Учебное пособие, Пер с англ. М.: Апрель Пресс, Изд-во эксмо-пресс, 2001. 752 с.

БИБЛИОГРАФИЯ

2. Anastasi, Anne. Age changes in adult test performance. Psychol. Rep., 1956, 2, 509.

Возрастные различия 339

3. Anderson, J. E. The prediction of terminal intelligence from infant and preschool tests. 39^h Yearb., Nat. Soc. Stud. Educ, 1940, Part I, 385-403.

4. Anderson, L. D. The predictive value of infancy tests in relation to intelligence at five years. Child Develpm., 1939, 10, 203—212. 5 Babcock, Harriet. An experiment in the measurement of mental deterioration. Arch. Psychol., 1930, No. 117.

6. Barnes, M. W. Gains in the ACE Psychologycal Examination during the freshman-sophomore years. Sch. And Soc, 1943, 57, 250—252.

7. Bayley, Nancy. A study of the crying of infants during mental and physical tests. /. genet. Psychol., 1932, 40, 306-329.

8. Bayley, Nancy. Mental growth during the first three years: a developmental study of sixty-one children by repeated tests. Genet. Psychol. Monogr., 1933, 14, 1-92.

9. Bayley, Nancy. Consistency and variability in the growth of intelligence from birth to eighteen years. /. genet. Psychol., 1949, 75, 165-196.

10. Bayley, Nancy. On the growth of intelligence. Amer. Psychologist, 1955, 10, 805-818.

11. Bayley, Nancy. Data on the growth of intelligence between 16 and 21 years as measured by the Wechsler-Bellevue Scale. /. genet. Psychol., 1957, 90, 3-15.

12. Bayley, Nancy, and Oden, Melita H. The maintenance of intellectual ability in gifted adults. /. Geront., 1955, 10, 91 — 107.

13. Bell, R. Q. Convergence: an accelerated longitudinal approach. Child Developm., 1953, 24, 145-152.

14. Bentz, V. J. A test-retest experiment on the relationship between age and mental ability. Amer. Psychologist, 1953, 8, 319—320.

15. Bradway, K. P. IQ constancy on the Revised Stanford-Binet from the preschool to the junior high school level. /. genet. Psychol., 1944, 65, 197-217.

16. Bradway, K. P. An experimental study of factors associated with Stanford-Binet IQ changes from the preschool to the junior high school. J. genet. Psychol., 1945, 66, 107-128.

17. Brozek, J. Personality changes with age: an item analysis of the Minnesota Multiphasic Personality Inventory. J. Geront., 1955, 10, 194-206.

18. Chodorkff, В., and Mussen, P. Qualitative aspects of the vocabulary responses of normals and schizophrenics. J. consult. Psychol., 1952, 16, 43-48.

19. Cornell, Ethel L., and Armstrong, С. М. Forms of mental growth patterns revealed by reanalysis of the Harvard growth data. Child Develpm., 1955, 26, 169-204.

20. Corsini, R. J., and Fassett, Katherine K. Intelligence and aging. J. genet. Psychol., 1953, 83, 249-264.

21. Dearborn, W. F., and Rothney, J. Predicting the child's development. Cambridge, Mass.: Sci-Art Pub., 1941.

22. Deming Jean. Application of the Compertz curve to the observed pattern of growth in length of 48 individual boys and girls during the adolescent cycle of growth. Hum. Biol., 1957, 29, 83—122.

23. Doppelt, J. E., and Wallace, W. L. Standardization of the Wechsler Adult Intelligence Scale for older persons. /. abnorm. Soc. Psychol., 1955, 51, 312-330.

24. Embree, R. B. A study of the graduates of University High School from 1921 to 1945, with special reference to their subsequent academic careers. Unpublished doctoral dissertation, Univer. Minn., 1947.

25. Falkner, F. Measurement of somatic growth and development in children. Courrier (centre International de I'Enfance, Paris), 1954, 4, 169-181.

26. Falkner, F. International studies on growth and development. Children, 1955, 2, 227-229.

27. Feifel, H. Qualitative differences in the vocabulary responses of normals and abnormals. Genet. Psychol. Monogr., 1949, 39, 151 - 204.

28. Fisher, M. В., and Birren, J. E. Age and strength. J. appl. Psychol., 1947, 31, 490-497.

29. Foulds, G. A. Variations in the intellectual activities of adults. Amer. J. Psychol., 1949, 62, 238-246.

30. Foulds, G. A., and Raven, J. C. Normal changes in the mental abilities of adults as age advances. /. ment. Sci., 1948, 94, 133—142.

31. Fox, Charlotte, and Birren, J. E. The differential decline of subtest scores of the Wechsler-Bellevue Intelligence scale in 60-69 year old individuals. J. genet. Psychol., 1950, 77, 313-317.

32. Freeman, F. N., and Flory, С D. Drowth in intellectual ability as measured by repeated tests. Monogr. Soc. Res. Child Develpm., 1937, 2, No. 2.

33. Gilbert, Jean G. Memory loss in senescence. /. abnorm. Soc. Psychol., 1941, 36, 73-86.

34. Goodenough, Florence L., and Maurer, Katherine M. The mental growth of children from two to fourteen years. Minneapolis: Univer. Minn. Press, 1942.

35. Gurvitz, M. S. Speed as a factor in the decline of performance with age. Amer. Psychologist, 1952, 7, 298—299.

36. Heston, J. C, and Connell, C. F. A note on the relation between age and performance of adult subjects on four familiar psychometric tests. /. appl. Psychol., 1941, 25, 415-419.

37. Hofstaetter, P. R. The changing composition of «intelligence»: a study of T

technique. /. genet. Psychol., 1954, 85, 159—164.

38. Honzik, Marjorie P. The constancy of mental test performance during the preschool period. /. genet. Psychol., 1938, 52, 285—302.

39. Honzik, Marjorie P., Macfarlane, Jean W., and Allen, Lucile. The stability of mental test performance between two and eighteen years. J. exp. Educ., 1948, 17, 309-324.

40. Hunter, E. C. Changes in scores of college students on the American Council Psychological Examination at yearly intervals during the cjllege course. /. educ. Res., 1942, 36, 284—291.

41. Husen, T. The influence of schooling upon IQ. Theoria, 1951, 17,61—88. 42 Jersild, A. T. Emotional development. In L. Carmicyael (Ed.), Manual of child psychology. N. Y.: Wiley, 1954, 833-917.

43. Jones, H. E., and Conrad, H. S. The growth and decline of intelligence: a study of a homogeneous group between the ages often and sixty. Genet. Psychol. Monogr., 1933, 13, 223-298.

44. Jones, H. E., and Conrad, H. S. Mental development in adolescence. 43^rd Yearh., Nat. Soc. Stud. Educ, 1944, Part I, 146-163.

45. Jones, H. E., and Kaplan, O. J. Psychological aspects of mental disorders in later life. In O. J. Kaplan (Ed.), Mental disorders in later life. Stanford Uniyer., Calif: Stanford Univer. Press, 1945, Ch. 4.

46. Jones, H. E., and Seashore, R. H. The development of fine motor and mechanical abilities. 43^rd Yearb., Nat. Soc. Stud. Educ, 1944, Part I, 123-145.

47. Kelly, E. L. Consistency of the adult personality. Amer. Psychologist, 1955, 10, 659-681.

48. Kinsey, A. C, et al. Sexual behavior in the human male. Philadelphia: Saunders, 1948.

49. Kinsey, A. C, et al. Sexual behavior in the human female. Philadelphia: Saunders, 1953.

50. Koch, Helen L. The social distance between certain racial, nationality, and skin-pigmentation guoups in selected populations of American school children. /. genet. Psychol., 1946, 68, 63—95.

51. Kuhlen, R. G. Age differences in personality during adult years. Psychol. Bull., 1945, 42, 333-358.

52. Kuhlen, R. G., and Thompson, G. G. Psychological studies of human development. N. Y.: Appleton-Century-Crofts, 1952.

53. Lehman, H. C. Age and achievement. Princeton, N. J.: Princeton Univer. Press, 1953.

54. Lehman, H. C, and Witty, P. A. The psychology of play activities. N. Y.: Barnes, 1927.

55. Livesay, Т. М. Does test intelligence increase at the college level? /. educ. Psychol., 1939, 30, 63-68.

56. Lorge, I. The influence of the test upon the nature of mental decline as a

function of age. /. educ. Psychol., 1939, 27, 100-110.

342 Дифференциальная психология

57. Lorge, I. Gerontology (later maturity). Ann. Rev. Psychol., 1956, 7, 349— 364.

58. Macfarlane, Jean W., Allen, Lucile, and Honzik, Marjorie P. A developmental study of the behavior problems of normal children between twenty-one months and fourteen years. Univer. Calif. Publ. Child Develpm., 1954, 2, 1-122.

59. Marple, С. Н. The comparative susceptibility of three age levels to suggestion of group versus expert opinion. /. soc. Psychol., 1933, 4, 176— 186.

60. Miles, Catharine C. Influence of speed and age on intelligence scores of adults. /. gen. Psychol., 1934, 10, 208-210.

61. Miles, Catharine C, and Miles, W. R. The correlation of intelligence scores and chronological age from early to late maturity. Amer. J. Psychol., 1932, 44, 44-78.

62. Miles, W. R. Psychological aspects of aging. In E. V. Cowdry (Ed.), Problems of ageing. Baltimore: Williams & Wilkins, 1942, 756—784.

63. Miner, J.B. Intelligence in the United States: a survey—with conclusions for manpower utilization in education and employment. N. Y.: Springer, 1956.

64. Munn, N. L. The evolution and growth of human behavior. Boston: Houghton Mifflin, 1955.

65. Nelson, E. N. P. Persistence of attitudes of college students fourteen years later. Psychol. Monogr., 1954, 68, No. 2.

66. Nelson, E. N. P. Patterns of religious attitude shifts from college to fourteen years later. Psychol. Monogr., 1956, 70, No. 17.

67. Nelson, V. L., and Richards, T. W. Studies in mental development: I. Performance on Gesell items at six months and its predictive value for performance at two and three years. J. genet. Psychol., 1938, 52, 303-325.

68. Nyssen, R., and Delys, L. Contribution a l'etude du probleme du declin intellectuei en fonction de l'ge. Arch. Psychol., 1952, 33, 295-310.

69. Owens, W. A., Jr. Age and mental abilities: a longitudinal study. Genet. Psychol. Monogr., 1953, 48, 3-54.

70. Pressey, S. L., and Jones, A. W. 1923—1953 and 20—60 age changes in moral codes, anxieties, and interests, as shown by the «X-0 Tests». /. Psychol., 1955, 39, 485-502.

71. Pressey, S. L., and Kuhlen, R. G. Psychological development through the lifespan. N. Y.: Harper, 1957.

72. Radke-Yarrow, Marian, Trager, Helen G., and Davis, Hadassah. Social perceptions and attitudes of children. Genet. Psychol. Monogr.,1949, 40, 327-447.

73. Raven, J. C. The comparative assessment of intellectual ability. Brit. J. Psychol., 1948, 39, 12-19.

Возрастные различия 3 43

74 Roff, M. A statistical study of intelligence test performance. /. Psychol 1941, 11, 371-386.

75 Ruch, F. M. The differentiative effects of age upon human learning. J. gen Psychol., 1934, 11, 261-286.

76. Schaie, K. W., Rosenthal, F., and Perlman, R. M. Differential mental deterioration of factouially «pure» functions in later maturity. J. Geront., 1953, 8, 191-196.

77. Shakow, D., Dolkart, M. В., and Goldman, R. The memory function in psychoses of the aged. Dis. Nerv. Syst., 1941, 2, 43—48.

78. Shakow, D., and Goldman, R. The effect of age on the Stanford-Binet vocabulary score of adults. /. educ. Psychol., 1938, 31, 241—256.

79. Shock, N. W. Growth curves. In S. S. Stevens (Ed.), Handbook of experimental psychology. N. Y.: Wiley, 1951, 330-346.

80. Shock, N. W. Aging and psychological adjustment. Rev. Educ. Res., 1952, 22, 439-458.

81. Shuey, Audrey M. Improvement in scores on the American Council Psychological Examination from freshman to senior year. /. educ. Psychol., 1948, 39, 417-426.

82. Shuttleworth, F. K. Sexual maturation and the physical growth of girls age six to nineteen. Monogr. Soc. Res. Child Developm., 1937', 2, No. 5.

83. Shuttleworth, F. K. The adolescent period: a graphic atlas. Monogr. Soc. Res.Child Develpm., 1949, 14, No. 1.

84. Smith, Madorah E. A comparison of certain personality traits as rated in the same individuals in childhood and fifty years later. Child Develpm., 1952, 23, 159-180.

85. Sontag, L. W. Differences in modifiability of fetal bthavior and physiology. Psychosomat. Med., 1944, 6, 151 — 154.

86. Sontag, L. W. The Pels Research Institute for the Study of Human Development. Yellow Springs, Ohio: Antioch College, 1946.

87. Sontag, L. W. A research institute on child growth and development reports progress. Child, 1951, 16, 54-56.

88. Strong, E. K., Jr. Changes of interest with age. Stanford Univer., Calif: Stanford Univer. Press, 1931.

89. Strong, E. K., Jr. Vocational interests of men and women. Stanford Univer., Calif.: Stanford Univer. Press, 1943.

90. Strong, E. K., Jr. Permanence of ibnerest scores over 22 years. /. appl. Psychol., 1951, 35, 89-91.

91. Terman, L. M., and Oden, Melita H. The gifted child grows up. Stanford Univer., Calif.: Stanford Univer. Press, 1947.

92. Terman, L. M., and Oden, Melita H. Genetic studies of genius. Vol. V.Stanford Univer., Calif.: Stanford Univer. Press, 1958.

93. Thorndike, E. L. On the improvement in intelligence scores from thirteen to nineteen. /. educ. Psychol., 1926, 17, 73—76.

94. Thorndike, E. L., et al. Adult learning. N. Y.: Macmillian, 1928.

344 Дифференциальная психология

95. Thomdike, R. L. The effect of interval between test and retest on the constancy of the IQ. J. educ. Psychol., 1933, 24, 543-549.

96. Thorndike, R. L. «Constancy» of the IQ. Psychol. Bull., 1940, 37, 167—186.

97. Thorndike, R. L. The prediction of intelligence at college entrance from earlier test. /. educ. Psychol., 1947, 38, 129—148.

98. Thorndike, R. L. Growth of intelligence during adolescence. /. genet. Psychol., 1948, 72, 11-15.

99. Thorndike, R. L., and Gallup, G. H. Verbal intelligence of the American adult. /. gen. Psychol., 1944, 30, 75-85.

100. Thurstone, L. L., and Ackerson, L. The mental growth curve for the Binet tests. /. educ. Psychol., 1929, 20, 569—583.

101. Vernon, P. E. Changes in abilities from 14—20 years. Advanc. Sci., 1948, 5, 138.

102. Watson, R. I. The personality of the aged. A review. /. Geront., 1954, 9, 309-315.

103. Wechsler, D. The measurement of adult intelligence. (3^rd Ed.) Baltimore: Williams & Wilkins, 1944.

104. Wechsler, D. Manual for the Wechsler Adult Intelligence Scale. N. Y.: Psychol. Corp., 1955.

105. Weisenberg, Т., Roe, Anne, and McBride, Katharine E. Adult intelligence. N. Y.: Commonwealth Fund, 1936.

106. Welford, A. T. et al. Skill and age; an experimental approach. London: Oxford Univer. Press, 1951.

107. Wittenborn, J. R., et al. A study of adoptive children: II. The predictive validity of the Yale Developmental Examination of Infant Behavior. Psychol. Monogr., 1956, 70, No. 2, 59—92.
Глава 9 СЕМЕЙНОЕ СХОДСТВО

В обыденном сознании черты семейного сходства, касающиеся способностей и личностных качеств, рассматриваются, как правило, с точки зрения проявлений наследственности. Говорят, что у ребенка — деловая проницательность его отца, музыкальный талант его тети, трезвость он «взял» от дедушки, а присущее ему острое чувство юмора, — возможно, от ирландской бабушки со стороны отца! Сын известных родителей, успешно строящий свою карьеру, считает, что своими достижениями он обязан своей принадлежности к знатной семье. Энергичность и запал преподавателя объясняют тем, что его предки относились к пионерам, покорителям Америки. Талант ребенка, играющего в механические игрушки, естественным образом объясняется тем, что он относится к потомственным строителям катеров и изобретателям. Множество довольно забавных выдержек из биографий знаменитых людей, иллюстрирующих общую тенденцию относить таланты и недостатки индивида к наследственному происхождению, были собраны Тоззером (117). Приведем пример из его книги.

Известный египтолог Флиндерс Петри скромно сообщает, что все свое археологическое снаряжение он получил в наследство от своей матери и отца, не говоря уже о двух дедушках и прадедушке. «Теперь, оглядываясь назад, — пишет он, — я вижу, насколько должен быть благодарен своим предкам — своему дедушке Петри, передавшем мне свое умение руководить людьми и обращаться с материалом, а также свою любовь к рисованию; своей прабабушке Миттон, от которой унаследовал свою успешность в бизнесе и умение совершать банковские операции; трем поколениям хирургов Флиндерсов, благодаря им мне нравится потрошить тела; своей матери — любовью к истории и знанием минералов» (117, с. 235).

Такое сходство само по себе не может служить доказательством влияния наследственности — это становится очевидным,

346 Дифференциальная психология

Необходимо добавить, что семейное окружение может быть также причиной определенных различий в психологических свойствах. Во многих основополагающих отношениях двое братьев, воспитывавшихся в одной и той же семье, не являются психологически тождественными. Во-первых, окружение младшего брата включает в себя старшего, а окружение старшего брата — младшего, — существенное отличие! Во-вторых, влияние различных переживаний и событий в жизни семьи побуждает родителей по-разному относиться к своим детям. Аналогично этому, любое событие в семье будет по-своему оказывать влияние на братьев, находящихся на разных ступенях своего развития. Эти и многие другие факторы окружающей среды могут помочь объяснить, почему двое детей из одной семьи проявляют характерные отличия в своем поведении, а другие аспекты семейного окружения могут помочь понять их сходство.

Из-за неизбежного смешения наследственных факторов и факторов окружающей среды констатация проявления семейно-

Семейное сходство 347