Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование»
жүктеу/скачать 1.34 Mb. Pdf көрінісі
|
| бесказеиновую диету, а также витаминно-минеральные добавки в питании
ребёнка, поскольку у детей с РАС в четыре раза чаще наблюдаются такие заболевания, как: - кишечные расстройства - нарушения иммунитета - нарушения системы детоксикации - нарушение метаболизма. Успешность зарубежных методик в коррекции расстройств аутистического спектра детей недостаточно изучена, не все эти методы доступны в России, однако в любом случае важно знать об их существовании. 4.7 Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего возраста, имеющими нарушения развития по методу «Активное обучение» Лилли Нильсен В современной коррекционной педагогике существует много методик работы с детьми раннего возраста, имеющими нарушения развития. Остановимся на методе «Активное обучение» датского педагога Лилли Нильсен. Она активно изучала предпосылки обучения слепого ребенка с нарушением интеллекта. Наблюдая данную категорию детей, Л. Нильсен отмечала ряд особенностей их развития: - с большим опозданием поднимают голову и учатся контролировать ее положение; - намного меньше двигаются, в меньшей степени соприкасаются с окружающей средой и, следовательно, у них нет достаточных возможностей для восприятия объектов ближайшего окружения; - появляется порочный круг: замедленное моторное развитие тормозит сенсорное, а это, в свою очередь, оказывает отрицательное влияние на моторику. Концепция Л. Нильсен первоначально была ориентирована на развитие у слепых детей отсутствующих способностей. При этом основным средством воздействия является не специальная терапия или тренировка органов чувств, а особым образом организованная образовательная среда, в которой ребенок сам определяет темп и направление своего развития. Л. Нильсен акцентирует внимание на следующих областях взаимодействия с ребенком: - вывести из пассивного состояния, стимулировать активное завоевание и познание окружающего мира; - обеспечить коммуникацию путем стимуляции двигательных функций. Метод был разработан для детей с нарушениями зрения, впоследствии стал применяться в коррекционно-педагогической работе с детьми, имеющими комплексные нарушения развития. Эффективен этот метод может быть в работе с детьми других нозологических групп. Метод «Активное обучение» основан на убеждении, что все дети могут учиться. Главным принципом этой теории является то, что задачей как родителей, так и воспитателей является создание богатой коррекционно- развивающей среды и таких ситуаций, которые стимулируют активную самостоятельную исследовательскую деятельность младенца без вмешательства взрослого. Взрослый не направляет руки ребенка и не подсказывает ему, что делать. Вместо этого ребенок поощряется к исследованию предоставленных ему интересных и безопасных материалов. Метод базируется на двух моментах: 1) активизации сенсомоторного развития детей с нарушениям развития; 2) расширение их самостоятельности. Лилли Нильсен разработала специальное оборудование для занятий 44 . жүктеу/скачать 1.34 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|