Занятие №1 Педагогика наука о воспитании человека
жүктеу/скачать 0.86 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Новаторский педагогический опыт
- 3. Критерии педагогических инноваций.
- Оптимальность
- Результативность
- Возможность творческого применения инновации в массовом опыте
| Новаторский опыт - это опыт, созданный в рамках известных форм, методов и приемов педагогической деятельности, отличается новым оригинальным подходом к их использованию, что приводит к повышению качества обучения, воспитания и управления. Вводит и реализует новые прогрессивные идеи, определяет новые пути решения отдельных и общих педагогических задач; использует новые формы, методы, приемы, системы деятельности, до сих пор не известны педагогической науке и школьной практике; существенно модифицирует известные формы, методы и приемы деятельности, переориентируя их на решение современных задач.
Новаторский педагогический опыт - порожденная радикально новой педагогической идеей учебно-воспитательная, организационно-педагогическая деятельность. В зависимости от содержания и конкретных результатов выделяют следующие его виды: - исследовательский педагогический опыт (суть его заключается в получении оригинальных данных, нередко - открытий благодаря использованию поиска); - новаторский педагогический опыт (его целью является совершенствование практики обучения и воспитания на основе использования творческих идей). 3. Критерии педагогических инноваций. Формирование инновационной направленности предполагает использование определенных критериев, позволяющих судить об эффективности того или иного нововведения. Принимая во внимание имеющийся опыт исследований по педагогике, можно определить следующую совокупность критериев педагогических новшеств: новизны, оптимальности, высокой результативности, возможности творческого применения инновации в массовом опыте. 1. Основным критерием инновации выступает новизна, имеющая равное отношение как к оценке научных педагогических исследований, так и передового педагогического опыта. Поэтому для учителя очень важно определить, в чем состоит сущность предлагаемого нового, каков уровень новизны. Для одного это может быть действительно новое, для другого оно таковым может не являться. В этой связи необходимо подходить к включению учителей в инновационную деятельность с учетом добровольности, особенностей личностных, индивидуально-психологических характеристик. 2. Оптимальность, что означает затрату сил и средств учителей и учащихся для достижения результатов. Разные учителя могут добиваться одинаково высоких результатов при разной интенсивности собственного труда и труда учащихся. Введение в образовательный процесс педагогической инновации и достижение высоких результатов при наименьших физических, умственных и временных затратах свидетельствуют о ее оптимальности. 3. Результативность как критерий инновации означает определенную устойчивость положительных результатов в деятельности учителей. Технологичность в измерении, наблюдаемость и фиксируемость результатов, однозначность в понимании и изложении делают этот критерий необходимым в оценке значимости новых приемов, способов обучения и воспитания. 4. Возможность творческого применения инновации в массовом опыте своеобразный критерий оценки педагогических инноваций. В действительности если ценная педагогическая идея или технология остается в рамках узкого, ограниченного применения, обусловленного особенностями и сложностью технического обеспечения или спецификой деятельности учителя, то вряд ли в данном случае мы можем говорить о педагогическом новшестве. жүктеу/скачать 0.86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|