Ученье свет, а неученье тьма народная мудрость. Да будет Свет! сказал Господь божественная мудрость
жүктеу/скачать 4.46 Mb. Pdf көрінісі
|
| МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ ДОШКОЛЬНИКОВ Прежде чем излагать конкретные методики психодиагности- ки познавательных процессов: восприятия, внимания, воображе- ния, памяти, мышления и речи — у дошкольников, рассмотрим понятие «стандартизированный комплекс психодиагностических методик», которое уже встречалось и будет еще неоднократно упоминаться в тексте. Под стандартизированным комплексом психодиагностичес- ких методик для детей определенного возраста понимается ми- нимальный по числу включаемых в него методик набор, необхо- димый и достаточный для того, чтобы разносторонне, во всех су- щественных качествах и свойствах оценить психологию детей данного возраста, определить уровень психологического разви- тия ребенка в целом и по отдельным качествам и свойствам. Под словом «стандартизация», включенным в название комплекса, понимается возможность получения с помощью всех этих мето- 1 Методы психодиагностики детей до трёхлетнего возраста здесь не рассмат- риваются по двум основным причинам. Во-первых, таких методик сравнитель- но мало, и из них трудно составить комплекс, который бы охватил все сторо- ны психологии ребёнка и одновременно соответствовал названным выше тре- бованиям. Во-вторых, многие из таких частных методик детально изложены в рамках специальных пособий (например, в кн.: Урунтаева Г.А., Афонъки- на ЮЛ. Практикум по детской психологии. М: Просвещение, Владос, 1995). 62 NataHaus.ru – знание без границ Глава 3. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста дик одинаковых по природе и сравнимых показателей, которые позволяют определять уровень развития у данного ребенка от- дельных познавательных процессов, сравнивать между собой сте- пень развития у него же разных познавательных процессов и сле- дить за развитием ребенка из года в год. Кроме того, стандарти- зация предполагает использование для всех методик единой оце- ночной шкалы. Большинство описываемых в этом разделе методик (это от- носится не только к диагностике дошкольников, но и детей лю- бого возраста, а также взрослых людей) позволяет получать по- казатели психологического развития, выражаемые в стандарти- зированной, десятибалльной шкале. При этом показатели, нахо- дящиеся в пределах от 8 до 10 баллов, в большинстве случаев свидетельствуют о наличии у ребенка выраженных способностей или задатков к их развитию. Показатели в пределах от 0 до 3 баллов — о том, что у ребенка имеется серьезное отставание в психологическом развитии от большинства других детей. Пока- затели, оказавшиеся в пределах диапазона 4-7 баллов, — о том, что данный ребенок по уровню развития соответствующего пси- хологического качества находится в пределах нормы, т.е. мало отличается от большей части остальных детей его возраста. Там, где установить стандартную систему оценок было труд- но (в основном это касается методик, предполагающих развер- нутую качественную характеристику изучаемого психологичес- кого свойства), предложены иные, нестандартные способы оцен- ки. Эти случаи особо оговариваются и соответствующим обра- зом аргументируются в тексте. К каждой из представленных в комплексе методик после ее подробного описания, предваряемого краткой инструкцией 1 , да- ются способ оценки полученных результатов, процедура и усло- вия выводов об уровне развития ребенка на основании получен- ных данных. Текст всего стандартизированного комплекса ме- тодик завершается представлением Индивидуальной карты пси- 1 Все методики представлены и описаны так, чтобы, пользуясь текстом кни- ги, по ним можно было проводить практическую психодиагностику, оценивать результаты, делать необходимые заключения, выводы и практические рекомен- дации. 63 |