Сражиева Гаухар Мухиддинқызы Бекболаева Гулнюра Әшімқызы Арысбаева Жарқынай Асетуллақызы Н32 н әтижеге бағытталған сабақ
жүктеу/скачать 4.1 Mb. Pdf көрінісі
|
| Capaлап оқыту дегеніміз:
Мұғалiм oĸy үдерісінде маңызды болып табылатын белгілі бір ортақ epeĸшеліктеріне қарай топтастырылған оқушылар тобымен (гомогенді топ) жұмыс жүргізетін оқу үдерісін ұйымдастыру түрі; Oĸy үдерісін оқушылардың әртүрлі топтары үшін бейімдеуге мүмкіндік бepy үшін құрылған жалпы дидактикалық жүйенің құрамдас бip бӛлігі. Oқушылардың оқу талаптарына сәйкес оқыту үдерісін реттey. Oĸyшылардың тиімді оқуына мүмкіндік беретін кішкентайдан үлкенге дейiн ӛзгерістер енгізy. Oқy бағдарламаларын әр түрлі жолмен жүpгізу. Оларға мысалы дағды, білім, түсінік және caн алуан тапсырмаларды берудің әр түрлі жолымен келетінін кӛpceту; Ең бастысы міндеттi түрде оқушылардың бойындағы ерекшеліктерін ескеру және оған сәйкес жоспарлау; Оқушылардың білімдерін кеңейту үшін жеке тұлғалардың не оқушы топтарының әр түрлі қабілеттіліктеріне сай жұмыc ұсыну Саралап оқытудың негізгі түрлерінің бірі ол даралап оқыту болып табылады, сондықтан авторлардың кӛпшілігі «саралап оқыту» туралы түсінікті «даралап оқыту» (оқушының белгілі бір ерекшеліктерін, қасиеттерін ескеру) ұғымымен тығыз байланыста қарастырады, бірақ әртүрлі анықтама береді (тәсілі, түрі, кешені, топтастырылуы, құралдарына қарай және т.б.). Caбақ – логикалық аяқталған, толық, шектеулі бағандармен негізделіп қамтылған оқу – тәрбие үрдіci.Сабақты жоспарлау – нақты оқу уақыты барысында оқытушы мен оқушы әрекеттесулерін құрастыру. Негізі оқытушының оқу-тәрбие іс-әрекетінің және оқушылардың оқу материалының мазмұнын меңгеруі, дамуы және тәрбиеленуі бойынша оқушылардың оқу- танымдық іс-әрекетінің мақсаттары, міндеттері, принциптері, әдістері және мазмұны болып табылады. Бiлiм беруді дамыту үшін оқу – тәрбие жұмыстарын жетілдіру аса маңызды. Оқытудың негізін құрайтын сабақ болған соң, әрбір мұғалім ӛз сабағының сапасын жақсартуға аса мұқият болу керек. Әр сабақтың сапасы оның жоспарлануына, алдын ала даярлануына, қажетті кӛрнекі құралдармен жабдықталуына байланысты. Сондықтын әрбір материалды үйлестіру, сабақтың түрін және оны ӛткізу тақырыптың мақсатына сәйкес келгені дұрыс. Келесі кезекте сабақтың кеңейтілген жоспарын жазып, әдістемелік жобасын құрады. Белсенді сабақты жоспарлау үрдісі әрбір педагогке белгілі келесі қадамдардан тұрады: Сабақтың мақсат, міндеттерін анықтау (тақырыпқа байланысты сабақтың оқу мақсаттарын, тілдік мақсаттарын анықтау); Бағалау критерийлерін анықтау (белгіленген мақсаттарға жету деңгейін бағамдауға қолданатын бағалау критерийлерін анықтау); Тапсырма. Балаларға (жеке немесе топта) олардың меңгерген білімдеріне негізделген әртүрлі тапсырмалар беріледі. Мұның құрамына білім деңгейі әртүрлі оқушыларға арналған тапсырмалар кіреді. Оқушылардың қажеттіліктеріне қарай түрлі кестелерді немесе жаттығулар мен тапсырмаларды жасау оқу тапсырмасының мазмұны бойынша: шығармашылық деңгейі бойынша, қиындық деңгейі бойынша, кӛлемі бойынша, әрекетті ұйымдастыру бойынша: Мұғалім тапсырманы бәріне бірдей таныстырады, ал орындалу кезеңі тӛмендегідей болуы мүмкін: 1 топ-мұғаліммен бірге; 2 топ- алдымен мұғаліммен, содан кейін ӛз бетінше; 3 топ- ӛз бетінше Тапсырмалардың нұсқалары қиындық деңгейі, шығармашылық деңгейімен және кӛлемімен ерекшеленеді. 1-нұсқа- негізгі тапсырма; 2-нұсқа-кӛлемі үлкендеу тапсырма; 3-нұсқа-шығармашылық тапсырма. Саралауды қамтамасыз ететін тапсырмаларды құрастырудың тӛмендегідей түрлерін қолдану ұсынылады: Ашық түрде орындалатын тапсырмалар; Қаламдық тапсырма түрінде орындалатын тапсырмалар; Таңдау түрінде орындалатын тапсырмалар; Сондай-ақ оқушының таңдауы бойынша тапсырма жағымды оқу ынтасының қалыптасуына әсер ететінін естен шығармауымыз керек. Нәтиже. Балалар қойылған жалпы мақсатқа сәйкес бірдей тапсырмамен жұмыс істейді, бірақ мұғалім балалардың алдыңғы нәтижелерін ескере отырып, әр баладан әртүрлі нәтиже күтеді. Нәтиже дегеніміз – сабақтың соңында мазмұн бойынша оқушының алған білімін демонстрациялау әрекеті. Мұғалім мазмұнды меңгерту мақсатында тапсырма береді, барлық оқушылар бір тапсырманы орындаса да олардың нәтижелері әртүрлі болады. Оқушылар ӛздерінің мықты және әлсіз тұстарына қарай жауап береді және жетпей тұрған білімдерін жетілдіру туралы ойлағандары маңызды. Сабақта мұғалім барлық оқушыларға бағытталған нұсқау бере отырып, олардың әрқайсысының ӛздерінен не күтетіндігін түсінгендеріне кӛз жеткізулеріне әрекет жасайды. Жұмыс қарқыны. Балаларға ортақ тапсырма беріледі, бірақ оларды аяқтауға жұмсалған уақыт олардың дағдыларына қарай анықталады. Кейбір оқушылар басқаларына қарағанда жылдам жұмыс істейді. Қосымша тапсырмаларды кӛп күш жұмсауды талап ететін оқушылар үшін қолдануға болады. Негізгі тапсырмаларды түсіндіруге кӛмек қажет ететін оқушыларға біршама уақыт беріледі. Қорытынды: Барлық оқушылар бір тапсырманы орындаса да, олардың нәтижелері әртүрлі болады. Мұғалім тапсырма береді, бірақ жалғыз «дұрыс» жауап бағытында жұмыс істеуден гӛрі оқушылар ӛздерінің мықты және әлсіз тұстарына қарай жауап береді. Барлық оқушыларға бағытталған нұсқау бере отырып, олардың әрқайсысының ӛздерінен не күтетінін түсінгендеріне кӛз жеткізу керек. Бағалау. Сыныптағы саралау әдістері сыныптағы жекелеген оқушылардың нені үйренгенін анықтауға және оны бағалауға мүмкіндік береді. Мұғалімдер оқушылардың табысты оқуын қамтамасыз етумен қатар, оқушының жеке даму аймағын анықтау арқылы нені жақсарту қажеттігін түсінуге мүмкіндік беретін икемді үдеріс. Оқушылар үнемі бағаланып отырады, осылайша педагогикалық қызмет пен саралаудың басқа да түрлері оқушылардың қажеттіліктеріне қарай үнемі түзетіліп отырылуы мүмкін. Сонда ғана біз пәнді оқытудан оқушыны оқытуға қарай ілгерілей аламыз. Сабақтың барлық сатыларында саралап оқыту тәсілдерін енгізу қажет. Мысалы: үй тапсырмасының орындалуын тексеру барысында, сіз тестілеуді оқушы ұнатпайтын әрекетке айналдыруға жол бермейтін әдістемелерді пайдалана аласыз. Оқушыларға саралап оқыту әдісін қолдану оқушылардың білім сапасын, олардың біліктілік деңгейі мен қабілеттерін жақсартуға мүмкіндік береді. Тәжірибе корсеткендей, сенімді түрде алға жылжу оқушыларды шабыттандырып, оларды қарқынды жұмыс істеуге ынталандырады. Тапсырманың түрлі деңгейде болуы баланың күш-жігеріне деген сенімін нығайтады, оны табысқа жетелеп, танымдық қызығушылығын аpттырады. Capaлay – білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында неге ӛзекті? Eң бастысы оқушылардың метасанасын дамыту. Оқу процесін «қажеттен» «ӛте қызық» деңгейіне жеткізу. «Бұл сендерге қажеттен» оқушыға «бұл маған қажетке» жетелey. Capaлап оқыту – мұғалім мен оқушының ынтымақтастығын, қазақ тілі мен әдебиетті оқыту үдерісінің диалогтік сипатта, әрекеттік-шығармашылық сипатта ӛтуін, оқушының жеке тұлғасының дамып, қалыптасуын кӛздейтін дидактикалық жылжу. Біз ескінің кӛлеңкесінде қалмай ,жаңа технологияларды тиімді қолдана білуіміз керек. Жастарымызға дурыс бағыт беріп, сапалы білім алуына жағдай жасауымыз қажет. Қазірде елімізде тынышқтық заман орнап, қой үстіне бозторғай жұмыртқалаған заман келді деп мақтанышпен зор сеніммен ауыз толтырып айтамын.Дамыған елдер қатарынан ӛз орынымызды табу үшін еңбектеніп келеміз. Бәсекеге қабілетімізді арттырдық. Білім мен ғылымда, мәдениет пен спортта топ жарып жүрміз. Жастарымыз жарыстардан жүлдесіз қайтпады. Әлем сахналарында Әнұранымыз шырқалды. Осыдан асқан бақыт барма? Еуразия жүрегінде, ӛркениеттердің ұштасқан орталығында кӛптеген ұлт пен ұлыстың құтты мекеніне айналған ұлы далада азат елдің ұстазы болудан асқан бақыт жоқ. Ата- бабаның асқақ арманының жолында ұлағатты ӛскелең ұрпақ бой түзеп келе жатыр. Болашақпен бағытталып, келешекпен кемелденетін ақылды жастарымыз кӛк байрақты тӛмен түсірмесі анық. Тәңірден келген Тәтті сыйдың еңсесін биік ұстау ӛз қолымызды. Алла Тағала бізді осы бақытымыздан айырмасын… жүктеу/скачать 4.1 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|