Большая психологическая игра «Волшебное путешествие в мир Природы»

Главная особенность учащихся 3-5 классов – появление глубокого интереса к своему внутреннему миру. Они пытаются анализировать происходящие в них изменения, размышляют о своих потребностях и возможностях. Для них важны не столько успехи в учебе, сколько признание окружающими их внутренней ценности и уникальности.

Самое важное свойство этого возраста – особенная открытость души. Дети не только легко и доверчиво впускают взрослых в свой внутренний мир, но нередко и сами приглашают заглянуть туда. Важной для учащихся является тема взаимоотношений со сверстниками. Отношения с друзьями становятся более значимыми, меньше зависят от оценок учителя и школьных успехов. Формула «кого любит учитель, того и я люблю» утрачивает свою актуальность. Самооценка ребенка в большей степени строится на отношениях с друзьями: «я хороший, если у меня есть друзья, если меня уважают в классе». В связи с этим тема сотрудничества между детьми; формирование коммуникативных навыков учащихся является актуальной в работе с детьми данного возраста.
Данная игра помогает: сплочению детского коллектива.
Предполагаемый психологический результат: выплеск положительных чувств в адрес друг друга, что поможет сделать шаг к сплочению детского коллектива, активизировать интерес друг к другу.
Описание сюжетной канвы, игровой результат, тип сюжета: Дети отправляются в волшебное путешествие на встречу с миром природы. Они оказываются в волшебном лесу, в поле, у реки, где их ждут задания, помогающие понять себя и других и развивающие их коммуникативные навыки.
Время на игру и обсуждение: 1 ч. 30 минут.
Участники:

• 
  Возраст участников: обучающиеся 4 класса.
  
• 
  Размер группы: 15 человек.
  
• 
  Количество ведущих: 1.
  

2. Кряжева Н.Л. “Развитие эмоционального мира детей”, Ярославль, 1997 г.

3. Сартан Г. “Техники мышечной релаксации для детей”, г.“Школьный психолог”,

№ 9-10, 1998 г.

4. «Тренинг развития жизненных целей» под ред. Трошихиной Е.Г., СПб, «Речь»,

2001 г.

Игра была составлена для достаточно конфликтного класса, слабо владеющего опытом участия в коллективных делах. В классе редко проходили мероприятия, а если и проходили, то без присутствия педагогов школы (учителя музыки, педагога-психолога и т.д.), что делало эти мероприятия формальными, мало эмоциональными. В связи с этим у детей класса прослеживалась фрустрация потребности в положительном принятии и признании, что становилось причиной систематических конфликтов среди учащихся, проявлением слабой толерантности по отношению к другим. Данная игра - одна из попыток исправить положение, дать детям опыт коллективного взаимодействия.

Так как работа проходила с учащимися начальной школы, канвой для занятия стала игровая оболочка, т.к. игра является любимым и понятным видом деятельности.

На занятии присутствовали: 12 учащихся, 14 родителей и 4 педагога школы.

В ходе игры вскрылись следующие проблемы:

• 
  скованность, зажатость детей в присутствии родителей (страх показать себя нехорошими, неправильно действующими);
  
• 
  отсутствие практики в телесном контакте (все упражнения на реализацию телесного контакта типа «Тропинка», этюд «Жизнь в волшебном лесу» оказались самыми сложными, дети боялись и стеснялись подойти друг к другу, испытывали дискомфортные ощущения);
  
• 
  фрустрация открытого общения отразилась в ходе выполнения упражнения «Волшебный камень». Только двое детей: Пахтусова Дарина и Гогина Дина отразили свое желание, связанное с дружбой в классе. Все остальные дети эту идею не поддержали. Резник Влад отметил свое желание закончить школу с золотой медалью, а Куртеев Антон – стать миллионером. А многие дети так и не смогли озвучить свои желания. «Вошшебный камень» также стал трибуной покаяния - некоторые дети попросили прощение за свое неправильное поведение по отношению к Евдокимову Диме и извинились перед учителем за плохую, по их мнению, работу на уроках.
  

В ходе итоговой рефлексии все дети отметили положительное отношение к проведенной игре, в целом им все очень понравилось и только Резник Влад сказал, что для него неприятным было упражнение «Тропинка», где требовалось чувствовать движения друг друга (мальчик имеет низкий уровень конформности).

Рефлексия родителей и педагогов в целом коснулась поведения детей, выбора ими тех или иных ролей в ходе занятия. В частности, они отметили следующее: «дети зажаты, закомплексованы; не имеют своего мнения, смотрят на других; в ходе игры каждый показал себя таким, каков он есть». Все родители и педагоги отметили актуальность проведения подобных игр и попросили проводить такие игры почаще.

Таким образом, шумные и агрессивные дети в классе оказались заторможенными и стеснительными на глазах у родителей, не способными взять инициативу в свои руки. И только во второй половине игры дети стали проявлять определенную долю активности.

1. 
   Необходимо систематически проводить психологические занятия, способствующие познанию детьми друг друга и влияющие на формирование навыков сотрудничества между детьми.
   

2. 
   Классному руководителю и воспитателю ГПД усилить в работе воспитательный компонент, направленный на сплочение детского коллектива.
   

(авт. Долматова Г.И.)

Форма: психологическая игра.

Адресат: учащиеся 4 класса.

Ребята, наша сегодняшняя игра проходит в преддверии прекрасных праздников: это и Масленица, которая заканчивается Прощенным Воскресеньем, когда люди просят друг у друга прощение, чтобы с чистой совестью войти в период строгого поста. И в этом году Прощенное воскресенье совпадает с Днем всех влюбленных, т.е. с праздником дружбы, любви, теплого отношения между людьми. Поэтому в этот день как никогда хочется ощущать, что ты не один, что у тебя есть друзья, есть люди, которые тебя понимают и принимают таким, какой ты есть. И особенно замечательно, если такие люди есть в твоем классе.

Сегодня мы с вами отправимся в волшебное путешествие, чтобы научиться чувствовать друг друга, научиться помогать друг другу. Вас ждут испытания, которые вы сможете преодолеть только, если будете сплочены и находчивы.

Посмотрим, как вы готовы к нашему путешествию. Давайте потренируем наши эмоции.

Цель: развитие умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим.

Ведущий предлагает детям:

а) нахмуриться как:

— осенняя туча

— злая волшебница,

— котенок, на которого лает злая собака;

— хитрая лиса.

Цель: активизация воображения и сопровождающих его положительных эмоций, развитие чувственного оптимистического фона.

Итак, нас ждет волшебная тропинка, смелее идите по ней.

Все дети выстраиваются в затылок и идут змейкой по воображаемой тропинке. По команде взрослого они переходят воображаемые препятствия. “Спокойно идем по тропинке... Вокруг кусты, деревья, зеленая травка... Птицы поют... Шелестят листья... Вдруг на тропинке появились лужи... Одна... вторая... третья... Снова спокойно идем по тропинке... перед нами ручей. Через него перекинут мостик с перилами. Переходим по мостику, держась за перила... . Тропинка пошла через болото. Появились кочки. Прыгаем с кочки на кочки:. раз... два... три... четыре... Перешли болото, снова идем спокойно. Перед нами овраг. Через него перекинуто бревно. Переходим овраг по бревну... осторожно, идем!.. Что это? Тропинка вдруг стала липкой от мокрой раскисшей глины. Ноги так и прилипают к ней... Еле-еле отдираем ноги от земли... А теперь через тропинку упало дерево, да какое огромное! Ветки во все стороны!.. Перелезаем через упавшее дерево... Вот и пришли! Молодцы!

(Текст читается спокойно, с соответствующими интонациями).
Игра “Отгадайте, кто мы”

Цель: развитие коммуникативных умений, воображения детей, снятие эмоциональных зажимов.

Вы посмотрели друг на друга, определили роли своих друзей, а вот теперь объединитесь в группы по схожим признакам».

Рефлексия чувств, выбора детей.

- Почему вы объединились в одну группу? Что общего между вами?

Цель: формирование коммуникативных умений, развитие воображения.

Ведущий: “Давайте попробуем пообщаться. А для этого придумаем свой особый язык общения. Наступает перемирие, когда никто никого не обижает, как в м\ф “Маугли”.

Если мы захотим поздороваться, то будет тереться друг о друга носами; когда захотим спросить, как дела, мы хлопаем своей ладонью по ладони другого; когда хотим сказать, что все хорошо, кладем свою голову на плечо другому; когда хотим выразить другому свою дружбу и любовь - тремся об него головой. (Все сопровождается показом ведущего.) Готовы? Тогда начали. Сейчас утро, вы только что проснулись, выглянуло солнышко. Подул холодный ветер и все животные спрятались от него, прижавшись, друг к другу. Выглянуло теплое ласковое солнышко, и все звери улыбнулись и стали гулять по полянке. Встречаясь друг с другом, они останавливались, чтобы поздороваться (пауза), спросить: “Как дела?”(пауза), “Все хорошо!” - отвечали они друг другу (пауза) и в знак любви и дружбы терлись друг с другом головами, а затем шли дальше.

Ведущий дает время детям повторить “диалоги” с другими партнерами, при этом следит, чтобы дети не разговаривали, для чего он подходит к ним и прикладывает палец к губам.

Рефлексия:

- Легко ли тебе было выполнять этот этюд?

- Что было самым трудным?

- Удалось ли тебе поздороваться с кем-нибудь?

- Делал ли ты первый шаг к общению?

Цель: активизация детей, создание положительного настроения; снятие эмоционального напряжения, мышечных зажимов, ауторелаксация.

Ведущий произносит слово “солнце”, и дети медленно поднимают руки вверх, разводят их в стороны (“лучики”) и улыбаются друг другу. Когда ведущий произносит слово “ветер”, дети делают максимально глубокий вдох животом и медленный выдох. Для собственного контроля можно держать руку на животе, чтобы дыхание было брюшным.
А какой же сильный ветер дует, прямо сдувает с ног, все тростинки так и гнутся к земле.
«Тростинка на ветру»

Цель: создание условий для формирования у учащихся опыта взаимного доверия.

Рефлексия:

- Как ты себя чувствовал в центре круга?

- Мог ли ты доверять кругу?

- Кого ты опасался?

- Что было самым трудным?

- Хорошо ли вы справлялись вместе?
«Пчелы и змеи»

Цель: отработка слаженности действий внутри команды.

Материалы: губка и карандаш

Инструкция: «И вот в широком поле мы замечаем степных змей и диких пчел. Разбейтесь на равные по размеру 2 команды. Одна команда будет группой змей, а другая - пчел. Каждая команда выбирает короля.

Оба короля выходят из класса и ждут, пока их не позовут. Затем я спрячу 2 предмета, которые короли должны отыскать в классе. Король пчел должен найти мед – вот эту губку, а король змей отыскать ящерицу – вот этот карандаш. Пчелы и змеи должны помогать своим королям, издавая звуки: пчелы должны жужжать: жжжжжжж, а змеи шипеть: шшшшшшшш. Чем ближе ваши короли будут приближаться к предметам, которые они ищут, тем громче должны быть ваши звуки».

Обе команды рассаживаются по своим местам. Они не имеют право говорить, помогая своему королю только понижением или повышением громкости издаваемых звуков.

Рефлексия:

- Как пчелы взаимодействовали друг с другом?

- Как змеи взаимодействовали друг с другом?

- Как ты чувствовал в роли короля?

- Ты остался доволен своими подданными?

Цель: создание атмосферы, полной доверия и спокойствия.

И вот мы выходим к реке. А по ней плывут щепки.

Инструкция: «Встаньте в 2 длинных ряда, один напротив другого. Расстояние между рядами должно быть чуть больше вытянутой руки. Представьте себе, что вы все вместе – Вода одной реки. По реке сейчас «поплывут» Щепки. Щепки сами решат, как им плыть медленно или быстро, прямо, зигзагами или кругами. Они могут закрыть глаза или плыть с открытыми. Вода должна помочь любой щепке найти дорогу. Когда Щепка проплывет до конца реки, она станет продолжением этой реки, после чего поплывет следующая Щепка.

Рефлексия:

- Что ты чувствовал, когда был Щепкой?

- Что ты чувствовал, когда был Водой?

Цель: помочь детям выразить свои желания и почувствовать, что другие участники внимательно выслушивают их и принимают всерьез.

Рефлексия:

- Слушали ли тебя остальные ребята?

- Пока слушал других, не появились ли у тебя более важные желания?

- Есть ли у тебя желания, которые могут выполнить учитель, воспитатель, ребята?
«Блины на память»

Итак, наше путешествие в мир природы заканчивается, мы больше не зверушки и не птички, мы больше не щепки не змеи, а мы замечательные девчонки и мальчишки, которые хотят дружить, которые хотят дарить свое внимание, дружбу и получать ее взамен. Итак, мы накануне Масленицы.

Ведущий выносит поднос с именными «блинами-письмами» и все вместе поют народную песню «Блины». Блины раздаются авторам. Всем участникам дается задание: написать на каждом «блине» пожелание авторам, после чего «блины» передать по кругу до тех пор, пока они не придут по назначению.

Рефлексия:

- У всех ли пожелания добрые?

- Не обидели ли кого-то?

- Уважаемые родители, что хочется вам сказать детям?
Спасибо за приятную игру

Цель: завершение занятия, отреагирование дружеских чувств и благодарности друг к другу.

Инструкция: «Пожалуйста, встаньте в общий круг. Первый из вас может подойти ко мне и пожать мне руку со словами: «Спасибо за прекрасную игру». Затем подходит следующий участник и может пожать свободную руку любого из нас и произнести те же слова...».

Когда к группе присоединится последний участник, круг замыкается и церемония завершается троекратным пожатием рук.

Я желаю вам крепкой дружбы и понимания, не обижайте друг друга. Иногда лучше промолчать, чем кричать обидные слова; а если виноваты, то умейте попросить прощение. И пусть блины, которые приготовили для вас ваши родители будут сегодня самыми вкусными для вас, а этот день станет началом крепкой дружбы.

Приглашаем всех на масленичное чаепитие с блинами.

Цель: выработка символа внутреннего покоя и доверия самим себе.

Я приглашаю вас в страну фантазии, которая поможет еще сильнее улучшить ваши чувства.

Сядьте поудобнее, закройте глаза и сделайте 3 глубоких вдоха и выдоха.

Представьте себе какое-нибудь растение , цветы которого вам нравятся. Внимательно рассмотри его, его листья, цветы и еще нераспустившиеся бутоны…

Представьте теперь, что вы – одни из нераспустившихся бутонов. Посмотрите на плотную оболочку вокруг вас, постарайтесь почувствовать, как вам хочется, чтобы эта оболочка раскрылась, и вы бы потянулись навстречу теплому солнечному свету…

И вот ваш бутон постепенно раскрывается. Постарайтесь почувствовать аромат этого цветка.. Рассмотрит цвет его лепестков… посмотрите, как ярко они сияют… Мимо проходят дети и взрослые и восхищаются таким прекрасным цветком. Слышите, они говорят: «Какие красивые цветы!» Восхищайтесь и вы этим цветами, повторяя про себя: «Я хочу очень хорошо запомнить его. Я хочу, чтобы моя жизнь стала такой же прекрасной и яркой». Возьмите это приятное чувство и поместите в какую-нибудь часть вашего тела. Например, вы можете вдохнуть это чувство и поместить в район солнечного сплетения…

А теперь потянитесь, расслабьтесь, откройте глаза и вернитесь в класс бодрыми и отдохнувшими».

В центре класса лежит лист ватмана, на котором изображено волшебное дерево. Дети должны нарисовать на веточках этого дерева цветы свои прекрасные цветы, которые они представили.

Рефлексия:

- Какое растение ты себе представил?

- Можешь ли описать аромат своего цветка?

- Чей цветок тебе понравился?

- Есть ли на свете люди, от которых ты очень ждешь восхищения тобой? Кто это?

- Кому мы подарим эти прекрасные цветы?

- Понравилась вам игра? Что не понравилось?

- Помогли ли вам справиться с заданиями: понимание друг друга, доверие и добрые чувства? Добрым быть на свете веселей?

Цель: рефлексия добрых чувств по отношению друг к другу.

Дети перебрасывают мяч друг другу, высказывая добрые пожелания на будущее.

Используемая литература:

1. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. “Учим детей общению”, Ярославль, 1996 г.

2. Кряжева Н.Л. “Развитие эмоционального мира детей”, Ярославль, 1997 г.

3. Сартан Г. “Техники мышечной релаксации для детей”, г.“Школьный психолог”,

№ 9-10, 1998 г.

4. «Тренинг развития жизненных целей» под ред. Трошихиной Е.Г., СПб, «Речь»,