2 сабақ бастауыш сынып оқушыларына математиканы оқытудың негізгі формасы

жүктеу/скачать 23.95 Kb.

Дата	19.11.2023
өлшемі	23.95 Kb.
	#483739

Документ (3)

Вариант №3
1. Бастауыш мектепте математиканы оқыту келесі мақсаттарға жетуге бағытталған:
1) кіші мектеп оқушыларының математикалық дамуы;
2) бастапқы математикалық білімді меңгеру және оны оқу, танымдық және практикалық есептерді шешуде қолдана білу;
3) математикаға деген қызығушылықты, математикалық білімді күнделікті өмірде пайдалануға ұмтылуды тәрбиелеу;
2. Бастауыш мектептегі оқушылардың математикалық дамуына мыналар жатпайды:
1) кіші мектеп оқушыларының есептеу мәдениетін арттыру;
2) интеллектуалдық белсенділікке қабілеттілікті қалыптастыру;
3) кеңістіктік ойлауды және математикалық сөйлеуді дамыту;
4) ақпаратты іздеу қабілетін дамыту (фактілер, тапсырыс беру себептері, нұсқалар және т.б.).
3. Кіші мектеп оқушыларының математиканы оқуының метапәндік нәтижелері:
1) білім беру жағдайын математикалық сипаттамалар тұрғысынан талдай білу, қоршаған дүниедегі объектілердің сандық және кеңістіктік байланыстарын орнату;
2) сандар мен шамалар, арифметикалық амалдар, геометриялық фигуралар туралы білімді меңгерді;
3) практикалық және оқу мәселесін шешудің логикасын модельдеу және анықтау қабілеті;
4) тапсырмалардың орындалу барысын жоспарлау, бақылау және реттеу мүмкіндігі.
5) Дұрыс емес жауапты көрсетіңіз.
4.Бастауыш мектепте математиканы оқытудың формаларына мыналар жатады:
1) сабақ;
2) оқушылардың үй тапсырмасы;
3) санау материалымен жұмыс;
4) экскурсия.

5. Дұрыс пайымдауды көрсетіңіз:

1) сыныптан тыс жұмыс – негізгі сабақтардан бос уақытта оқытушының студенттермен міндетті жүйелі сабақтары;
2) сабақ – бастауыш сынып оқушыларына математиканы оқытудың негізгі формасы;
3) сыныптан тыс жұмыс түрлеріне: оқушының үй тапсырмасы, топтық жұмыс, фронтальды жұмыс;
4) бастауыш сынып оқушыларына математиканы оқытудың негізгі әдістері – бақылау және эксперимент.
6. Жаңа нәрсені ашу сабағының кезеңдерінің бірізділігін белгілеңіз:
1) оқу міндетін қою;
2) жаңа білімді ашу;
3) өзін-өзі тексеру арқылы өзіндік жұмыс;
4) бастапқы бекіту;
5) бастапқы білімді жаңарту.
7. Бастауыш мектептегі математика сабағының түрі мен құрылымы мыналармен анықталмайды:
1) сабақтың дидактикалық мақсаттары;
2) тақырып бойынша сабақ жүйесіндегі сабақтың орны;
3) сабақтың кестедегі орны;
4) оқушылардың оқу тақырыбының мазмұнын меңгеру дәрежесі.
8. Жаңа білімді ашудың сабақ кезеңі мен оның дидактикалық мақсаты арасындағы сәйкестікті орнату.
1) жаңа білім ашу;
2) өзін-өзі тексеру арқылы өзіндік жұмыс;
3) базалық білімді жаңарту;
4) сабақты қорытындылау;
а) жаңа білімді құрастыру және жазу;
ә) өзін-өзі бақылау және өзін-өзі бағалау дағдыларын дамыту;
в) мазмұндық және психикалық дайындық;
г) белсенділіктің көрінісі.
9. Бастауыш мектепте математиканы оқытудың негізгі формасы:
1) сабақ;
2) оқушылардың үй тапсырмасы;
3) математикадан сыныптан тыс жұмыстар;
4) экскурсия.
10. Математикадан сыныптан тыс жұмыстың жүйелі түрлеріне мыналар жатады:
1) Олимпиада;
2) үйірме жұмыстары және сабақтан тыс жұмыстар;
3) математикалық ертеңгілік;
4) математикалық газет шығару.
11. Қате жауапты көрсетіңіз. Бастауыш сыныптағы математикадан үйге тапсырма:
1) студенттердің өзіндік жұмысының түрі болып табылады;
2) мұғалімнің міндетті тестілеуіне немесе өзін-өзі тексеруіне жатады;
3) тек ойын-сауық сипатындағы тапсырмаларды қамтиды;
4) оқушыларды белгілі іс-әрекет тәсілдеріне үйретуге бағытталған.
12. Бастауыш мектепте математиканы оқытудың негізгі құралы ретінде оқулықтың функциялары:
1) тәрбиелік;
2) ақпараттық;
3) дамушы;
4) үшеуі де дұрыс.
13. Қате жауапты көрсетіңіз. Бастапқы математика курсының мазмұны келесі принциптерге негізделген:
1) концентрлік;
2) сызықтық;
3) теория мен практиканың байланыстары;
4) арифметика, алгебра және геометрияның органикалық комбинациясы бойынша.
14. Қосу мен азайтуды зерттеуге дайындық жұмыстары жүргізіледі?
1) 1-ондық сандарды нөмірлеуді зерделеу процесінде;
2) нөмірлеуді зерттегеннен кейін;
3) қажет болған жағдайда оқытушының қалауы бойынша;
4) дайындық жұмыстары жүргізілмейді.
15. Математиканы оқыту процесінде дидактикалық ойынның функцияларын бөліп көрсетіңіз:
1) оқыту;
2) есептеу техникасының теориялық негізін негіздеу;
3) бақылау;
4) математикаға қызығушылығын арттыру.
16. Дидактикалық ойындар әдістемелік жүйенің құрамдас бөліктерінің қайсысына жатады?
1) оқу құралдары;
2) оқыту әдістері;
3) ұйымдастыру нысандары;
4) оқытудың мазмұны.
17. «Көп таңбалы сандарды қосу және азайту үш таңбалы сандар сияқты орындалады». Бұл дәлел:
1) индукция бойынша;
2) шегерім бойынша;
3) ұқсастық бойынша;
4) интуиция арқылы.
18. «Шаршы» ұғымымен таныстыру барысында осы ұғымның маңызды белгілерін анықтау үшін мұғалім тіктөртбұрыштарды екі топқа бөлуді ұсынды. Мұғалім қолданатын әдістемелік әдіс қандай логикалық операцияға негізделген?
1) талдау;
2) жалпылау;
3) жіктеу;
4) синтез.
19. Есептеулердің ауызша орындалуын бағалау кезінде мынадай критерийлердің бірі ескерілмейді:
1) жылдамдық;
2) дұрыстығы;
3) жарамдылық;
4) Ерітіндіні дәл жазу.
20. Бастауыш мектеп түлектерінің математиканы оқуының тиімділігі және олардың 5-сыныпта оқуға дайындығы:
1) математикадан қорытынды тест;
2) кешенді тексеру жұмыстары;
3) 1-4 сынып оқушылары үшін математикадан жетістіктер портфолиосы;
4) 1, 2, 3-ті түзетіңіз.
21. Математикадан 4-сыныптағы қорытынды бақылау жұмысы 3 топтық тапсырмадан тұрады (қате жауапты белгілеңіз):
1) ойын немесе ойын-сауық сипаттағы тапсырмалар;
2) күрделіліктің базалық деңгейдегі тапсырмалары;
3) екі түрдегі күрделілігі жоғары тапсырмалар;
4) 2 және 3 дұрыс.
22. Оқу жылының қорытынды тестілеуінің нәтижелерін бағалау баллдармен жүзеге асырылады?
1) оқушының жіберген қателері мен кемшіліктерін ескере отырып, 5 балдық шкала бойынша;
2) бақылау тапсырмаларын әзірлеушілердің ұсыныстарын ескере отырып, 3 балдық шкала бойынша;
3) 2 (0, 1 балл) немесе 3 (0, 1, 2 балл) шкала бойынша және барлық тапсырмалар бойынша алынған жалпы балл есептеледі;
4) мұғалім оқушының жеке ерекшеліктеріне назар аудара отырып, бағалау әдісін таңдай алады.
23. Бастауыш мектепте математиканы оқыту құралдарына мыналар жатпайды:
1) баспа оқулықтар мен дәптер;
2) көрнекі баспа құралдары;
3) экскурсиялар, жоба бойынша топтық жұмыс;
4) компьютерлер, проекторлар және цифрлық білім беру ресурстары.
24. Бастауыш сынып оқушыларына математиканы оқытуда компьютерлік бағдарламаларды (презентациялар, оқу ақпараттары, тестілеу) пайдалану кезінде мыналарды қамтамасыз ету қажет:
1) уақыт бойынша АКТ қолдануды шектеу;
2) сабақ барысында оқушылардың іс-әрекет түрлерін өзгерту;
3) валеологиялық үзілістерді ұйымдастыру;
4) 1, 2, 3 дұрыс;
5) 1 және 2 жеткілікті.
25. Бастауыш мектептегі математика сабақтарында компьютерлік технологияны қолдану орынды, өйткені ол мүмкіндік туғызады (дұрыс емес көрсетіңіз):
1) қоршаған шындықтың математикалық модельдерін құру үшін оқу материалы ретінде нақты объектілер мен процестерді көрсету;
2) динамикалық үзілістер ретінде ашық ойындарды ұйымдастыруға;
3) білім алушылардың математикалық білім мен дағдыларды меңгеруіне жедел бақылауды және мониторингті жүзеге асырады;
4) қажет болған жағдайда ақпаратты іздеу.
Вариант №4
1. Төмендегі сұрақтардың қайсысы алгебралық материалды зерттеуге жатады?
1) көп таңбалы сандарды қосу және азайту;
2) іс-әрекеттер тәртібінің ережелері;
3) көбейту мен бөлудің нақты мағынасын;
4) он арқылы өтетін азайту?
2. Бастауыш мектепте алгебралық пропедевтиканың мәселелері қандай деңгейде оқытылады?
1) практикалық деңгейде;
2) жалпы идеялар деңгейінде;
3) тұжырымдамалық деңгейде;
4) көрнекі деңгейде?
3. Балалар бірдей немесе әртүрлі қимыл белгілері арқылы байланысқан үш немесе одан да көп саннан тұратын өрнектермен танысады:
1) «Бірінші ондық саны» ортасында
2) «Бірінші жүз саны» орталығында
3) «Бірден мыңға дейінгі сандар» шоғырлануында
4) «Көптаңбалы сандар» концентрациясында
5) дұрыс жауап жоқ.
4. 10 + (5+2) өрнектің дұрыс оқылуын көрсетіңіз:
1) он плюс бес және плюс екі;
2) онға бесті қосып, нәтижеге екіні қосу;
3) он санына бес және екі сандарының қосындысын қосыңыз;
4) онға қосылса, жақша ашылады, беске қосылып екі, жақша жабылады;
5) бес пен екінің қосындысына онды қосу.
5. Қосындыдан санды азайту қай өрнекке сәйкес келеді?
1) 5 – (2 + 3);
2) 2 + 5 -3;
3) (2 + 5) -3;
4) 1, 2 және 3-тармақтарда көрсетілгендер арасында мұндай өрнек болмаса;
5) өрнектердің кез келгені қолайлы.

6. Арифметикалық амалдардың орындалу ретін зерттеуге байланысты өрнектер қандай ретпен енгізіледі?

1) 6×5+40:2;
2) 60+(30-20)
3) 4×10:5
4) 70-26+10
5) 90×8-(240+170)+190.
Мүмкін жауаптар:
а) 4, 1, 2, 3, 5;
ә) 1, 2, 3, 4, 5;
в) 4, 2, 3, 1,5;
г) 3, 4, 5, 1, 2;
д) 4, 3, 1, 2, 5.
7. Бастауыш сынып оқушыларына математиканы оқытудың дәстүрлі тәсілінде теңдеулерді шешуде қандай әдістеме қолданылмайды?
1) теңдеулердің эквивалентті түрлендірулері;
2) түбір таңдау;
3) құраушылар мен арифметикалық амалдар нәтижесі арасындағы байланыс;
4) сандардың құрамын білу
8. Математиканың бастапқы курсында геометриялық материалды оқудың пропедевтикалық рөлі қандай?
1) әртүрлі геометриялық фигураларды қарастыруда;
2) геометриялық фигуралармен практикалық жұмыстарды орындауда;
3) геометрияның жүйелі курсын оқуға дайындық кезінде;
4) сызба негізінде сөздік есептерді шығаруды үйретуде?
9. Бастауыш сыныптарда геометриялық материалды оқыту барысында келесі мақсаттар қойылады: оқушылардың геометриялық фигуралар және олардың қасиеттері туралы түсініктерін дамыту, сызу құралдарын пайдаланып геометриялық фигураларды құрастыру және геометриялық есептерді шығару; кеңістіктік түсініктерді дамыту. Осы мақсаттарға жету үшін қандай оқыту технологиялары ең қолайлы:
1) оқытушының жетекшілігімен және өз бетінше геометриялық фигуралар мен сызу құралдарымен практикалық жұмыстарды жеке орындау;
2) геометриялық фигуралар арқылы мұғалімнің іс-әрекетін фронтальді бақылау;
3) геометриялық материалмен дидактикалық ойындар;
4) әңгімелесу – презентация слайдтарында ұсынылған интеграцияланған геометрия туралы ақпаратты талқылау;
10.Первые представления о форме, размерах и взаимном расположении предметов в пространстве дети получают:
1) в дошкольный период развития математических представлений;
2) с первых дней обучения ребенка в школе;
3)на внеурочных занятиях;
4) в ходе проектной деятельности;
5) в четвертом классе.
11. Каким геометрическим понятиям даются определения в курсе математики начальной школы:
1) круг и окружность;
2) прямоугольник и квадрат;
3) угол и многоугольник;
4) длина и площадь?
12.Первоклассникам розданы карточки с изображением различных многоугольников. С какой целью учитель предложил задание: « Раскрасьте все треугольники. Посчитайте, сколько сторон, вершин, углов у треугольника»:
1) формирование понятия, что форма фигуры не зависит от материала, из которого она изготовлена.
2) выявление существенных и несущественных признаков треугольника;
3)развивать умения анализировать геометрические фигуры, сравнивать, классифицировать и т.п.;
4)Верны утверждения 2 и 3.
5) верны утверждения 1,2 и 3?
13.Укажите среди утверждений неверные. При формировании представлений о прямой линии у первоклассников полезно решать следующие задачи:
1) сравнивать прямую и кривую линии;
2) ставить точки на прямой и вне прямой линии, устанавливать положение точки относительно заданной прямой линии;
3) проводить прямые и кривые линии через 1,2,3 заданные точки;
4)Проводить параллельные прямые.
14. Формируя представления об отрезке, учитель добивается осознания того, что отрезок это:
1) прямая линия, ограниченная с двух сторон;
2) часть прямой линии, ограниченная двумя точками;
3) линия, соединяющая две данные точки;
4) часть прямой линии.

15.Укажите среди утверждений неверные. Ознакомлению с прямоугольником предшествует усвоение следующих знаний и умений:

1)многоугольник, у которого четыре стороны является четырехугольником;
2)умение находить среди углов прямые углы;
3)многоугольник – это геометрическая фигура, ограниченная замкнутой ломаной линией;
4)Квадрат – это прямоугольник.
16.Выделению существенных признаков прямоугольника (это четырехугольник, у которого все углы прямые) не способствует выполнение заданий на:
1) распознавание прямоугольников среди фигур, имеющих прямые углы;
2) отыскание в окружающей обстановке предметов прямоугольной формы;
3) составление прямоугольников из других геометрических фигур;
4)закрашивание прямоугольника;
5) классификацию четырехугольников по различным признакам.
17. С какой целью даются следующие задания: проведите окружность и раскрасьте круг, ограниченный данной окружностью; отметьте точку, лежащую внутри круга, вне круга, на окружности:
1)ввести понятие «круг»;
2) предупредить смешивание понятий «круг» и «окружность»;
3) формировать умение вычерчивать «окружность» заданного радиуса с центром в заданной точке;
4)помочь обучающимся понять, что окружность – это граница круга;
5) верны ответы 2 и 4.
18. Чтобы создать проблемную ситуацию, учитель предложил второклассникам построить четырехугольник с тремя прямыми углами. Какова учебная задача этого урока:
1) ознакомление с прямоугольником; 2) построение четырехугольников;
3) построение прямого угла; 4) нет верных ответов?
19. Учитель раздал обучающимся карточки с изображенными углами и предложил им закрасить углы разными цветами, чтобы показать разбиение углов на виды по сравнению с прямым углом. Какие цели достигаются при выполнении этого задания и обсуждения его результатов:
1) обучение классификации;
2) формирование представлений о прямом угле;
3) обучение построению углов;
4) нет верного ответа;
5) возможны ответы 1 и 2?
20. Понятие многоугольник в начальных классах можно разъяснить через:
1) связь многоугольника с замкнутой ломаной линией;
2) частные виды многоугольников: треугольник, четырехугольник, пятиугольник и др.
3) разбиение геометрических фигур отрезками на части;
4) получение геометрических фигур составлением из нескольких фигур;
5)Верно 1 или 2.
21. Умение находить периметр многоугольника предполагает владение обучающимся следующими умениями:
1) находить длину ломаной линии; 2) пользоваться линейкой;
3) измерять стороны многоугольника;
4) вычислять сумму нескольких чисел – значений величин;
5) все ответы верны.
22.Обучающиеся в начальных классах усваивают понятие периметр только на примере многоугольника: «Периметр многоугольника – это сумма длин всех его сторон». В чем ограниченность такого подхода к изучению периметра:
1) не отражается общее то, что периметр – это длина границы любой плоской геометрической фигуры;
2) не содержится информация о возможности и способе нахождения периметра круга и других фигур, ограниченных кривой замкнутой линией;
3) нет верного ответа; 4) верны 1 и 2 утверждения.
23. Обучающимся в третьем классе предложено задание: «Сколько можно построить прямоугольников с периметром 24 см, длина и ширина которых выражается натуральными числами? Заполните таблицу».
Каковы учебные задачи этого задания:
1) актуализация понятия периметр;
2) применение правила нахождения периметра прямоугольника; 3) обучение построению прямоугольников;
4) обучение младших школьников работать с информацией;
5) связь теории и практики в обучении математике;
6)Целесообразно поставить 1, 2 и 4 задачи.
24.Что является теоретической основой прибавления по частям?
1) свойства натурального ряда чисел;
2) смысл действия сложения;
3) переместительное свойство сложения;
4) взаимосвязь между суммой и слагаемыми.

25. Исключи из данных выражений «лишнее»: 2 + 6, 6 + 3, 2 + 8. Какое знание поможет ученику выполнить это задание?

1) знание таблицы сложения;
2) знание связи сложения и вычитания;
3) знание свойства перестановки слагаемых как теоретической основы прибавления к меньшему числу большего;
4) понимание смысла сложения.

1-вариант	Жауап	2- вариант	Жауап
1	123	1	2
2	1	2	2
3	2	3	1
4	3	4	3
5	2	5	3
6	51234	6	3
7	3	7	1
8		8	3
9	1	9	124
10	2	10	1
11	3	11	2
12	4	12	4
13	2	13	4
14	1	14	2
15	2	15	4
16	2	16	4
17	3	17	24
18	3	18	1
19	4	19	12
20	123	20	5
21	1	21	5
22	3	22	4
23	3	23	6
24	4	24	2
25	2	25	3

жүктеу/скачать 23.95 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: