«Общество потребления». Социальное государство, «государство благоденствия». Основные черты «общества потребления». Формирование экономической политики в рамках концепции «общества потребления». Новая стадия в развитии государственно-монополистического индустриального общества. Противостояние потребительству и массовой культуре в творчестве выдающихся писателей середины века. Новый образ жизни и новые политические лидеры. Убийство президента США Джона Кеннеди. Совет Европы. Европейское объединение угля и стали. Образование Европейского экономического сообщества (ЕЭС). «Западногерманское экономическое чудо». Положение Германии после окончания Второй мировой войны. Формирование политической системы ФРГ. Конрад Аденауэр. Предпосылки экономического подъема ФРГ. Людвиг Эрхард и концепция социального рыночного хозяйства. Возникновение Пятой республики во Франции. Колониальные противоречия как препятствие для европейской интеграции. Шарль де Голль. Национально-освободительное движение в Алжире. Предоставление Алжиру независимости. Модернизация французской экономики. Изменения во внешней политике Франции. Консервативная и трудовая Великобритания. Распад британской колониальной системы. Гарольд Вильсон. «Социальный контракт» с профсоюзами.
Проблема прав человека в странах Запада. Всеобщая декларация прав человека. Движение за гражданские права в странах Запада. Движение против расовой дискриминации в США. Система сегрегации в южных штатах. Выступления афроамериканцев во главе с Мартином Лютером Кингом против расовой сегрегации и дискриминации. Дискриминация. Метод ненасильственного сопротивления. Запрещение любых форм дискриминации на территории США в президентство Линдона Джонсона. Экстремистские течения в движении афроамериканцев. Новые течения в идеологии и культуре стран Запада. Война во Вьетнаме и движение «новых левых». Фрейдизм. Движение хиппи как протест против официальной культуры. Изменения в художественной культуре. Поп-арт. Массовая культура. Рок-музыка. Группа «Битлз». «Красный май» в Париже. Социально-политический кризис во Франции. Выступления студентов и рабочих. Кризис Пятой республики. Отставка Шарля де Гол ля. Социальный кризис в странах Запада и его значение. Движение за демократизацию и социальную справедливость в Италии. Террор ультраправых организаций в Италии и Германии. Последствия «бурных шестидесятых» для стран Запада.
Информационная революция. Компьютеризация. Научно-техническая революция. Арабо-израильская война и начало энергетического кризиса в странах Запада. Эмбарго. Организация стран — экспортеров нефти (ОПЕК). Проявление острого энергетического и экономического кризиса. Социальные причины экологического кризиса. «Римский клуб» и глобальные проблемы. «Пределы роста» мировой индустрии. Опасность экологического кризиса. Международная организация «Гринпис». Общественно-политическое движение «зеленых». Изменение социальной структуры стран Запада в результате информационно-технологической революции. «Белые воротнички». Завершение эпохи индустриального общества и приближение постиндустриальной эпохи. Демократизация стран Запада и терроризм. «Уотергейтское дело». Импичмент. Демократические преобразования на юге Европы. Падение авторитарного режима «черных полковников» в Греции. «Революция красных гвоздик» в Португалии. Левый терроризм в Италии. Кризис системы социального государства. Дефицит государственного бюджета. Инфляция. Неоконсервативная политика в Великобритании. Маргарет Тэтчер и политика возвращения к консервативным ценностям капиталистического общества. Приход к власти в западноевропейских странах неоконсерваторов. Интеграция. Неоглобализм. Страны Запада на рубеже веков. «Золотой миллиард». Политические спектакли. Вторжение США в Ирак. Образование Европейского союза (ЕС). Введение единой европейской валюты. Лиссабонский договор.
«Реальный социализм». Основные черты «реального социализма» в странах Восточной Европы. Диссидент. Социально-экономические и культурные достижения социалистических стран. «Социалистический реализм». Неэффективность бюрократической экономики. Положение в сельском хозяйстве. Кризис режима «народной демократии» в Польше. Освободительное движение в Венгрии. Имре Надь. Антикоммунистическое восстание в Будапеште и ввод Вооруженных сил СССР в Венгрию. «Пражская весна». Александр Дубчек. «Социализм с человеческим лицом». «Доктрина Брежнева» и оккупация Чехословакии войсками стран Варшавского договора. Движение «Солидарность» в Польше. Лех Валенса. Подъем рабочего движения и введение в Польше военного положения. Особенности югославской модели социализма. Проблемы многонационального государства.
Строительство социализма в Китае. Политика «большого скачка». Мао Цзэдун и основные идеи маоизма. Последствия «большого скачка». «Культурная революция». Террор отрядов «красных охранников». Военно-бюрократическая диктатура. Дэн Сяопин и рыночные реформы в Китае. Курс «четырех модернизаций». Экономические успехи Китая. Коммунистический режим в Северной Корее. Политика опоры на собственные силы. Политические и экономические проблемы КНДР. Испытание КНДР баллистических ракет и ядерного оружия. Полпотовский режим в Кампучии. Пол Пот.
Перестройка в СССР и крушение социалистической системы. Стратегическая оборонная инициатива (СОИ) президента США Рональда Рейгана. Политика перестройки, провозглашенная Генеральным секретарем ЦК КПСС М. С. Горбачевым. Основные направления перестройки. Хозрасчет. Гласность. Образование неформальных политических организаций. Изменения во внешней политике СССР. Новое политическое мышление и завершение «холодной войны». Последствия реформ в Китае. Манифестация студентов и интеллигенции на центральной площади Пекина Тяньаньмынь. Подавление демократической оппозиции в Китае. Влияние перестройки в СССР на внутриполитическое развитие стран «реального социализма». Демократические революции в Восточной Европе. Победа «Солидарности» в Польше. «Бархатные революции» в Венгрии, Чехословакии, Болгарии. Воссоединение германского народа и образование единого германского государства — ФРГ. Румынская революция. Казнь Николае Чаушеску. Возникновение новых национальных государств в Восточной Европе. Национальные движения в республиках СССР. Вывод советских войск из Афганистана. Выход Литвы, Латвии и Эстонии из состава СССР. Декларация о государственном суверенитете Российской Федерации. «Вестернизация» Восточной Европы. «Шоковая терапия» и результаты радикальных реформ. Роспуск Варшавского договора и СЭВ. Распад СССР и создание Содружества Независимых Государств (СНГ). Распад Югославии и войны на Балканах. Межнациональные конфликты в бывшей Югославии. Слободан Милошевич. Этнические чистки. Агрессия НАТО против Югославии. Проблема Косово. Восточная Европа на рубеже веков. «Цветные революции» в бывших советских республиках.
Положение стран Латинской Америки в середине прошлого века. Проблемы аграрных стран. Помещики-латифундисты и крестьяне. Рост социальной напряженности в регионе. Зависимость «банановых республик» от США. Необходимость проведения им-портзамещающей индустриализации. Особенности политической системы латиноамериканских государств. Пути дальнейшего развития: реформы или революция. Аграрные реформы и импортзамещающая индустриализация в Гватемале, Мексике и Аргентине. Вмешательство США во внутренние дела латиноамериканских государств. Культурный подъем в Мексике. Художники-монументалисты Диего Ривера и Давид Сикейрос. Свержение правительства Хуана Перона и установление в Аргентине военной диктатуры. Основные причины революций в Латинской Америке. «Движение 26 июля» и деморализация режима генерала Фульхенсио Батисты на Кубе. Победа кубинской революции. Фидель Кастро. Переход Кубы к социалистическому развитию. Аграрная реформа и национализация иностранной собственности. Экономическая зависимость Кубы от СССР. Экономический и энергетический кризис на Кубе после распада Советского Союза. Радикал и революционер Эрнесто Че Гевара. Революции и гражданские войны в Центральной Америке. Свержение диктатуры Самосы и гражданская война в Никарагуа. Сопротивление «контрас» режиму Даниэля Ортеги. Гражданская война в Сальвадоре. Достижение «национального примирения» в Центральной Америке. Реформы в странах Латинской Америки. Экономические неудачи и отстранение реформистов от власти в Перу и Панаме. Сальвадор Альенде. Преобразования «Народного единства» в Чили. Индексация зарплаты. Дефолт. Кризис реформ и военный переворот. Диктаторские режимы в странах Южной Америки. Военная хунта генерала Аугусто Пиночета. Монетаризм Милтона Фридмана. Экономические реформы в Чили. Приватизация государственного сектора. Девальвация. Процесс демократизации в Чили. Отставка Пиночета. Война Великобритании и Аргентины за Фолклендские острова. Переход власти в Бразилии и Уругвае к демократически избранным правительствам. «Социализм XXI века».
Причины и этапы крушения колониальной системы после Второй мировой войны. «Третий мир». «Год Африки». Организация африканского единства (ОАЕ). Проблемы независимых африканских государств. «Развивающиеся страны». Сохранение зависимости стран Юга (Азии и Африки) от стран Севера (Запада и СССР). Неоколониализм. «Социалистическая ориентация». Попытки демократизации и установление диктатур. «Трайбализм». Свержение правительства Патриса Лумумбы и установление в Конго (Заире) диктатуры Жозефа Мобуту. Сепаратизм. Причины неудач при создании демократических режимов в крупных африканских государствах. Диктаторские режимы в странах Африки. Жан Бокасса. Ликвидация системы апартеида на юге Африки. Бантустаны. Нельсон Мандела и Фредерик де Клерк. Страны социалистической ориентации. Повстанческое движение в Анголе. Конфликт на Африканском Роге. Запад и СССР в конфликте Эфиопии и Сомали. Этнические конфликты в странах Африки.
Арабские страны и возникновение государства Израиль. Сионизм. Давид Бен-Гурион. Киббуцы. Создание в Палестине еврейского и арабского государств. Первая арабо-израильская война: причины и результаты. Антиимпериалистические движения в арабских государствах. Военные перевороты в Египте, Сирии, Ираке и Ливии. Гамаль Абдель Насер. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и мирное урегулирование на Ближнем Востоке. Организация освобождения Палестины (ООП). Ясир Арафат. Мирное соглашение Египта с Израилем в Кемп-Дэвиде. Начало гражданской войны в Ливане. Палестино-израильское соглашение. Обострение арабо-израильского конфликта в начале нового столетия. Модернизация в Турции и Иране. «Белая революция». Причины неудачи прозападной модернизации. Исламская революция в Иране. Свержение шахского режима. Аятолла Рухолла Мусави Хомейни. Имам. Установление исламской диктатуры. Создание исламского общества в Иране. Ирано-иракская война. Исламский фундаментализм как способ противостояния цивилизации Запада. Обострение американо-иранских отношений. Кризис в Персидском заливе. Операция «Буря в пустыне». Оккупация Ирака войсками США и их союзников. Дестабилизация на Востоке в 2011 г.
Обретение независимости странами Южной Азии. Доминион. Джавахарлал Неру. Межрелигиозная война и создание мусульманского государства Пакистан и Индийского Союза. Причины индо-пакистанского конфликта. Проблемы Индии после обретения независимости. Процесс экономической и политической модернизации Индии. Превращение Индии в сильнейшую экономическую и военную державу региона. Курс на индустриализацию страны. Движение неприсоединения. Конфронтация между Индией и Пакистаном. Индира Ганди. Провозглашение независимой республики Бангладеш. Кризис индийского общества. Сепаратизм сикхов в штате Пенджаб. Страны Юго-Восточной Азии после войны в Индокитае. Влияние СССР на внутреннюю и внешнюю политику стран Индокитая. Внутренняя политика Вьетнама, проведение рыночных реформ. Экономический бум в Таиланде и Малайзии. Индустрия туризма. «Прогрессивный курс» Сукарно в Индонезии. Военная диктатура Сухарто. Положение Японии после Второй мировой войны. Преодоление послевоенного кризиса. Режим американской оккупации и демократические реформы. Восстановление промышленности. Аграрная реформа. Восстановление суверенитета Японии и проблема Курильских островов. Мирная конференция в Сан-Франциско и отказ СССР от подписания мирного договора с Японией. Влияние «холодной войны» на неурегулированность отношений между Японией и СССР. «Северные территории». Японское «экономическое чудо». Факторы, обеспечившие быстрый экономический рост в стране. Влияние НТР на социально-экономическое развитие Японии. Сохранение национальной духовной культуры. Высокие технологии. Особенности трудовых отношений в Японии. Причины экономического кризиса в Японии и изменения в структуре японской экономики. Особенности модернизации в странах Юго-Восточной Азии. Формирование особой модели развития в рамках индустриальной цивилизации. Развитие Южной Кореи. Южная Корея после Корейской войны и использование опыта Японии. Транснациональные компании. «Тихоокеанские драконы» — Тайвань, Сингапур и Гонконг. Превращение Сингапура, Гонконга и Тайваня в индустриально развитые страны.
Тема 9. Человечество в начале XXI в. (2 ч)
Изменения в образе жизни людей. Условия жизни и труда средних слоев населения. Научно-техническая революция и новые технологии. Генная инженерия. Возникновение новых профессий. Культура в современном обществе. Переплетение стилей в массовой культуре. Утрата целостности взгляда на мир. Философия экзистенциализма Жана Поля Сартра. Дискредитация марксизма. Проблема отсутствия единых идеологических ориентиров. Постмодернизм в культуре. Виртуальная реальность. Противоречивость и раздробленность постмодернистской культуры. Сопротивление распространению англо-американской культуры в странах Юга и Востока. Глобализация и единство мира. Индустриальные общества, индустриально-аграрные общества, традиционные аграрные общества и развитые индустриальные общества в современном мире. Единство и взаимосвязь современного мира. Коммуникации. Единое информационное пространство Земли. Мировое разделение труда. Мировые финансовые процессы. Международный валютный фонд (МВФ). Проблема долгов развивающихся стран. Мировой финансовый кризис. Мир в начале нового столетия. Постиндустриальное общество. Прогнозы футуролога Олвина Тоффлера. Глобальные проблемы человечества. Противоречивость использования средств массовой коммуникации. Информационная олигархия. Опасность экологической катастрофы. Демографическая проблема в современном мире. Международный терроризм и экстремизм. Проблема Север—Юг. Переходные общества и ростки новых отношений. Наследие ушедшего столетия. Россия в современном мире. Новый этап модернизации и изменение роли России в мировом сообществе. Президентство В. В. Путина и Д. А. Медведева. Конфликт в Южной Осетии.
№ урока
|
Название урока
|
Основные виды деятельности учащихся
|
Материал учебника
|
1
|
Что такое история и для чего ее изучают
|
Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю
|
Введение
|
Тема 1. Как жили люди в древности (5 ч)
|
2
|
Как ведется счет лет в истории
|
Объяснять, как ведется счет лет до нашей эры и нашей эры с помощью линии времени.
Соотносить события во времени, дату события с веком, тысячелетием.
Раскрывать значение терминов хронология, календарь, линия времени.
|
§1
|
3
|
Жизнь древних людей
|
Показывать на карте места расселения древнейших людей.
Рассказывать об условиях жизни, занятиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.
Объяснять главные отличия первобытных людей от обезьяноподобных предков.
Характеризовать основные признаки родовой общины.
|
§2
|
4
|
Верования и искусство первобытного человека
|
Раскрывать значение понятий и терминов искусство, религия, жертвоприношение.
Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.
|
§3
|
5
|
Возникновение земледелия, скотоводства и ремесла
|
Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества
Раскрывать значение понятий и терминов земледелие, скотоводство, ремесло, присваивающее и производящее хозяйства, племя, цивилизация.
|
§4
|
6
|
Обобщающий урок по теме «Значение первобытной эпохи в истории человечества. Открытия первобытных людей».
|
Тема 2. Древний Египет (7 ч)
|
7
|
Возникновение государства в Древнем Египте
|
Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства.
Объяснять значение понятий и терминов государство, вельможа, фараон.
Раскрывать влияние природных условий Египта на формирование государства.
Характеризовать устройство государства в Древнем Египте, порядок управления страной.
|
§5
|
8-9
|
Фараоны и вельможи, крестьяне и рабы
|
Объяснять особенности власти фараона.
Характеризовать основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др., используя текст учебника и иллюстративный материал.
Рассказывать об условиях жизни и занятиях древних египтян, используя термины и понятия дамба, шадуф, налоги, повинности.
|
§6-7
|
10
|
Расцвет Древнеегипетского государства
|
Объяснять связи между применением бронзы и подъемом сельского хозяйства, строительства, военного дела в Древнем Египте.
Рассказывать о вооружении и организации древнеегипетской армии, используя термины праща, бумеранг, боевая колесница и изобразительные материалы.
Характеризовать историческую деятельность фараона Тутмуса III.
|
§8
|
11
|
Боги Древнего Египта
|
Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе, используя термины жрец, храм, рельеф, мумия, саркофаг, гробница, пирамида.
Составлять рассказ о прогулке по египетскому храму.
Называть и описывать памятники архитектуры Древнего Египта.
|
§9
|
12
|
Наука и искусство Древнего Египта
|
Рассказывать о письменности древних египтян.
Описывать произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах.
Высказывать суждения о вкладе научных знаний и достижений искусства древних египтян в мировую культуру.
|
§10
|
13
|
Урок проверки и систематизации знаний по теме «Древний Египет».
|
Тема 3. Древнейшие государства Передней Азии (5 ч)
|
14
|
Жители и боги Шумера
|
Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии.
Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Месопотамии.
Раскрывать значение понятий и терминов Междуречье, город-государство, клинопись.
Составлять план ответа на вопрос «Достижения древних шумеров».
|
§11
|
15
|
Вавилонское царство
|
Характеризовать законы Хаммурапи как письменный источник, рассказывающий о Вавилонском царстве.
Сравнивать положение рабов в Древнем Египте и Вавилоне.
Объяснять, как отражались в древних легендах представления древних вавилонян о мире.
|
§12
|
16
|
Города Финикии
|
Показывать на карте древние города-государства Восточного Средиземноморья.
Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Финикии.
Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита.
|
§13
|
17
|
Ассирийское государство
|
Характеризовать значение открытия железа для развития хозяйства и военного дела.
Показывать на карте основные направления завоевательных походов ассирийцев.
Объяснять причины падения Ассирийской державы.
Рассказывать о культуре Древней Ассирии, используя иллюстративный материал учебника.
|
§14
|
18
|
Нововавилонское и Персидское царства
|
Показывать на карте территорию Персидской державы.
Участвовать в обсуждении вопроса о достижениях Вавилона, используя названия «Висячие сады Семирамиды», «Дорога процессий», «Вавилонская башня».
Объяснять устройство Персидской державы, как она управлялась.
|
§15-16
|
Тема 4. Древнейшие государства Индии и Китая (6 ч)
|
19
|
Древняя Индия
|
Показывать на карте территорию Древней Индии.
Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Индии.
Характеризовать общественный строй Древней Индии, положение представителей различных варн: брахманы, кшатрии, вайшьи, шудры.
|
§17
|
20
|
Древний Китай
|
Характеризовать влияние природных условий на хозяйство и занятия населения Древнего Китая.
Объяснять значение понятия империя.
|
§18
|
21-22
|
Культура Индии и Китая
|
Объяснять, какую роль играли идеи индуизма, буддизма и конфуцианства в жизни индийцев и китайцев.
Называть изобретения и культурные достижения древних индийцев и китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру.
Рассказывать о культурных достижениях Древней Индии и Древнего Китая, используя названия буддизм, мировая религия, десятичная система счета, арабские цифры, шахматы, китайские иероглифы, фарфор, бумага, компас, конфуцианство.
|
§19-20
|
23
|
Урок проверки и систематизации знаний по теме «Древнейшие государства Индии и Китая»
|
24
|
Обобщающий урок по теме «Открытия и изобретения народов Древнего Востока. Значение культурных достижений цивилизаций Древнего Востока для современности»
|
Тема 5. Жители и государства Древней Греции (14 ч)
|
25-26
|
Критское царство
|
Показывать на карте территорию Древней Греции.
Рассказывать о природных условиях и занятиях населения Древней Греции.
Характеризовать условия жизни и общественный строй на Крите, причины гибели Критской державы.
|
§21-22
|
27
|
Микенское царство
|
Сравнивать черты хозяйства, государственного устройства Критской державы и Микенского царства.
Раскрывать причины гибели Микенского и других ахейских царств.
|
§23
|
28
|
Троянская война в поэме Гомера «Илиада»
|
Рассказывать об основных героях и событиях поэмы «Илиада».
Раскрывать значение открытий Генриха Шлимана в изучение Древней Греции.
Объяснять значение крылатых выражений «Нить Ариадны», «Яблоко раздора», «Ахиллесова пята».
|
§24
|
29
|
Поэма Гомера «Одиссея»
|
Рассказывать об основных героях и событиях поэмы «Одиссея».
Объяснять значение крылатого выражения «Троянский конь».
|
§25
|
30
|
Конец «темных веков» и появление полисов
|
Характеризовать полисный строй древнегреческих городов-государств, используя понятия и термины полис, народное собрание, агора.
Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин.
|
§26
|
31
|
Спартанское государство
|
Показывать на карте территорию Древней Спарты.
Характеризовать государственное устройство Спарты.
Объяснять значение понятий и терминов илоты, периэки, гоплит, фаланга.
Рассказывать о воспитании юных спартанцев, определять свое отношение к нему.
|
§27-28
|
32
|
Древние Афины
|
Рассказывать о природных условиях и занятиях населения Аттики.
Характеризовать государственное устройство Древних Афин, используя термины ареопаг, архонты, драконтовские законы, аристократия.
Объяснять причины тяжелого положения афинских земледельцев.
|
§29
|
33
|
Утверждение демократии в Афинах
|
Определять значение реформ Солона для утверждения в Афинах демократии.
Рассказывать о разрядах афинских граждан.
Объяснять значение понятий и терминов демос, демократия.
Давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты.
|
§30
|
34
|
Появление греческих колоний
|
Объяснять причины «Великой греческой колонизации».
Показывать на карте основные территории греческой колонизации.
Рассказывать о том, как основывались греческие колонии и как жили переселенцы.
Объяснять значение понятий колония, колонизация, метрополия.
|
§31
|
35-36
|
Греко-персидские войны
|
Объяснять причины греко-персидских войн.
Рассказывать о наиболее важных сражениях при Марафоне, Фермопильском ущелье, Саламине.
Показывать на карте места важнейших сражений греко-персидских войн.
Объяснять итоги греко-персидских войн.
|
§32-33
|
37
|
Расцвет Афинского государства
|
Характеризовать афинскую демократию при Перикле.
Составлять исторический портрет (характеристику) Перикла.
Сравнивать положение рабов в Афинах с положением илотов в Спарте.
Определять результаты войны между Афиной и Спартой, получившей название Пелопоннесской.
|
§34
|
38
|
Урок проверки и систематизации знаний по теме «Жители и государства Древней Греции».
|
Тема 6. Культура Древней Греции (5 ч)
|
39
|
Религия древних греков
|
Характеризовать верования древних греков.
Объяснять, какую роль играли религиозные культы в древнегреческом обществе.
Рассказывать о том кто такие герои и почему их почитали древние греки.
|
§35
|
40
|
Наука и образование в Древней Греции
|
Рассказывать о том, как представляли устройство Вселенной древнегреческие ученые.
Раскрывать достижения древнегреческих ученых.
Рассказывать об образовании в Древней Греции, используя термины алфавит, стило, палестра.
|
§36
|
41
|
Древнегреческое искусство
|
Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения.
Объяснять устройство древнегреческого храма, используя термины ордер, дорическая и ионическая колонны, фронтон.
Участвовать в воображаемом путешествии по афинскому Акрополю.
Характеризовать всемирное значение искусства Древней Греции.
|
§37
|
42
|
Греческий театр
|
Рассказывать о том, как возникли театральные представления.
Определять виды театральных представлений, на примерах произведений древнегреческих поэтов.
Раскрывать значение театра в жизни эллинов.
|
§38
|
43
|
Олимпийские игры
|
Характеризовать значение общегреческих праздников в жизни древних греков.
Рассказывать об организации и проведении Олимпийских игр, используя иллюстративный материал учебника.
Объяснять значение терминов церемония, атлет, стадион, ипподром, олимпионик.
|
§39-40
|
Тема 7. Создание державы Александра Македонского. Эпоха эллинизма (5 ч)
|
44
|
Возвышение Македонии
|
Объяснять причины ослабления Греции после Пелопоннесской войны.
Раскрывать роль Филиппа II в возвышении Македонии.
Рассказывать о борьбе эллинов за независимость, используя текст учебника и историческую карту.
|
§41-42
|
45-46
|
Походы Александра Македонского
|
Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Микенского.
Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Микенского.
Объяснять причины распада державы Александра Микенского.
|
§43-44
|
47
|
Культура эллинистических государств
|
Раскрывать значение понятия эллинизм.
Представлять описание произведений разных видов эллинистического искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения.
Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма.
|
§45
|
48
|
Обобщающий урок по теме «Особенности развития древнегреческой цивилизации. Наследие древнегреческой цивилизации».
|
Тема 8. Рим покоряет Италию (4 ч)
|
49
|
Начало римской истории
|
Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии.
Рассказывать о природных условиях и древних жителях Италии, используя текст учебника и историческую карту.
Объяснять, какие события древности отражают легенды об основании Рима.
|
§46
|
50
|
Ранняя республика. Борьба патрициев и плебеев
|
Характеризовать государственный строй в Риме после свержения Тарквиния Гордого.
Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике.
Раскрывать значение понятий республика, консул, сенат, патриций, плебей, трибун, вето.
Рассказывать о борьбе плебеев с патрициями и ее результатах, используя текст учебника.
|
§47
|
51
|
Римская религия, обычаи и нравы
|
Характеризовать верования древних римлян, объяснять, какую роль играли религиозные культы в древнеримском обществе.
Описывать римскую фамилию, используя термины нравы, атриум, клиент, патрон.
|
§48
|
52
|
Войны и войско ранней республики
|
Рассказывать о покорении Римом италийских племен, используя историческую карту.
Объяснять происхождение выражений «гуси Рим спасли», «разделяй и властвуй», «пиррова победа».
Характеризовать римскую армию, опираясь на иллюстрации учебника.
Высказывать суждения о преимуществах римской армии, используя термины легион, манипула, триумф, диктатор.
|
§49
|
Тема 9. Рим — властелин морей (8 ч)
|
53
|
Пунические войны
|
Характеризовать причины конфликта между Карфагеном и Римом.
Использовать карту при характеристике военных событий Пунических войн.
Составлять исторический портрет (характеристику) Ганнибала.
Объяснять причины победы Рима в Пунических войнах.
|
§50
|
54
|
Рим и эллинистический мир
|
Рассказывать о войнах Рима с эллинистическими государствами, используя текст учебника и историческую карту.
Показывать на карте территорию Римского государства в I в. до н.э.
|
§51
|
55
|
«Золотой век» Римской республики
|
Объяснять, почему II век до н.э. получил название «Золотой век» Римской республики.
Рассказывать о положении жителей римских провинций, опираясь на текст учебника и историческую карту.
Раскрывать значение понятия провинция.
|
§52
|
56
|
Рабы и Рим
|
Называть источники рабовладения в Древнем Риме.
Составлять рассказ о положении рабов в Риме.
Рассказывать о восстании Спартака, опираясь на историческую карту.
Объяснять значение понятия рабовладельческое государство.
|
§53
|
57
|
Гражданские войны
|
Характеризовать предпосылки гражданских войн в Риме.
Раскрывать значение понятий гражданская война, диктатура.
Высказывать свои оценочные суждения о деятельности братьев Гракхов.
Составлять исторический портрет (характеристику) Цезаря.
Объяснять, почему политическая деятельность Юлия Цезаря и Октавиана Августа привела к падению республики в Риме.
|
§ 54-55
|
58
|
Литература и театр в Риме
|
Выявлять примеры влияния Древней Греции на появление литературы у римлян.
Составлять описание древнеримского театра.
Объяснять значение понятий меценат, метаморфоза, риторика.
Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме.
|
§56
|
59
|
Урок проверки и систематизации знаний по теме «Рим - властелин морей»
|
Тема 10. Расцвет и закат Римской империи (10 ч)
|
60
|
Ранняя империя. Первые императоры
|
Характеризовать политическую жизнь в Римской империи, ее участников, важнейшие события.
Показывать на карте владения Римской империи в I-II века н.э.
Объяснять, почему I-II века получили название «Золотой век» Римской империи.
Раскрывать значение понятий империя, император, принципат, тиран, династия.
|
§57
|
61
|
Архитектура и строительство в Римской империи
|
Составлять описание памятников древнеримской архитектуры, используя текст и иллюстрации учебника.
Участвовать в воображаемом путешествии по императорскому Риму, используя названия Вечный Город, форум, колонна Траяна, триумфальная арка, терма, Пантеон, амфитеатр Колизей, акведук, базилика.
|
§58
|
62
|
Поздняя империя
|
Раскрывать изменения в характере императорской власти при Диоклетиане.
Объяснять, в чем состояли предпосылки распространения христианства в Римской империи.
Рассказывать о судьбе первых христиан в Риме.
Составлять исторический портрет (характеристику) императора Константина.
|
§59
|
63
|
Империя и варвары
|
Показывать на карте границы Западной и Восточной частей империи после ее разделения.
Рассказывать о том, что происходило в восточной части империи после захвата варварами западной части.
Показывать на карте направления переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи.
Высказывать суждения о причинах падения Западной Римской империи.
|
§60
|
64
|
Культура Рима на закате империи
|
Раскрывать значение понятия язычество.
Рассказывать, как складывались отношения между христианами и язычниками.
Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.
|
§61
|
65
|
Обобщающий урок по теме «Культурное наследие Древнего Рима, его значение для современности».
|
66-68
|
Итоговые уроки систематизации и обобщения знаний по теме «Значение истории Древнего мира. Наследие Античности - фундамент российской культуры».
|
Заключение
|