Учебное пособие Челябинск 009 ббк 371. 01(021) Я73
жүктеу/скачать 2.23 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Акмеологический
- Герменевтический
- Амбивалентный
- Парадигмальный
| Антропологиче-
ский ориентирует педагога на работу с человеком в его бытийной целостно- сти и уникальности, на максималь- ный учет всего комплекса знаний о человеке в интересах его целостного постижения. Не приемлет «приду- мывания», искусственного привне- сения извне принципов, методов обучения и воспитания позволяет непосред- ственно соприкоснуться со структурой бытия ребенка, которое открывается, пере- открывается воспитателем в ходе взаимодействия с воспитанником Акмеологический рассматривает развитие человека на ступени взрослости и достижения им вершины в развитии как природ- ного существа (индивида), личности и субъекта деятельности. Возможно изучение жизненных обстоятельств и условий, способствующих на каж- дой возрастной ступени выходу на те или иные вершины, типичные для данного возраста позволяет намечать пу- ти педагогической компен- сации не достигнутого на предыдущем отрезке жиз- ненного пути оптимума развития, а также проекти- ровать этапы профессио- нально-личностного про- движения от одной верши- ны к другой Продолжение табл. 1 24 Герменевтический в рамках подхода деятельность педагога осуществляется на основе глубинного понимания, проникнове- ния в специфику мышления, чувств, переживаний ребенка. Ребенок – это текст, поэтому деятельность воспи- тателя строится на вдумчивом «про- читывании» этого интереснейшего и каждый раз нового текста. Педагоги- ческая рефлексия способствует обо- гащению смыслов педагогической деятельности ориентирует на внима- тельное отношение к ре- бенку, понимание субъек- тивных смыслов и мотивов его поведения Амбивалентный предполагает рассмотрение педа- гогических явлений и процессов на основе учета их, на первый взгляд, 24 ндии 24 чающих, противоречащих друг другу сторон (коллектива и ин- дивидуальности, дифференциации и интеграции) позволяет рассматри- вать педагогические явле- ния и процессы без абсо- лютизации какой-либо сто- роны Парадигмальный использует для объяснения мно- гообразия педагогической реально- сти общенаучное понятие «парадиг- ма» в 24 нчестве рамочного мысли- тельного или деятельностного об- разца, характеризующего принад- лежность объекта, явления, процесса к определенной гносеологической (познавательной) или онтологиче- ской (бытийной) модели позволяет педагогу за- дать вектор своей деятель- ности и охарактеризовать ее согласно выбранному подходу (подходам) жүктеу/скачать 2.23 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|