Қ азақстан республикасы білім және ғылым министрлігі «talap» коммерциялық емес акционерлік қОҒамы
"Білім беру бағдарламасын жобалауды неден бастау керек?"деген сұраққа жауап беру үшін жобалау кезеңдерін анықтау қажет
жүктеу/скачать 7.11 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Бірінші кезең - білім беру бағдарламасын (бұдан әрі-ББ) әзірлеудің диагностикалық кезеңі.
- Бүгінгі таңда жұмыс беруші білім беру бағдарламасын жүзеге асыратын команданың тең мүшесі.
| "Білім беру бағдарламасын жобалауды неден бастау керек?"деген сұраққа жауап беру үшін жобалау кезеңдерін анықтау қажет. Білім беру бағдарламасын жобалау кезеңі оның сапасы мен қоғамның қажеттілігін қамтамасыз ету тұрғысынан Орталық аспект болып табылады. Нашар жобаланған бағдарламалар түлектердің дайындық деңгейіне теріс әсер етеді, олардың жұмысқа орналасу мүмкіндігін азайтады және оларды игеру үшін жеткілікті ұзақ уақытты қажет етпейді.
Білім беру бағдарламаларын жобалау кезінде мынадай үш кезең (сатыға) бөлінеді: - бірінші кезең-диагностикалық (алдын ала); - екінші кезең-технологиялық (контенттік); - үшінші кезең — қорытынды (түзетуші). Әр кезең өз аты, мақсаттары, міндеттері мен нәтижелерін жобалау, бұдан әрі қарастырайық олардың егжей-тегжейлі. Бірінші кезең - білім беру бағдарламасын (бұдан әрі-ББ) әзірлеудің диагностикалық кезеңі. Білім беру бағдарламасын әзірлеудің бірінші кезеңі екі деңгейден тұрады: білім беру қызметтерінің мониторингі және бағдарламаның бейіндік бағытын айқындау. "Тапсырыс берушінің" қажеттіліктерін бақылау. ББ-ны іске асыру білім беру қызметі болып табылады, сондықтан ББ-ны жобалаудың айқындаушы факторы тек МЖМБС талаптары ғана емес, сонымен қатар болашақ жұмыс беруші анықтаған және тұжырымдайтын, түлекте қалыптасқан құзыреттерді тиімді іске асыру үшін қажетті "Пәндік" білім мен дағдылар болуы тиіс. Бүгінгі таңда жұмыс беруші білім беру бағдарламасын жүзеге асыратын команданың тең мүшесі. Жұмыс берушілер кәсіби білімдері мен икемділіктерімен қатар, командалық жұмысқа, шығармашылық тәсілдемеге қатысты жаңа қабілеттерді, оқиғаларды барынша кең мәнмәтінде болжай және орналастыра білуді, тапқырлықты, үнемі оқып, өзгерістерге бейімделе білуді, жауапкершілік пен ұйымдастырушылыққа қатысты жаңа қабілеттерді бағалайды. Білім беру бағдарламасын жобалаудың алдын ала шарты білім алушылар мен қоғамның білім беру бағдарламасына қажеттілігін анықтау болып табылады. Сұранысты анықтау еңбек нарығының динамикасы, пәндік саланың даму болжамдары, технологияның дамуы сияқты факторларды мұқият және объективті қарастыруды талап етеді. Білім беру бағдарламасына сұранысты анықтау үшін барлық мүдделі тараптармен консультациялар өткізу қажет. Қажетті ақпаратты алу үшін базалық және кәсіби құзыреттердің маңыздылығы бойынша зерттеу жүргізуге мүмкіндік беретін құралдар (сауалнамалар, алынған ақпаратты өңдеуге және талдауға арналған арнайы бағдарламалар) әзірленуі тиіс. Сауалнамалар нәтижесінде мамандықтар бойынша білім беру бағдарламаларын жобалау үшін негізгі бағдарлар қалыптастырылады. Осы ұстанымдарға сүйене отырып, осы диагностикалық кезеңде ББ жобалау кезінде Бағдарламаның бейіндік бағытын анықтау тұжырымдамалық контексте "жүйе құрушы" болады. ТжКБ МЖМБС және жұмыс берушінің қолданыстағы талаптарын талдау кезінде болашақ ББ іске асыру шарттарына және жалпы білім беру процесіне қатысты алынған мәліметтерді жүйелендіру, жинақтау және түсіндіру қажет болатын күрделі жағдай туындайды. Бұл жұмыстың нәтижесі ББ мамандандырылған бағытын анықтау болып табылады. Бейіндік бағыт оны игеру, мазмұны және қызмет моделінің нәтижелерін жобалау бөлігінде ББ "ерекшелігін" қамтамасыз етеді. Осылайша, білім беру бағдарламасын жобалаудың бірінші кезеңі ББ контентін құру, оны құрылымдау үшін ғана емес, сондай-ақ оның мүмкіндіктерін, жеке тұлғаның бағытын және қызығушылығын ескере отырып, әрбір білім алушының жеке траекториясын құру үшін де шешуші болып табылады. жүктеу/скачать 7.11 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|