Биологияны оқытудың бағдарламалық-техникалық құралдары
жүктеу/скачать 40.05 Kb.
|
|
Дәріс 15. Биологияны оқытудың бағдарламалық-техникалық құралдары. Интерактивті тақта. Мобильді оқу сыныбы. Сандық микроскоп. Сандық зертхана. Телекоммуникациялық желілер мен серверлер. Сандық фото және бейне жабдықтар. Презентациялар. Әдебиет: 1, 4,7. Дербес компьютерлер жалпы орта білім беруді ақпараттандырудың техникалық негізі болып табылады. Әр түрлі перифериялық құрылғылармен бірге компьютер білім беруде: а) оқу объектісі ("информатика" оқу пәні); б) білім беруді басқару жүйесінің элементі (құжаттарды дайындау және сақтау, басқару ақпаратын қабылдау, беру және ұсыну, мәліметтер базасы); в) оқытуды басқару жүйесінің элементі (тестілеу, электронды күнделік және журнал); г) оқу процесін ақпараттық қамтамасыз ету жүйесінің элементі (әдістемелік құжаттаманы, дидактикалық материалдарды дайындау; оқу және оқу-әдістемелік ақпаратты қабылдау, өңдеу, беру және сақтау); д) Оқыту құралдары (ақпаратты көрнекі түрде ұсыну, оқушылардың жетістіктерін бақылау және бағалау, іс-әрекетті модельдеу және имитациялау); е) тәрбие құралдары (жеке мұрағат, компьютерлік ойындар, қашықтан байланыс, өзін-өзі оқыту, ақпарат іздеу); ж) ғылыми-педагогикалық қызмет құралдары (зерттеу ақпаратын іздеу, өңдеу, сақтау және беру) . Биологияны оқыту құралы ретінде дербес компьютердің кейбір ерекшеліктеріне тоқталайық. Компьютерді оқу құралы ретінде пайдалану мұғалімге оқу процесін оңтайландыру мүмкіндіктерін ашады: - бастамашылықтар-кез келген уақытта бағдарламаның жұмысын тоқтата алатын немесе өзгерте алатын мұғалімнің немесе оқушылардың ақпараттық-оқыту бағдарламаларын басқаруы; даралау-оқушылардың танымдық іс-әрекетінің жеке ерекшеліктері мен стилін және мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің стилін ескере отырып, оқу бағдарламаларын теңшеу мүмкіндігі; - интерактивтілік-бағдарлама мен мұғалім немесе оқушы арасында ақпарат алмасу мүмкіндігі. Компьютерлік оқыту бағдарламаларын қолдану мұғалімге дәстүрлі оқыту құралдарын пайдалану кезінде туындайтын мәселелерді шешуге мүмкіндік береді, соның ішінде: - оқу материалын және оны оқушылардың жеке танымдық ерекшеліктеріне және мұғалімнің жеке стиліне бейімдеу мәселесі. Ақпараттық-оқыту бағдарламалары оқу материалын оқушылардың жеке ерекшеліктері мен сұраныстарына қарай бейімдеуге мүмкіндік береді. Мысал ретінде "1С" компаниясының өнімін атауға болады, ол мәтінмен, кестелермен, флэш-анимациялармен, интерактивті сызбалармен және схемалармен қамтамасыз етілген базалық деңгейді және қосымша мақалалар мен анықтамалық жүйемен жоғары деңгейді қамтиды. Әр тақырып бойынша мұғалім бұғаттай алатын қателерді қайтару және түзету мүмкіндігі бар тест әзірленді. Бағдарлама оқушылар мен мұғалімдердің ерекшеліктеріне білімді бақылауға арналған материалды ғана емес, сонымен қатар зертханалық жұмыстарды да бейімдеуге мүмкіндік береді. Сүйектердің құрамына, құрылымына және қосылуына арналған сабақта күрделілік деңгейімен ерекшеленетін екі зертханалық жұмыс жүргізіледі. Барлық оқушылардың міндетті түрде орындауына арналған "сүйек құрамы" зертханалық жұмысы табиғи, декальцификацияланған және күйдірілген сүйектердің қасиеттерін зерттеуді көздейді. Мектеп жағдайында қауіпсіздік техникасы мен процестердің ұзақтығы сүйектерді күйдіруге және оларды тұз қышқылымен өңдеуге мүмкіндік бермейді. Сондықтан Студенттер сүйектерді қышқылмен өңдеу және кальцийлеу процестерінің анимацияларын қарастырады. Содан кейін студенттер "жұмыс барысы"бөлімінің талаптарына сәйкес зертханалық тапсырмаларды орындай отырып, үлестірмелі материалдармен (өңделген сүйектермен) жұмыс істейді. Оқушылар өз бетінше қорытынды жасайды. Студенттерге күрделіліктің жоғары деңгейінде зертханалық жұмыс ұсынылуы мүмкін, олар алдыңғы жұмысты орындағаннан кейін басталады. Тақырыбы - "сүйек тінінің құрылымы". 1С бағдарламасы жұмыс барысын сипаттайды, оқушылардың микроскопта не көретіндігі туралы иллюстрациялар келтірілген. Сүйек тінінің құрылымын зерттеу үшін оқушылар микроскоппен жұмыс істеу дағдыларына ие болуы керек. Бастапқыда мұғалімнің бақылауымен оқушылар микроскоптарда көргендерін қосымша материалдардағы суреттермен және бағдарламаның микрографтарымен салыстыра отырып, сүйек тінінің дайын микропрепараттарын, құбырлы сүйектің көлденең тегістеулерін қарастырады. Содан кейін оқушылар микроскоптарға қарап, сүйек түтікшелерін сызады, сүйек тақталарының санын есептейді және орналасу сипатына назар аударады. Жұмыс қорытындысы бойынша оқушылар сүйектердің беріктігі мен жеңілдігін қамтамасыз ететін нәрсе туралы жазбаша қорытынды жасайды. Электрондық интерактивті тақта-бұл оқыту үшін арнайы жасалған техникалық құрал. Интерактивті тақталардың екі модификациясы бар. Ең танымал бірі-компьютермен және проектормен бірге жұмыс істейтін сенсорлық экран. Басқа, қарапайым және қол жетімді модификация-бұл маркерлермен жұмыс істеу үшін әдеттегі ақ тақтаның периметрі бойынша орнатылатын бірнеше (әдетте екі) бейнекамералар жиынтығы. Бұл бейне маяктар компьютермен байланысты, олардан маркердің кез-келген қозғалысы туралы сигналдар және оқылатын жазулар, тақтаның бетіндегі суреттер беріледі. Мұндай интерактивті тақтаның жұмыс істеуі үшін проектор қажет. Жалпы, осы модификацияларда жұмыс әдістері мен оқыту құралы ретінде қолдану мүмкіндіктері бірдей. Интерактивті тақта графикалық (мәтін, сызбалар) енгізуге және оқушыларға көрнекі ақпаратты (Бейнелер, фотосуреттер, сызбалар) ұсынуға мүмкіндік береді. Ол жобаланған кескінмен интерактивті жұмыс істеуге арналған. Интерактивті тақталар оқушыларды оқу мәселесін шешуге бағыттайды, сабаққа қатысуға қосымша мотивация жасайды. Арнайы бағдарламалық жасақтамамен бірге олар мұғалімге сабақ барысында мүмкіндік береді: - «электронды сия» технологиясын қолдана отырып, тақтаға шығарылған суреттерге (мәтін, суреттер, диаграммалар, фотосуреттер, бейнелер және т. б.) "инсульт" оқушыларының назарын аударатын немесе жазулар жасау (122 б. 76 және 131 б. 84 мысалдарды қараңыз); - технологияны қолдана отырып, тақтаға шығарылған суреттердің үзінділерін алып тастаңыз "электрондық өшіргіш"; - оқушыларға немесе әріптестерге электрондық пошта арқылы жіберу, Интернетте орналастыру, үлестірме материал түрінде басып шығару, басқа бағдарламалар мен құжаттарда иллюстрация ретінде пайдалану және т. б. үшін компьютердің жадында электрондық сиямен жасалған белгілер мен жазуларды сақтау (139-беттегі 91-мысалды қараңыз); -веб-сайттарды, бейнефильмдерді, фотосуреттерді ұжымдық қарауды ұйымдастыру (64-беттегі 23 және 73-беттегі 27-мысалдарды қараңыз); - биологиялық объектілер мен процестердің компьютерлік модельдерімен виртуалды сыныптар мен зертханаларда ұжымдық сабақтар өткізу (75-беттегі 20-мысалды қараңыз); - биологиялық объектілердің бейнелерін көрсету кезінде және олармен ұжымдық жұмыс кезінде сынып бойынша еркін қозғалу; - сындарлы - оқушыларға ақпаратты таңдау және өңдеу, білімді белсенді игеру арқылы нәтижелерге қол жеткізу мүмкіндігі беріледі; - белсенді-оқушылардың оқу материалын пассивті емес, репродукция деңгейінде қабылдауын қамтамасыз етеді, бірақ игеруді ұйымдастыруға, шығармашылық тапсырмаларды құруға, оларды орындауға және өздерінің оқу жетістіктерін бағалауға тікелей, шығармашылық қатысу арқылы; - ұжымдық-бүкіл сынып білім беру процесіне қатысады, ал мұғалім оқушылардың назарын зерттелетін биологиялық объектінің әртүрлі қасиеттеріне аударуға және өз қалауы бойынша оқушылардың жекелеген топтарының өзара әрекеттесуін құруға мүмкіндік алады. Интерактивті тақтасы бар Компьютер ақпараттық технологиялардың мүмкіндіктерін оқытудың дәстүрлі түрлерімен біріктіруге, мұғалімдер мен оқушылардың тақтадағы ауызша және жазбаша жауаптарға, зерттелетін материалды ұжымдық талқылауға және т. б. қызығушылығын арттыруға мүмкіндік береді, мысалы, мұғалім интерактивті тақтаға бірнеше тапсырма қойып, оны бір немесе бірнеше оқушыны шешуге шақырады, содан кейін, содан кейін тапсырманы орындау, талқылауды ұйымдастырады. Микроскоп оқу және көрнекілік құралдарына жатады. Дәстүрлі мектептегі оптикалық микроскоптар жұмыс сипаттамаларымен ерекшеленеді, бұл оларды зертханалық сабақтарда қолдануды қиындатады. Мектеп микроскоптары жарық көзін, жақсырақ күндізгі жарық көзін ескере отырып, оқушылардың үстелдеріне орнатуды қажет етеді. Оқу аудиториясының әртүрлі нүктелерінде жарықтандыру әртүрлі, бұл айналарды орнатуды қиындатады. Параметрлерді бұзбау үшін реттелген микроскопты жылжытпаған жөн, оны оқушылар кейде ұмытып кетеді. Тағы бір қиындық-оқушылар шын мәнінде окулярларды көреді. Бұл, әдетте, екі адамға бір микроскопты үстелге қоюды қиындатады. Дегенмен, әр оқушыға микроскопты орнату да мәселені шешпейді. Бұл жағдайда мұғалім зертханалық жұмыс кезінде оқушылардың микроскоптарын тексеруге кететін уақытты екі есе көбейтуі керек. Оқушылар бақылау объектісінің "дұрыс" бейнесін көре алуы үшін мұғалім өз үстеліне объектінің анық бейнесі бар теңшелген микроскопты орнатады. Қосымша уақытты ысырап ету пайда болады-жұмыс барысында студенттер бір-бірін және мұғалімдерді алаңдатып, анықтамалық микроскопқа бірнеше рет жақындайды. Мүмкін болатын нәтижелердің бірі - мұғалім тақтаға окулярдағы суретті салады, ал оқушылар оны жұмыс дәптерлеріне қайта салады. Сонымен қатар, оқу проблемаларын емес, техникалық мәселелерді шешуге көп уақыт жұмсалады. Сипатталған мәселелердің негізгі бағдарламалық-техникалық шешімі оқу процесіне дәстүрлі микроскоппен салыстырғанда бірқатар артықшылықтары бар цифрлық микроскопы бар компьютерді қосу болып табылады. Бұл мұғалімге оқушыларға дербес компьютер мониторларында және/немесе проекциялық экранда био нысандар мен олармен әрекеттерді көрсетуге мүмкіндік береді. Сандық микроскоп зерттелетін объектіге дәстүрлі микроскоптың шектеулерін алып тастайды. Зерттелетін объектіні жарықтандыруға және оны алдын-ала дайындауға қойылатын талаптар айтарлықтай төмендейді. Мұғалім үстел үстіндегі микро нысандарды және үлкенірек нысандарды көрсетуге мүмкіндік алады. Мысалы, терінің немесе өсімдік мүшелерінің бетін, топырақ бетіндегі процестерді, суды және т. б. Сандық микроскоп мұғалімге биообъектінің суреттерін өңдеуге және экспорттауға қол жетімді етіп сақтай отырып, фото және бейне түсіруге мүмкіндік береді. Мұғалім сандық микроскоп—компьютер кешенін жылдам (мысалы, ұсақ топырақ омыртқасыздарының қозғалысы) немесе баяу (мысалы, өсу қозғалысы, Настия, қуыршақ және имаго шығысы) процестерді суретке түсіру сериясы ретінде түсіріп, кадр жиілігін секундына бірнеше-бір сағатына реттей алады. Мектептегі ботаника курсында өсімдіктерде болатын процестерді зертханалық әдістермен зерттеу бақылауларды ұйымдастырудың қиындығына байланысты қиын. Әдетте фотосинтез, тұқымның өнуі, тыныс алу және т.б. процестерді көрсету үшін. Демонстрациялық эксперимент төсеу кезінде оқушылардың қатысуы қажет. Бірақ бұл сабақта материалды зерттеуден озады. Сонымен қатар, оқушылардың зерттелетін процестерді тәулік бойы бақылауын ұйымдастыру мүмкін емес. Мұғалім эксперименттің бастапқы және соңғы кезеңдерін ғана көрсете алады. Бұл дәстүрлі тәсілмен тәжірибенің мәні жоғалады-студенттер динамикадағы процестерді көрмейді. Сандық микроскоп мұғалімге ұзақ физиологиялық процестерді көрнекі түрде көрсету мәселесін шешуге мүмкіндік береді. Биологияны оқыту кезінде зертханалық сабақтар оқу-тәрбие жоспарында үлкен мәнге ие. Оқытудың практикалық әдістерін қолдану оқушыларға ақпаратты тезірек және тереңірек игеруге мүмкіндік береді, қабылдау қиын мәселелерді түсінуге көмектеседі және тақырыпқа деген қызығушылықты арттырады. Зертханалық жұмыстар жалпы білім беретін мектепте биологияның барлық бөлімдерін зерделеу кезінде оқу бағдарламасында көзделген. Биология сабақтарының мазмұнына практикалық әдістерді енгізудің негізгі факторларының бірі мектеп кабинетін зертханалық жабдықтармен жабдықтау болып табылады. Өйткені, зертханалық жұмыстар микроскоппен дайын препараттарды жасушаларды, тіндер мен мүшелердің тілімдерін зерттеумен шектелмейді. Жаңа материалды зерттеу барысында мұғалімдер қарапайым зертханалық жабдықты (колбалар, пробиркалар, Петри табақтары, шпательдер, штативтер және т.б.) қолдана отырып, демонстрациялық тәжірибелер жүргізеді. Эксперименттерді жазу арқылы бейнематериалдарды пайдалану мектеп жағдайында жүргізілмейтін тәжірибелерді көрсетуге мүмкіндік береді, бұл мектеп оқушыларының биологияның эксперименттік сипаты туралы түсінігін кеңейтеді. Алайда, қарапайым зертханалық жабдықты қолдана отырып, зертханалық жұмыстарды жүргізу биологияны оқытудың практикалық әдістерінің дидактикалық мүмкіндіктерін тарылтады, Зертханалық жұмыстардың ауқымын шектейді және барлық оқушыларға бірқатар тәжірибелер мен бақылауларды өз бетінше орындауға мүмкіндік бермейді. Оқу процесіне ақпараттық технологиялар құралдарын енгізу оқытудың практикалық әдістерінің дидактикалық мүмкіндіктерін едәуір кеңейтеді. Мұндай құралдарға цифрлық жаратылыстану-ғылыми зертханалар кіреді, оларды қолдану тәжірибе барысында және оның нәтижелерін өңдеу кезінде оқытудың көрнекілігін едәуір арттырады. Сандық зертхана-бұл арнайы бағдарламалық жасақтамамен жабдықталған компьютерді, сигнал түрлендіргішін және эксперимент барысында және аяқталғаннан кейін аспаптардың индикаторлары, графиктер, диаграммалар, кестелер түрінде тәжірибелі деректерді жинауға, өңдеуге және 140-тан орауға арналған датчиктер жиынтығын қамтитын кешен. Оқу зерттеулеріне арналған мұндай кешеннің мысалы-биологияның барлық бөлімдері бойынша әртүрлі зертханалық жұмыстарды жүргізуге арналған "Архимед" Сандық зертханасы. Зертханаға мобильді компьютер, сенсорлар жиынтығы (Жарық, ылғалдылық, тыныс алу, оттегі концентрациясы, жүрек соғу жиілігі, түс, температура) және мобильді компьютердің жадына бекітуге арналған сенсорлық көрсеткіштер түрлендіргіші кіреді. Сандық зертхананың маңызды құрамдас бөлігі деректерді жинауға және оларды эксперимент барысында графиктер, кестелер, өлшеу құралдарының таблолары түрінде көрсетуге арналған арнайы бағдарлама болып табылады, ол деректерді талдау шеберінің көмегімен өңдейді және талдайды, эксперименттер журналын жүргізеді, өзіндік жұмысқа дайындалу үшін эксперименттердің бейнежазбаларын ұсынады. Биология сабақтарында цифрлық зертхананы қолдану мұғалімге оқу процесін жасауға мүмкіндік береді: - оқушылардың зерттелетін биобъектілерден өз бетінше ақпарат алу және оның негізінде жалпылау тұжырымдау мүмкіндігі есебінен сындарлы; - жаңа биологиялық ақпаратты тәжірибелік өндіруге, оқу экспериментін жоспарлауға және жүзеге асыруға тікелей, шығармашылық қатысу арқылы оқушыларға оқу материалын қабылдау үшін жағдай жасау есебінен интерактивті; - жеке тапсырмалар бойынша зертханалық сабақтарды өткізу мүмкіндігі есебінен дараланған, онда оқушыларға дербестік пен танымдық бастамашылық үшін мүмкіндіктер беріледі, ал мұғалім сабақ барысында әрбір оқушыға назар аудара алады; - ұжымдық, зертханалық сабақтарды фронтальды және кезең-кезеңмен өткізу мүмкіндігінің арқасында, мұғалімнің тікелей нұсқауы бойынша, бүкіл сынып жұмысқа тартылған кезде, ал мұғалім оқушылардың назарын зерттелетін биообъектінің әртүрлі қасиеттеріне аударып, тапсырманы орындау процесін бақылай алады. Арнайы бағдарламалық жасақтамамен бірге сандық зертхана мұғалімге мүмкіндік береді: - экспериментке дейін бұрын орындалған тәжірибелердің бейнежазбаларын қарап, оқушыларды өз бетінше жұмыс істеуге дайындау; - эксперимент барысында тәжірибелі деректерді жинап, оны мониторларға немесе экранға шығарыңыз, ол үшін әртүрлі көрсету әдістерін таңдаңыз — графиктер, кестелер, өлшеу құралдарының таблолары түрінде; - арнайы журналда талдау нәтижелерін тіркей отырып, арнайы бағдарламалардың көмегімен алынған деректерді өңдеу және талдау; - мектеп жағдайында (биология кабинеті, тірі бұрыш, рекреация және т. б.) және дала жағдайында (мектеп жанындағы учаске, орман саябағы, су айдыны және т. б.) эксперименттер жүргізу; - оқушыларды биология және экология бойынша эксперименттерді жоспарлау, дайындау және жүргізу негіздерімен таныстыру. Сандық зертхананың көмегімен алынған деректерді мұғалім жаңа материалды, оның ішінде графиктерді, диаграммаларды, кестелерді, презентациядағы эксперименттердің бейнежазбаларын түсіндіруде де, алдыңғы сабақтарда өткен материалды қайталау және бекіту кезінде де қолдана алады. Заманауи бейне және фотоаппаратура оқушыларға техникалық Оқыту құралдары мен оларды пайдалану әдістемесі кезінде тірі объектілердің суреттерін өндіру және көрсету құралы болып табылады. Босану-динамикалық және статикалық. Биологияны аудиториялық оқытуда Фото иллюстрациялар мен бейнефильмдер мұғалімге оқушылардың жануарлардың, өсімдіктердің, саңырауқұлақтардың, микроорганизмдердің жарқын визуалды бейнелерін қалыптастыруға көмектесетін, оқу ақпаратын қабылдау процесін эмоционалды түрде қанықтыратын тірі табиғат туралы көрнекі ақпараттың негізгі көзі болып табылады. Қазіргі заманғы бейне және фотоаппаратура биологияны оқытуды ұйымдастыру үшін өте маңызды сапаға ие: студенттер тірі табиғат объектілерін ересектер, биологтар, аңшылар, фотографтар және т.б. сияқты бірдей техниканы — камераларды, бейнекамераларды, компьютерлерді қолдана отырып түсіруге мүмкіндік алады. Бейне және фотоаппаратураны ұйымдастыру құралы ретінде және сонымен бірге оқушылардың танымдық іс-әрекетінің құралы ретінде пайдалану оқу процесін жай ғана қызықты етпейді. Оқушылардың санасында оқулықтарды оқитын, жұмыс дәптерлерін жүргізетін, мұғалімнің сұрақтарына жауап беретін оқу процесі мен фотосессиялар мен деректі фильмдер түсіретін нағыз "ересек" іс арасындағы сызық бұлыңғыр. Бейне және фотоаппаратураның көмегімен студенттер айналасындағыларға табиғат әлемі туралы өз көзқарастарын жеткізуге, жабайы табиғат әлеміне өз көзқарастарын, сурет пен әңгіме сияқты сын тудырмайтын көзқарастарын ұсынуға мүмкіндік алады. Бейне және фотоаппаратура бақылаушылықты үйретеді, сізді қоршаған әлемде қызықты, қызықты сюжеттерді іздеуге мәжбүр етеді. Фотография мен бейнежазбаға деген қызығушылық қарапайым және табиғи түрде түсірілген объектілерге — өсімдіктерге, жануарларға, саңырауқұлақтарға, табиғат құбылыстарына және оқу пәніне деген қызығушылыққа айналады. Табиғат объектілерін бейне және фотосуретке түсіру барысында өмір салтының ерекшеліктерін, әдеттерін, жануарлардың, өсімдіктердің құрылымын және т.б. білу ғана қызықты фотосурет түсіруге, қызықты бейне түсіруге мүмкіндік беретіндігі туралы түсінік пайда болады. Сандық фотоаппаратура. Фотоаппаратура-бұл биологиялық объектілер мен құбылыстардың статикалық бейнелерін жазуға (түсіруге) және көрсетуге (көрсетуге) арналған техникалық құрылғылар. Оған суретке түсіру үшін арнайы жасалған және ұялы телефондарға салынған пленка (аналогтық) және сандық камералар кіреді. Пайдаланудың қарапайымдылығы (объектіге апарып, түймені басыңыз), камералардың қол жетімділігі мен таралуы оларды биологияны зерттеу кезінде оқушылардың танымдық іс-әрекетін ұйымдастырудың ыңғайлы құралы етеді. Сандық камералар әсіресе ыңғайлы, өйткені олар қосымша шығындарды қажет етпейді және түсірілімнен кейін бірден түсірілген фотосуреттерді көрсетуге мүмкіндік береді. Фотоаппаратураға биообъектілер мен құбылыстардың фотографиялық бейнелері оқушыларға ұсынылатын проекциялық техниканы да жатқызу керек. Биология сабақтарында фотоаппаратураны қолдану оқу процесін жасайды: көрнекі - зерттелетін биообъектілер туралы визуалды ақпаратты мөлшері мен тіршілік ету ортасына қарамастан, ыңғайлы бұрышта, нүктені қарастыру үшін сәтті ұсынуға мүмкіндік береді; - ғылыми - оқушылардың тікелей зерттелетін биообъектілерден көрнекі ақпаратты өз бетінше алуына және оның негізінде эмпирикалық және теориялық жалпылауды тұжырымдауына жағдай жасайды; - шығармашылық - жаңа биологиялық ақпаратты өндіруге және құжаттауға шығармашылық қатысу арқылы оқу материалын қабылдауға жағдай жасайды, оқушыларға шығармашылықпен айналысуға және қабілеттерін ашуға мүмкіндік береді; жеке тұлғалар үшін - оқушыларға биообъектілер мен құбылыстарды суретке түсіруді өз бетінше жүргізуге, түсірілім жоспарын, сәтін және бұрышын таңдауға мүмкіндік береді; дамытушы-оқушылардың табиғатқа жауапкершілікпен қарауын қалыптастыруды қамтамасыз етеді, сұлулық сезімін дамытады, Шығармашылық өзін-өзі жүзеге асыруға және өзін-өзі растауға жағдай жасайды, бұл әсіресе жасөспірім кезінде маңызды. Фотоаппаратура оқу процесін көрнекі ақпаратпен қанықтырады, оған эмоционалды түс береді, оқушылардың санасына ғана емес, сонымен бірге эмоцияларға да әсер етеді, бұл әсіресе жабайы табиғат объектілерін зерттеу кезінде өте маңызды. Мұғалім мен бүкіл сынып пайдаланатын зерттелетін объектілердің өмірі туралы түпнұсқа Оқу ақпаратының көзі ("өндіруші") ретінде әрекет ету мүмкіндігі оқушылардың оқу процесіне қатысуын жеке маңызды етеді, өзін-өзі анықтауға ықпал етеді, оқуға және биологияны зерттеуге қызығушылықты арттырады. Камераларды биология сабақтарында, факультативтерде және үйірмелерде Зертханалық жұмыстардың барысы мен нәтижелерін жазу үшін де, оқушылардың мектептен тыс өзіндік жұмысын ұйымдастыру үшін де, мысалы, жабайы Табиғаттағы маусымдық өзгерістерді бақылауды ұйымдастыру үшін пайдалануға болады. Презентация - бұл компьютермен және проекциялық техникамен-телемонитормен немесе проектормен бірге қолданылатын ақпараттық технологиялардың бағдарламалық құралы. Презентациялар биология мұғалімдері арасында танымал, олар: А) студенттерге оқу сабақтарында мәтіндік, графикалық, бейне және аудио ақпараттарды ұсыну құралдары (яғни көрнекілік құралдары); б) мектеп кабинетінде және үй тапсырмасын орындау кезінде оқушылардың іс - әрекетін ұйымдастыру құралдары; в) Биологияны оқыту құралдары. Презентацияның оқу құралы ретіндегі маңызды қасиеті - оны мұғалімнің және/немесе оқушылардың өз бетінше әзірлеуі, мәтіннен, диаграммалардан, кестелерден, аудио және бейне фрагменттердің фотосуреттерінен нақты білім беру міндеттері үшін көрнекі қатарды құру және оны нақты білім беру жағдайының шарттарына толық жауап беретін мазмұнмен толтыру мүмкіндігі. 163 мұғалім дайындаған презентация-бұл мұғалім сабақта тиімді қолданатын және әріптестеріне ұсына алатын оқытудың ерекше құралы ғана емес, сонымен қатар оның педагогикалық шеберлігі мен тәжірибесін сипаттайтын шығармашылық өнім. Оның дамуы оқушылар үшін қызықты, шығармашылық тапсырма болып табылады, бұл оны биологияны оқытудың тиімді құралына айналдырады. Сонымен қатар, дайын презентация - бұл өзгерістерге, түзетулерге, түзетулерге, модификацияларға жол бермейтін бірнеше рет және мәңгі жасалған оқу құралы. Презентация визуалды және дыбыстық серияларды ұйымдастырудың формасы мен құралы ретінде кез-келген өзгерістерге мүмкіндік береді. Бұл ерекшелік басқа бағдарламалық-педагогикалық өнімдерден түбегейлі ерекшеленеді, бұл іс жүзінде де. Презентацияның негізі-көрнекі қатарға біріктірілген слайдтардың (кадрлардың) жиынтығы. Оқу материалын ұсыну формасы бойынша слайдтар мәтіндік, графикалық, фотоматериалдарды, бейне және аудио ақпаратты қамтуы мүмкін. Көбінесе оқу тәжірибесінде оқу материалын берудің бірнеше формаларын біріктіретін біріктірілген слайдтар қолданылады. Слайдтың ажырамас құрамдас бөлігі, әдетте, экспозицияның мағынасын, мақсатын ашатын мәтін болып табылады - осы слайдта ұсынылған оқу материалының элементтерінің жиынтығы (мәтін, схемалар, суреттер, фотосуреттер, бейне және аудио ақпарат), оқушылар тұтас ретінде қабылдайтын бірыңғай кескінді құрайды. Оқу материалының элементтерін бөлек слайдта орналастыру баспа басылымдарында және Интернетте әртүрлі әдістемелік басылымдарда қайталанатын дизайндағы белгілі ережелерге сәйкес құрылған композиция деп аталады. жүктеу/скачать 40.05 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|