются  пользователями  Интернета.  К  сожалению,  далеко  не  всех 

интересуют образовательные сайты или другие полезные ресурсы Глобальной сети. Лишь 

четверть детей заходят в Интернет под присмотром родителей, а остальные бороздят его 

просторы в свободном плавании. В результате только половина детской аудитории Сети 

не сталкивались с ресурсами нежелательного содержания. 

Очень  важно  научить  ребенка  пользоваться  Интернетом,  уберечь  его  от 

виртуальных недоброжелателей и вполне реальных неприятностей. 

 

Задания к тексту. 

1. 

Какой фразеологизм из текста соответствует значению «громогласно заявлять, 

обращать всеобщее внимание на грозящую опасность, неблагополучие»? 

_______________________________________________________________________  

[1] 

 

2. 

Какую проблему поднимает автор текста? 

Автор поднимает проблему … 

A) 

безопасности детей в Интернете  

B) 

быстрого доступа детей к Интернету                                                                                        

C) 

зависимости детей от Интернета 

D) 

поиска  информации в Интернете 

 

[1] 

3. 

С чем сравнивает автор оставление детей в Интернете без присмотра? 

_______________________________________________________________________   

[1] 

 

4. 

О чем сожалеет автор текста? 

 Автор сожалеет о том, что… 

A) 

дети активно ведут видеоблоги в Интернете. 

B) 

дети целыми днями  пропадают в Интернете. 

C) 

общаются только через социальные сети.                                                                      

D) 

отсутствует интерес к  обучению в Интернете. 

[1]                                                                          

 

36 

 

5. 

Какие опасности, по мнению автора, таит Интернет? 

_______________________________________________________________________   

  [2] 

6. 

Определите идею текста. 

A) 

Интернет – незаменимый помощник для детей. 

B) 

Интернет может привести к страшной зависимости. 

C) 

Очень важно научить ребенка пользоваться Интернетом.                                        

D) 

С помощью Интернета можно получить знания. 

     [1]    

Всего: [7] 

                                                 

Схема выставления баллов 

Слушание 

 

№ вопроса 

Ключи ответов 

Балл 

 

1 

Бить тревогу 

1 

 

2 

А 

1 

 

3 

оставлением одних в большом городе 

1 

 

4 

Д 

1 

 

5 

виртуальных недоброжелателей и вполне 

реальных неприятностей 

2 

 

6 

С 

1 

 

Всего 

баллов 

 

7 

 

 

Говорение                                                                                                                                

Задание 2 

Составьте диалог на одну из предложенных тем.  

Время  для  подготовки  –  3  мин.,  время  для  выступления  -  2  минуты.  Оцените  диалог 

одноклассников согласно заданию (в парах). 

Темы для диалогов. 



  

Интернет — крупнейшая в мире библиотека (Джон Аллен Паулос). 

 



  

«Ты хочешь мира? Помни о войне!» 

 



  

«В

 

войне не бывает выигравших – только проигравшие» (Чемберлен)

 

Всего: [8] 

 

Схема выставления баллов 

 

Балл 

Описание 

8-7 

Очень  хорошо  понимает  тему  и  цель  общения.  Выдержаны  нормы  речевого 

этикета  (как  начать  разговор,  как  поблагодарить  за  ответ).    Высказывания 

связные  и  логичные,  использует  очень  хорошую  аргументацию,  принимая  во 

внимание собеседника и контекст.  

Логично  и  связно  ведет  беседу:  начинает  вести  разговор  при  необходимости, 

поддерживает его с соблюдением очередности. Выражает собственное мнение.  

Использует  достаточный  словарный  запас.    Грамматические  структуры 

употреблены  без    ошибок.  Соблюдаются  нормальный  темп  диалога,  в  целом 

правильная интонация и произношение.  

6-5 

 Хорошо  понимает  тему  и  цель  общения,  однако  тема  раскрыта  не  в  полном 

объеме.  Имеются  незначительные  отклонения  в  логике,  последовательности 

реплик.    Выдержаны  нормы  речевого  этикета  (как  начать  разговор,  как 

37 

 

поблагодарить  за  ответ).  Использует  хорошую  аргументацию.  Обдуманно 

поддерживает  беседу,  но  иногда  нуждается  в  поощрении.  Достаточно  хорошо 

выражает собственное мнение.  

Использует  хороший  словарный  запас.    Допускает  негрубые  речевые  ошибки, 

которые  самостоятельно  исправляет.  Соблюдаются  нормальный  темп  диалога,  в 

целом правильная интонация и произношение. 

4-3 

Достаточно  понимает  тему,  цели  общения;  пытается  строить  высказывание  по 

заданной  теме,  принимая  во  внимание  слушателя  и  контекст.  Имеются 

отклонения  от  темы.  Ведет  беседу,  пользуясь  поддержкой.    Редко  использует 

синтаксические конструкции  для выражения своего мнения. 

 Пытается  использовать  различную  лексику,  нарушает  грамматические  нормы 

языка. 

2-1 

Незначительно понимает  тему и идею текста;  сбивчиво ведет  беседу, отходит  от 

контекста,  есть  значительные  отклонения  от  темы.      Не  выдерживаются  нормы 

речевого этикета, темп медленный. Нет собственного мнения. 

Словарный  запас  недостаточный  для  выполнения  поставленной  задачи. 

Многочисленные речевые ошибки затрудняют понимание. 

 

 

38 

 

Чтение 

Задание 2 

Прочитайте отрывок из рассказа «Мальчик в тылу врага»  К.Кайсенова и выполните 

задания. 

 

Враги скрылись в большой ложбине. Через некоторое время они снова появились и 

цепью двинулись вперед. Теперь немцев хорошо видят Борис и Серик. Ребята укрылись за 

деревьями. Они то и дело поглядывают  на командира и не понимают, почему он до сих 

пор не приказывает открыть огонь. Ведь враги близко. Командир, словно поняв волнение 

ребят, дает им знак, что, мол, еще рано, еще нельзя обнаруживать себя.  

Но вот враги подошли совсем близко. Вдруг в их сторону полетела красная ракета. 

Тут  же  заработали  пулеметы.  Немцы  смешались  и  повернули  назад.  Из  рощицы 

выскочили  конники  Вовко.  Враги  растерялись  и  в  панике  побежали  к  Днепру,  надеясь 

спастись  от  преследования.  Большой  группе  полицаев  и  немцев  удалось  вырваться  из 

окружения и оторваться от партизан.  

- Серик! – крикнул командир. - Скачи к группе Янцелевича. Пусть он перехватит немцев у 

Днепра. 

Серик  вскакивает  на  своего  Белолобого  и  мчится  к  Днепру,  далеко  в  обход 

убегающим  немцам.  Враги  оправлялись  от  первых  неудач  и  теперь  сильно 

отстреливались.  У  партизан  появились  раненые.  Особенно  пострадали  конники  Вовко, 

бывшие  в  самых  жарких  местах  боя.  Не  повезло  и  Серику.  Немецкие  пули  свалили 

Белолобого,  а  одна  из  пуль  пробила  руку  мальчика.  Но  немцы  не  спаслись.  Партизаны 

Янцелевича настигли их у берега Днепра и разгромили. 

 

Задания к тексту. 

1.  О чем говорится в тексте? 

____________________________________________________________________________  

[1] 

2.  Как автор характеризует немцев? 

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________ 

 

                                                                                                                                [1] 

3.   Каким образом Серик помог партизанам? 

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________ 

[1] 

 

4.  Определите жанр текста. Приведите два аргумента.            

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________ 

[3] 

 

5.  Выпишите из текста два примера художественно-изобразительных средств  

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________ 

[1] 

Всего: [7] 

 

39 

 

 

 

Схема выставления баллов 

Чтение 

 

№ 

вопроса 

Ключи ответов 

Балл 

Приемчание 

1 

Разгром вражеской группы 

1 

Возможны и другие 

варианты ответов 

2 

Растерянными, убегающими в панике 

1 

 

3 

Выполнил  приказ  командира:  передать 

сообщение о  том,  чтобы группа  Янцелевича. 

перехватила немцев у Днепра. 

1 

 

4 

Жанр – повесть, небольшой объем,  

Повествование ведется от одного лица 

Малое  количество  героев,  повествование  о 

незначительном промежутке времени 

3 

Возможны и другие 

варианты ответов 

5 

Цепью  –  метафора,  пули  свалили  –  метафора 

(допускается  олицетворение),  жаркие  места 

боя – метафора  

1 

Возможны и другие 

варианты ответов 

Всего  

 

7 баллов 

 

 

 

Письмо  

Задание 4 

 

Напишите  письмо  (объем  100-120  слов)  с  фронта  маме/  сестре/  жене  от  лица  солдата. 

Используйте  в  эссе  простые  предложения,  осложнённые  вводными  конструкциями, 

однородными  членами  предложения  и  сложные  предложения,  выражающие  условные 

отношения. Пишите в соответствии с нормами языка. 

Всего: [8] 

 

Схема выставления баллов  

 

ПИСЬМО и использование языковых единиц 

 

Балл 

Описание 

7-8 

Очень хорошо понимает и раскрывает тему. Соблюдает структуру жанра. 

Результативно использует язык для воздействия на читателя. Употребляет 

значительный спектр лексики и языковых конструкций. Использует глаголы с 

зависимыми словами в нужных формах. Использует простые предложения, 

осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения и 

сложные предложения, выражающие условные отношения. Пишет письмо в 

соответствии с нормами языка.  

5-6 

Достаточно хорошо понимает и раскрывает тему. Использует соответствующую 

структуру. Достаточно использует язык для воздействия на читателя. Употребляет 

разнообразную лексику и языковые конструкции. Использует глаголы с 

зависимыми словами в нужных формах. Использует простые предложения, 

осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения и 

сложные предложения, выражающие условные отношения. Соблюдает нормы 

языка. 

40 

 

3-4 

Недостаточно понимает и раскрывает тему. Структура соответствует задания с 

некоторыми отклонениями. Приемлемо использует язык для воздействия на 

читателя. Недостаточно  использует простые предложения, осложнённые вводными 

конструкциями, однородными членами предложения и сложные предложения, 

выражающие условные отношения. Отступает от лексических норм. Допускает 

языковые ошибки. 

1-2 

Показывает незначительное понимание темы. Слабая структура; она может быть 

расплывчатой или бессвязной. Есть попытки использования языка для воздействия 

на читателя. Слабый спектр лексики и языковых конструкций. Не использует 

простые предложения, осложнённые вводными конструкциями, однородными 

членами предложения и сложные предложения, выражающие условные отношения.  

Часто нарушает нормы языка. 

41