ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Педагог профессионального обучения подготовлен к выполнению следующих видов профессионально-педагогической деятельности:

• 
  профессиональное обучение и воспитание;
  
• 
  производственно-технологическая деятельность;
  
• 
  учебно-методическая работа;
  
• 
  организационно-управленческая деятельность;
  
• 
  научно-исследовательская работа;
  
• 
  культурно-просветительская деятельность.
  

Основные виды деятельности мастера производственного обучения:

• 
  учебно-производственная;
  
• 
  воспитательная;
  
• 
  методическая;
  
• 
  организационно-управленческая;
  
• 
  эксплуатационно-обслуживающая.
  

Образование Особенности	Педагогическое (предметно-педагогическое)	Профессионально-педагогическое
Особенности профессиональной деятельности выпускников	Педагогическая деятельность с ограниченным варьированием содержания школьного предмета и методики обучения	Педагогико-проектировочная деятельность с учетом требований заказчика рабочей силы, специфики и перспектив развития предприятий региона; реализация собственных образовательных проектов; сочетание производственного обучения с производительным трудом
Ориентация подготовки специалистов	На общеобразовательный предмет (предметы)	На группу рабочих профессий; на профессионально-квалификационные требования к рабочим
Особенности методической подготовки	Изучение частных методик обучения 1-2 предметов	Освоение проектирования и реализации собственных методик подготовки рабочих по целому спектру профессий и овладение рабочей профессией
Профессиональная направленность образовательного процесса	Предметно-педагоги-ческая направленность в частных методиках и на педагогических практиках	Профессионально-педагогическая направленность всего учебного процесса, глубокая интеграция дисциплин психолого-педагогического и отраслевого компонентов образования.

В соответствии со ст. 8 Закона Российской Федерации «Об образовании» система ППО имеет все составляющие системы:

Учебные заведения, учреждения и организации УМО ПО ППО (по состоянию на 1 ноября 2008) Всего 130 вузов, 88 колледжа и техникума
Специальные вузы: 2		Государственные университеты: 17
Государственные аграрные, агроинженерные университеты и сельскохозяйственные академии: 26		Государственные технические и технологические университеты: 19
Государственные педагогические университеты и институты: 42		Другие высшие учебные заведения: 24

Государственные профессионально-педа-гогические и другие кол-леджи (техникумы): 88

Эти специализации разрабатывались с учетом потребностей системы начального профессионального образования (ранее – ПТО). Сегодня выпускники ППО способны обучить молодежь по 70% профессий НПО. Эти профессии являются массовыми, поэтому охватывают до 85% контингента учащихся НПО.

• 
  Автомобили и автомобильное хозяйство
  
• 
  Агроинженерия
  
• 
  Агрономия
  
• 
  Добыча и обогащение полезных ископаемых
  
• 
  Дизайн
  
• 
  Зоотехния
  
• 
  Информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии
  
• 
  Материаловедение и обработка материалов
  
• 
  Машиностроение и технологическое оборудование
  
• 
  Металлургические производства
  
• 
  Охрана окружающей среды и природопользование
  
• 
  Переработка лесных ресурсов и деревообрабатывающие производства
  
• 
  Производство продовольственных товаров и общественное питание
  
• 
  Производство товаров широкого потребления
  
• 
  Строительство, монтажные и ремонтно-строительные технологии
  
• 
  Химические производства
  
• 
  Электроника, радиотехника и связь
  
• 
  Экономика и управление
  
• 
  Электроэнергетика, электротехника и электротехнологии
  
• 
  Полиграфия
  

• 
  Горнодобывающая промышленность
  
• 
  Нефтегазовая промышленность
  
• 
  Энергетика
  
• 
  Металлургия
  
• 
  Машиностроение и технологическое оборудование
  
• 
  Электронная техника, радиотехника и связь
  
• 
  Автоматика и управление
  
• 
  Информатика и вычислительная техника
  
• 
  Транспорт
  
• 
  Воспроизводство и переработка лесных ресурсов
  
• 
  Химическое производство
  
• 
  Строительство
  
• 
  Сельское хозяйство
  
• 
  Легкая промышленность
  
• 
  Пищевая промышленность
  
• 
  Сервис
  
• 
  Полиграфическое производство
  
• 
  Производство художественных изделий и народные промыслы
  

совместного заседания коллегий Министерства высшего и среднего специального образования СССР Государственного комитета СССР по профессионально-техническому образованию

…………………………………………………………………

8. Утвердить в качестве ведущего вуза в области инженерно-педагогического образования Свердловский инженерно-педагогический институт.

8.1. Создать на базе Свердловского инженерно-педагогического института Учебно-методическое объединение, возложив на него разработку учебных планов и программ, другой учебно-методической документации, обобщение и распространение передового опыта подготовки кадров по инженерно-педагогическим специальностям.

О создании учебно-методических

объединений

В соответствии с постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 13 марта 1987 г. «325 «О мерах по коренному улучшению качества подготовки и использования специалистов с высшим образованием в народном хозяйстве»

Разработано в соответствии с Типовым

положением об учебно-методическом

объединении высших учебных заведений

Российской Федерации, утвержденным

приказом Минобразования России от

17.04.2001 №1742

Москва, 2001 г.

1.2. Основными задачами учебно-методического объединения являются: участие в разработке проектов государственных образовательных стандартов и примерных учебных планов; координация действий научно-педагогической общественности вузов, колледжей (техникумов), представителей образовательных учреждений начального профессионального образования, предприятий, учреждений и организаций в обеспечении качества и развития содержания среднего, высшего и послевузовского профессионально-педагогического образования; прогнозирование перспективных направлений и научно-методического обеспечения процесса подготовки специалистов по профессиональному обучению для учреждений начального, среднего и дополнительного профессионального образования, координация научных исследований в области профессионально-педагогического образования; разработка предложений по структуре и содержанию основных образовательных программ в области среднего, высшего и послевузовского профессионального образования, отнесенной к компетенции УМО по ППО; проведение экспертизы учебных и учебно-методических материалов и подготовленности учебных заведений к ведению образовательных программ ППО.

1.3. УМО по ППО создано приказом Министерства образования Российской Федерации от 26.10.2000 № 3085.

В соответствии с приказом, базовым вузом УМО по ППО является Уральский государственный профессионально-педагогический университет (УГППУ, г. Екатеринбург).

За УМО по ППО закреплены:

• 
  специальность высшего профессионального образования 030500 - Профессиональное обучение (по отраслям);
  

• 
  специальность среднего профессионального образования 0308 - Профессиональное обучение (по отраслям).
  

К участию в своей работе УМО по ППО может привлекать иностранных граждан, лиц без гражданства и иностранных юридических лиц в соответствии с законодательством Российской Федерации. Названные лица по решению совета УМО по ППО могут входить в состав учебно-методического объединения в качестве ассоциированных членов с правом совещательного голоса.

1.5. Учебно-методическое объединение строит свою деятельность на принципах равноправия всех входящих в УМО по ППО представителей средних и высших профессиональных учебных заведений, предприятий, учреждений и организаций, коллегиальности руководства, гласности принимаемых решений.

1.6. Учебно-методическое объединение осуществляет свою деятельность в соответствии с законодательством Российской Федерации и нормативными актами государственных органов управления образованием, решениями координационных советов учебно-методических объединений и настоящим Положением.

1.7. Учебно-методическое объединение ежегодно до 1 февраля направляет информацию о проделанной работе в Министерство образования Российской Федерации в соответствии с установленной формой.

1.8. Решения учебно-методического объединения принимаются открытым голосованием в соответствии со следующим регламентом:

- на пленумах - простым большинством голосов (по принципиальным вопросам деятельности УМО - квалифицированным большинством в 2/3 присутствующих);

- на заседаниях совета и президиума совета - простым большинством голосов.

Решения УМО считаются принятыми после их утверждения председателем совета.

2. ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ УМО по ППО
Для решения поставленных задач по отнесенным к компетенции УМО по ППО специальностям среднего, высшего и послевузовского образования учебно-методическое объединение:

2.1. Участвует в разработке проектов государственных образовательных стандартов, требований к уровню подготовки выпускников, содержанию основных и дополнительных образовательных программ среднего, высшего и дополнительного профессионально-педагогического образования.

2.2. Формирует перечни аннотированных программ специализированной подготовки магистров, специализаций в рамках специальностей, учебно-методической литературы и материально-технического обеспечения учебного процесса.

2.3. Участвует в разработке проектов примерных учебных планов и образовательных программ среднего, высшего и соответствующего дополнительного профессионального образования, в том числе для преемственного обучения.

2.4. Организует обеспечение высших и средних профессиональных учебных заведений нормативно-методической документацией по подготовке специалистов послевузовского и всех ступеней высшего и среднего профессионального образования.

2.5. Участвует в разработке перечня специальностей (направлений) среднего, высшего и послевузовского профессионального образования.

2.6. Проводит экспертизу и дает заключение о подготовленности образовательных учреждений к реализации основных и дополнительных образовательных программ высшего и среднего профессионально-педагогического образования.

2.7. Осуществляет научно-методическое руководство формированием основных профессиональных образовательных программ высшего и среднего профессионального учебного заведения на основе государственных образовательных стандартов, разработкой дополнительных образовательных программ на основе государственных требований к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовки выпускников для получения дополнительных квалификаций.

2.8. Проводит экспертизу и регистрацию основных и дополнительных профессиональных образовательных программ (специализаций), разработанных образовательными учреждениями.

2.9. Участвует по поручению Министерства образования Российской Федерации в лицензировании, аттестации и аккредитации высших и средних профессиональных учебных заведений по закрепленным специальностям.

2.10. Участвует в подготовке и экспертизе проектов документов по вопросам развития среднего, высшего, послевузовского и соответствующего дополнительного профессионального образования.

2.11. Участвует в разработке программ повышения квалификации и переподготовки профессорско-преподавательского состава.

2.12. Проводит по поручению Министерства образования Российской Федерации экспертизу аттестационных дел по присвоению ученых званий профессора и доцента преподавателям высших учебных заведений.

2.13. Вносит в Министерство образования Российской Федерации предложения о реализации государственной политики в области образования.

2.14. Участвует в разработке Государственных образовательных стандартов начального и среднего профессионального образования с целью их согласованности с государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования.

2.15. Участвует в разработке примерных программ экзаменов кандидатского минимума по специальностям 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования), 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования.

2.16. Участвует в формировании перспективных планов издания учебников и учебных пособий с грифом Министерства образования Российской Федерации, ведомств, учебно-методических объединений.

2.17. Участвует в организации и проведении конкурсов по созданию учебной и методической литературы, компьютерных обучающих программ, электронных учебников, аудиовизуальных и других дидактических средств.

2.18. Проводит по поручению Министерства образования Российской Федерации рецензирование подготовленных к изданию рукописей учебников и учебных пособий для высшего и среднего профессионально-педагогического образования, а также учебной и методической литературы соответствующего дополнительного профессионального образования.

2.19. Вносит в Министерство образования Российской Федерации предложения по оптимизации сети образовательных учреждений, реализующих программы профессионально-педагогического образования, совершенствованию учебного процесса, организации кадрового, методического и материально технического обеспечения учебного процесса в высших и средних профессиональных учебных заведениях, осуществляющих подготовку специалистов профессионально-педагогического профиля.

2.20. Организует изучение и обобщение передового опыта в области профессионально-педагогического образования, проводит научное обоснование и способствует формированию системы преемственной подготовки специалистов в профессионально-педагогических учебных заведениях. Проводит экспертизу преемственных профессиональных образовательных программ, реализуемых высшими и средними профессиональными учебными заведениями, в том числе в педагогических комплексах.

2.21. Разрабатывает координационный план научных исследований по проблемам развития профессионально-педагогического образования, согласовывает его с организациями-исполнителями и представляет на утверждение в Министерство образования Российской Федерации и Российскую академию образования.

2.22. Проводит координацию научно-исследовательской и научно-методической деятельности, осуществляемой организациями и учреждениями страны, в области профессионально-педагогического образования, а также организует экспертизу качества работ, выполняемых по координационному плану.

2.23. Проводит конференции, семинары и совещания по проблемам высшего и среднего профессионально-педагогического образования, студенческие олимпиады и конкурсы.

2.24. Способствует интеграции профессионально-педагогического образования России и международного академического сообщества.
3. УПРАВЛЕНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИМ

ОБЪЕДИНЕНИЕМ

И ОРГАНИЗАЦИЯ ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Высшим органом управления УМО по ППО является общее собрание (пленум) его членов.

3.2. Руководство деятельностью учебно-методического объединения осуществляет выборный коллегиальный орган – совет учебно-методического объединения, сформированный из представителей высших и средних профессиональных учебных заведений, предприятий, учреждений и организаций, входящих в УМО по ППО, а также Министерства образования Российской Федерации. В перерывах между заседаниями совета руководство деятельностью УМО по ППО осуществляет президиум, избранный советом УМО по ППО из числа его членов, председатель и его заместители.

Совет учебно-методического объединения представляет на утверждение в Министерство образования Российской Федерации председателя и заместителя председателя совета УМО по ППО.

3.3. Председатель совета учебно-методического объединения направляет и организует работу совета и его президиума, представляет УМО по ППО в органах управления образованием, осуществляет связь с предприятиями, организациями, привлекает научно-педагогическую общественность для работы в советах и комиссиях УМО по ППО.

3.3. Заместитель председателя совета организует работу по выполнению решений пленумов УМО по ППО, его совета и президиума, осуществляя непосредственное оперативное руководство деятельностью учебно-методического объединения.

3.4. Министерством образования Российской Федерации для согласования стратегии, принципов и методов работы учебно-методических объединений могут создаваться координационные советы учебно-методических объединений, в которых УМО по ППО имеет своего представителя в лице председателя совета УМО.

3.5. УМО по ППО самостоятельно формирует необходимые для выполнения возложенных на него функций учебно-методические советы, комиссии и другие организационные структуры.

3.6. Для обеспечения функционирования учебно-методического объединения в штатное расписание базового вуза вводятся необходимые должности, определяемые уровнем решаемых задач, объемом выполняемых работ и имеющимся у базового вуза фондом заработной платы.

3.7. Государственные и муниципальные органы управления образованием, образовательные учреждения, а также предприятия, учреждения и организации вправе выделять базовому вузу необходимые материальные и финансовые ресурсы для обеспечения работы УМО и оказывать поддержку учебно-методическому объединению.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

(МИНОБРАЗОВАНИЕ РОССИИ)

Профессионально-педагогическое образование в России сложилось в систему и представляет собой область высшего и среднего профессионального образования, ориентированную на подготовку профессионально-педагогических кадров для начального профессионального образования (НПО).

Подготовка педагога профессионального обучения и мастеров профессионального обучения осуществляется более чем в 160 государственных высших и средних профессиональных учебных заведениях. Масштабы этой подготовки таковы, что выпуск специалистов в состоянии покрыть лишь 19% вакантных мест профессионально-педагогических работников системы НПО.

На 01.01.2001 общая численность штатов руководящих и профессионально-педагогических работников системы НПО составляла 199,4 тыс. мест, из них было занято немногим более 157 тыс. (78,7%), в том числе 27,7 тыс. мест (13,9% общей численности работающих) были заняты внутренними и внешними совместителями. Ежегодно из системы НПО выбывает около 18 тыс. человек (более 11%). Дефицит руководящих и профессионально-педагогических работников составляет почти 88 тыс. человек.

Высшее профессионально-педагогическое образование имеют 22,2% руководителей, 18,7% преподавателей, 6,3% мастеров производственного обучения. Среднее профессионально-педагогическое образование имеют 17,1% мастеров производственного обучения.

За последние 15 лет проведена определенная работа по развитию системы профессионально-педагогического образования в Российской Федерации: в основном выполнено решение совместного заседания коллегий Минвуза СССР и Госпрофобра СССР от 24.06.87 № 22/8 «О мерах по совершенствованию подготовки и повышению квалификации инженерно-педагогических кадров системы профессионально-технического образования»; более чем в три раза расширена сеть средних и высших учебных заведений, реализующих профессиональные образовательные программы по специальности «Профессиональное обучение (по отраслям)»; почти в три раза увеличено число специализаций по подготовке педагогов и мастеров профессионального обучения, ориентированных на массовые рабочие профессии; разработаны и утверждены государственные образовательные стандарты (по высшему профессиональному обучению – для 15 отраслей и государственные образовательные стандарты по среднему профессиональному образованию по двум квалификациям: мастер профессионального обучения и педагог профессионального обучения); научно обоснована и разработана концепция профессионально-педагогического образования и программные документы по развитию профессионально-педагогического образования; организовано и успешно функционирует на базе Российского государственного профессионально-педагогического университета Учебно-методическое объединение по профессионально-педагогическому образованию, в составе которого действуют более 160 высших и средних профессиональных учебных заведений.

Вместе с тем, в системе профессионально-педагогического образования существует ряд проблем, которые затрудняют её дальнейшее развитие:

не определена государственная стратегия развития системы профессионально-педагогического образования в сложившихся социально-экономических условиях;

масштабы подготовки профессионально-педагогических кадров в стране таковы, что отток кадров из системы начального профессионального образования перестал компенсироваться приходом в систему новых работников;

потребности регионов в профессионально-педагогических кадрах различной квалификации и отраслевой ориентации остаются невыяснеными; отсутствует банк данных о перспективах востребованности специалистов с высшим и средним профессионально-педагогическим образованием; территориальная размещенность учебных заведений профессионально-педагогического образования и реализуемые образовательные программы не нацелены на долгосрочную перспективу;

при формировании спектра отраслевых разновидностей специальности «Профессиональное обучение (по отраслям)» недостаточно учтена политика и перспективы социально-экономического развития страны;

требуют особого рассмотрения вопросы стандартизации в области профессионального обучения (перечень специальностей, присваиваемые квалификации, нормативные сроки освоения образовательных программ), нормативно-правовая и учебно-методическая базы для обеспечения преемственной, непрерывной и многоуровневой подготовки специалистов профессионально-педагогического образования;

материально-техническое обеспечение большинства высших и средних профессионально-педагогических учебных заведений не в полной мере отвечает задаче опережающей подготовки профессионально-педагогических кадров для системы НПО по отношению к темпам развития производства;

недостаточно эффективна система повышения квалификации и переподготовки профессионально-педагогических кадров;

1. 
   Принять к сведению информацию Г.М. Романцева о состоянии и перспективах развития профессионально-педагогического образования Российской Федерации.
   
2. 
   Одобрить представленные основные направления проекта комплексной программы развития профессионально-педагогического образования «Профессионально-педагогические кадры России».
   

3. 
   Поручить Департаменту образовательных программ и стандартов профессионального образования (В.И. Кружалину), Управлению среднего профессионального образования (П.Ф. Анисимову), Управлению начального профессионального образования (Е.Я. Бутко) совместно с УМО по ППО (Г.М. Романцевым) подготовить в 2002г. предложения по приведению в соответствие структуры подготовки специалистов в области профессионально-педагогического образования с действующим Перечнем профессий начального профессионального образования.
   
4. 
   Департаменту образовательных программ и стандартов профессионального образования (В.И. Кружалину), Управлению среднего профессионального образования (П.Ф. Анисимову) совместно с УМО по ППО (Г.М. Романцевым) обеспечить в 2002-2003 гг. разработку преемственности образовательных профессиональных программ высшего и среднего профессионально-педагогического образования.
   
5. 
   Управлению начального профессионального образования (Е.Я. Бутко) подготовить до 01.10.2002 предложения для Минтруда России о приведении в соответствие наименований должностей и квалификаций инженерно-педагогических (профессионально-педагогических) работников и о порядке замещения инженерно-педагогических (профессионально-педагогических) должностей.
   
6. 
   Поручить Управлению высшего профессионального образования (Ю.А. Новикову), Управлению среднего профессионального образования (П.Ф. Анисимову), Управлению начального профессионального образования (Е.Я. Бутко) подготовить до 01.01.2003 предложения об увеличении масштабов подготовки профессионально-педагогических кадров для образовательных учреждений системы начального профессионального образования и рационального размещения образовательных учреждений на территории Российской Федерации.
   
7. 
   Управлению развития материально-технической базы, социальной сферы и имущественных отношений (С.К. Сергееву) совместно с Управлением высшего профессионального образования (Ю.А. Новиковым), Управлением среднего профессионального образования (П.Ф. Анисимовым) при формировании мероприятий по реализации Федеральной программы развития образования на 2003 г. предусмотреть средства на укрепление материально-технической базы образовательных учреждений высшего и среднего профессионального образования, осуществляющих подготовку педагогов профессионального обучения и мастеров профессионального обучения, с учетом ее специфики.
   
8. 
   Управлению информационных технологий в образовании (А.А. Полякову), по представлению Департамента образовательных программ и стандартов профессионального образования (В.И. Кружалина) и Управления среднего профессионального образования (П.Ф. Анисимова), предусмотреть рассмотрение на управляющем комитете научно-технической программы «Научное, научно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение системы образования» тематики исследований по проблемам профессионально-педагогического образования.
   
9. 
   Управлению дополнительного профессионального образования (И.А. Соловьевой) совместно с УМО по ППО (Г.М. Романцевым) разработать в 2002 году и утвердить в установленном порядке государственные требования к минимуму содержания и уровню профессиональной переподготовки специалистов для получения дополнительно квалификации «Преподаватель профессионального обучения».
   
10. 
    Рекомендовать руководителям органов управления образованием субъектов Российской Федерации:
    

10.2. Укрепить региональные системы повышения квалификации профессионально-педагогических работников. Ежегодно проводить повышение квалификации не менее 20% контингента руководящих и педагогических работников системы НПО.

11. 
    Управлению высшего профессионального образования (Ю.А. Новикову) до 28.06.2002 подготовить приказ по реализации решения коллегии.
    

Председатель коллегии В.М. Филиппов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

(МИНОБРАЗОВАНИЕ РОССИИ)

Во исполнении решения коллегии Минобразования России от 11.06.2002 № 13/I

ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Первому заместителю Министра В.А. Болотову включить представителя Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию (далее – УМО по ППО) в состав рабочей группы по разработке Программы модернизации системы педагогического образования России на 2001-2010 годы и предусмотреть в программе соответствующий раздел по профессионально-педагогическому образованию.

2. Департаменту образовательных программ и стандартов профессионального образования (В.И. Кружалину), Управлению среднего профессионального образования (П.Ф. Анисимову), Управлению начального профессионального образования (Е.Я. Бутко) совместно с УМО по ППО (Г.М. Романцевым) подготовить в 2002 году предложения по приведению в соответствие структуры подготовки специалистов в области профессионально-педагогического образования с действующим Перечнем профессий начального профессионального образования.

3. Департаменту образовательных программ и стандартов профессионального образования (В.И. Кружалину), Управлению среднего профессионального образования (П.Ф. Анисимову) совместно с УМО по ППО (Г.М. Романцевым) обеспечить в 2002-2003 гг. разработку преемственности образовательных профессиональных программ высшего и среднего профессионально-педагогического образования.

4. Управлению начального профессионального образования (Е.Я. Бутко) подготовить до 01.10.2002 предложения для Минтруда России о приведении в соответствие наименований должностей и квалификаций инженерно-педагогических (профессионально-педагогических) работников и о порядке замещения инженерно-педагогических (профессионально-педагогических) должностей.

5. Управлению высшего профессионального образования (Ю.А. Новикову), Управлению среднего профессионального образования (П.Ф. Анисимову), Управлению начального профессионального образования (Е.Я. Бутко) подготовить до 01.01.2003 предложения об увеличении масштабов подготовки профессионально-педагогических кадров для образовательных учреждений системы начального профессионального образования и рационального размещения образовательных учреждений на территории Российской Федерации.

6. Управлению развития материально-технической базы, социальной сферы и имущественных отношений (С.К. Сергееву) совместно с Управлением высшего профессионального образования (Ю.А. Новиковым), Управлением среднего профессионального образования (П.Ф. Анисимовым) при формировании мероприятий по реализации Федеральной программы развития образования на 2003 году предусмотреть средства на укрепление материально-технической базы образовательных учреждений высшего и среднего профессионального образования, осуществляющих подготовку педагогов профессионального обучения и мастеров профессионального обучения, с учетом ее специфики.

7. Управлению информационных технологий в образовании (А.А. Полякову), по представлению Департамента образовательных программ и стандартов профессионального образования (В.И. Кружалина) и Управления среднего профессионального образования (П.Ф. Анисимова), предусмотреть рассмотрение на управляющем комитете научно-технической программы «Научное, научно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение системы образования» тематики исследований по проблемам профессионально-педагогического образования.

8. Управлению дополнительного профессионального образования (И.А. Соловьевой) совместно с УМО по ППО (Г.М. Романцевым) разработать в 2002 году и утвердить в установленном порядке государственные требования к минимуму содержания и уровню профессиональной переподготовки специалистов для получения дополнительной квалификации «Преподаватель профессионального обучения».

9. Рекомендовать руководителям органов управления образованием субъектов Российской Федерации:

9.1. Провести в течение 2002-2003 гг. анализ потребности в профессионально-педагогических кадрах в территориях до 2010 года и создать банк данных о перспективах востребованности профессионально-педагогических кадров.

9.2. Укрепить региональные системы повышения квалификации профессионально-педагогических работников. Ежегодно проводить повышение квалификации не менее 20% контингента руководящих и педагогических работников системы НПО.

10. Контроль за выполнением настоящего приказа возложить на первого заместителя Министра А.Ф. Киселева.

Министр В.М. Филиппов

СТРУКТУРА УМО по ППО