Университетте оқыту үдерісін ұйымдастыруда интернет-технологияларды пайдаланудың педагогикалық шарттары

Көптеген психологиялық-педагогикалық зерттеулер жасалғанымен, олар студенттерді Интернет желісі технологиясын пайдалану дайындығының қажетті деңгейін толыққанды қамтамасыз ете алмайды. Сонымен, компьютерлік бағдарламалық және аппараттық жабдықтар адам әрекетінің барлық ортасында қолдану мүмкіндіктерін өсіретін сандық және сапалық өзгерістерді туындатады деп айта аламыз. Осыған байланысты Интернет-технологияларды қолдану аумағында болашақ мұғалімдерді жалпы пәндік даярлау жүйесін өңдеу мәселесі шығады, сонымен бірге осы дайындықтың тиімділігін арттыратын педагогикалық шарттар кешенін құру қажеттілігі байқалады.

Жүргізілген зерттеулер келесі қортындыларды жасауға мүмкіндік берді:

1. 
   Оқыту үдерісінде Интернет-технологияларды қолдануға студенттерді дайындау мәселелерінің өзектілігі адам әрекетінің барлық саласына ғылыми-техникалық прогресс жетістіктерін кеңінен енгізумен негізделеді, тиімділікті қамтитын педагогикалық шарттарды құру болашақ мамандарды дайындау мазмұнын ғылыми тұрғыда жетілдіру қажеттілігінен туындайды.
   
2. 
   Студенттердің дайындығын жетілдіру оны жүйелік түрде зерттеуді және түрлендіруді қажет етеді. Бұл жұмыста ұсынылған мамандарды даярлау әдістері теориялық-әдістемелік және тәжірибелік компоненттерден тұрады.
   
3. 
   Жүйені функционалдау нәтижесі болып болашақ мамандардың Интернет-технологияларды болашақ кәсіби іс-әрекетінде қолдануы саналады.
   
4. 
   Студенттердің интернет желісінде жұмыс жасау дағдылары қалыптасқанын анықтаудың негізгі көрсеткіші олардың репродиктивтіліктен зерттеушілікке, зерттеушіліктен шығармашылыққа өтуімен сипатталады.
   
5. 
   Интернет-технологияларды танымдық құрал ретінде пайдаланудың негізгі педагогикалық шарттары оқытудың инновациялық бағытына сәйкес келеді және қажетті білім мен құзіреттіліктерді игеруінің негізі болып табылады.
   

Студентдің дайындығын жетілдіруге біздің ойымызша мына тәжрибелік ұсыныстар көмек бере алады деп ойлаймыз:

• 
  нақты пәндік мәселелерді шешу құралы ретінде жоғары оқу орындарының барлық мамандықтарындағы информатика курсына қосымша интернет-технологияларды студенттердің меңгеруін қамтамасыз ету үшін арнайы курстар енгізу қажет. Бұл өте қиын мәселе, ол үшін осы курстарды оқытатын жоғары оқу орындарының оқытушылары алдымен өздері Интернет-технологияларды тиімді қолдану дағдыларын меңгеруі қажет;
  

- жоғары оқу орындарындағы білім беру қызметінің барлық кезеңінде жаңа аппараттық технологияларды пайдаланудың жоспарлы дайындығын енгізу қажет;

Сонымен, болашақ мамандарды дайындауда оқыту үдерісінде Интернет-технологияларды қолдануды әрі қарай жетілдіру жөнінде бірнеше зерттеу жұмыстарын жүргізуге болады деп санаймыз. Осы мәселе бойынша зерттеулердің әрі қарай дамуы келесі бағыттарда жалғасын табуы мүмкін:

• 
  үздіксіз білім беру жүйесінде Интернет-технологияларды рационалды қолданудың теориялық-әдістемелік негіздерін зерттеу;
  
• 
  жоғары оқу орындарында арнайы пәндер құрылымында Интернет-технологияларды пән ретінде оқытудың мазмұнын құрудың әдістемелік ерекшеліктерін зерттеу.
  

2. Интернет-технологиялардың білім беру сапасын арттырудағы рөлі. – Қызылорда, 2012. (Б.А.Досжановпен авторлық бірлестікте).

В период перехода от индустриального общества к обществу информационному велика роль сети Интернет. Интернет с каждым днем все больше расширяет область своего применения и находится в постоянном развитии. Поэтому одним из предъявляемых к типовому специалисту требований – умение применять и использовать интернет-технологии. В связи с этим масштабной является нагрузка, возлагаемая на высшие учебные заведения и педагогическую науку.

Противоречия между требованиями, предъявляемыми к будущему специалисту, и малоизученностью рассматриваемой проблемы с научно-теоретической точки зрения; между возможностями интернет-технологий в развитии образовательных услуг и методической необеспеченностью их эффективного использования в высших учебных заведениях явились причиной определения проблемы исследования, выбора темы «Педагогические условия использования интернет-технологий в учебном процессе университета».

Цель исследования: определение педагогических условий использования в учебном процессе университетов интернет-технологий.

Объект исследования: учебный процесс высшего учебного заведения.

Предмет исследования: использование в учебном процессе высших учебных заведений интернет-технологий.

Методы исследования: анализ педагогических, психологических, методических трудов, изучение научно-исследовательских работ, связанных с внедрением и использованием информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе; анализ практики внедрения интернет-технологий в учебном процессе университета; провести количественно-качественную обработку итогов практического эксперимента.
Задачи исследования:

- определить дидактические принципы использования интернет технологий в учебном процессе;

- обосновать психолого-физиологические особенности использования интернет-технологий в учебном процессе университета;

- дать характеристику основным видам часто используемыемых в учебном процессе, проанализировать их аппаратно-программный инструментарий (аппаратно-программное содержание);

- доказать эффективность использования интернет-технологий в учебном процессе.

Научная новизна исследования:

- определены дидактические принципы использования интернет-технологий в учебном процессе университета;

- теоретически обоснованы психолого-физиологические особенности использования интернет-технологий;

- определены основные виды часто используемыемых в учебном процессе интернет-технологий, проанализирован их аппаратно-программный инструментарий (аппаратно-программное содержание)

Диссертация состоит из введния, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

In the State programme of developing a teaching for 2011-2020 was said about doing teaching acceleration automatically will be done between 2011-2013 and 2014-2016. Besides, there were mentioned that high schools will be provided for internet with 100% widely and the aims of forming the university’s educational portal in 2020.

Working on the State politics in the branch of an informing and electronical service was visible as the main direct in the law “About informing” which are included the changes and supplements of the Republic of Kazakhstan in 2011.

In the period from industrial society to the informational society, especially a large informational system is the most important meaning in internet line. Nowadays, internet widens its user’s region and is developing without stopping. That’s why one of the highest requires for the modern specialist is to be able to use the internet-technologies. According to this require, high schools which are training professional qualified specialists and pedagogical science have more responsibilities.

• 
  to clarify the didactic principles of using internet-technologies in teaching acceleration;
  
• 
  to base the psychological-physiological differences of using internet- technologies in teaching acceleration at the university.
  
• 
  to give a characterization to the main types of internet-technologies which are often used in teaching acceleration and analyze the informational-programme equipment.
  
• 
  to prove the possibility of using internet-technologies in teaching acceleration by its practical-experimental ways.
  

• 
  the didactic principles of using internet-technologies in teaching acceleration at the university were defined
  
• 
  psychological-physiological differences of using internet-technologies in teaching acceleration were based by its theoretical way.
  
• 
  the main types of internet-technologies which are often used in teaching acceleration were defined and their informational – programme equipment were analyzed.
  
• 
  the possibility of using internet-technologies in teaching acceleration were proved by its practical-experimental ways.