Брокгауз-Ефрон т. 69 Спб 1902 Фелленберг Филипп Эммануил (Philipp Emanuel von Fellenberg 1771-1844) швейцарский агроном, филантроп и педагог

Таким образом надеемся мы некогда перенести в существенный мир наше идеальное общество, в котором бы всё было хорошо устроено: и земледельческое основание оного, и направление нравственное или ученое.

Занятия нашего училища для бедных составляют существенную часть в учении питомцев школы земледельческой: ибо успехи в хлебопашестве по большей части зависят от работников, на оное употребляемых. Притом, те из членов общества, кои отличаются достатком или воспитанием, должны знать, чем воздерживается народ от сильнейшего разврата, подвергающего опасности общее и частное благо.

Много старались доныне образовать народных учителей; но учреждением для них Нормальных школ в городах только внушали им дурные привычки и нужды, которые должны бы им и народу оставаться неизвестными. Нормальная школа в Гофвильде не имеет сего неудобства; в ней сельский учитель не теряет почтенной привычки доставать хлеб в поте лица своего; в ней приобретает он новые познания, полезнейшие для его питомцев, соразмерно их нуждам; в ней самым опытом узнает он лучший способ учения, лучший образ хлебопашества и употребления механических средств, кои потом передает он соседям своим. Шесть тысяч детей вверены были сорока двум учителям, слушавшим первый курс в нашей Нормальной школе: если бы Бернское Правительство не остановило сего хода, то в немногие годы мы успели бы преобразовать Кантон свой и всю Швейцарию, возрождая везде нравы, добродетели и великий дух наших предков, и соглашаемые с тем, что есть полезного в гражданственности и просвещении нашего времени.

Воспитание народное должно сперва приготовить каждого к месту, ему назначенному в обществе по рождению; и потом содействовать успешнейшему развитию способностей в людях, коих отличнейшие дарования более принесли бы пользы отечеству в другом поприще, и развили бы круг деятельности для всего рода человеческого. Пример сему в Гофвиле: как скоро питомец из училища для бедных успехами своими заслужит место в Институте для воспитания детей богатых, мы переводим его в оный и тогда будем по возможности стараться о его образовании во всех родах.

Впрочем заведения Гофвильские особенно применимы к настоящему положению Швейцарии: ей нужны начальники из семейств самых могущественных во всех Кантонах, люди с личным достоинством и довольно согласные между собою, кои бы могли общими силами спасти страждущее отечество и восстановить, с новым блеском, прежнюю его славу. Сверх того нужно народное воспитание для освобождения Демократических Кантонов от предрассудков тринадцатого века, для внушения всему Швейцарскому народу чистоты нравов, ревности к общему благу, и для развития промышленности, без коей гражданское существование наше утверждено не будет.

Наши заведения до сего бы достигли, если бы судьба их была устроена независимо от воли и благосостояния частных людей, ныне поддерживающих оные.

В такое время, когда все пресыщены гипотезами и проектами, должно бы с самого начала представить, для оправдания видов наших, события неоспоримые. Для дальнейшего исполнения нашего плана должно бы еще собрать довольно личных пособий, посвященных единственно предполагаемой цели. Ныне содействуют нам двенадцать помощников, все с отличными дарованиями, каждый по своей части.

Остается одно желание: видеть заведения Гофвильские независимыми от основателя их и признанными вообще установлением народным. Тогда исправят они воспитание и будут способствовать к облегчению страждущего человечества везде, где можно помочь ему.

Мы желаем довести до сего все заведения Гофвильские теми же средствами, коими положили мы твердое основание нашему Училищу для бедных. Через то мы доставим лучшим семействам в Швейцарии способ, не существовавший доныне, поправить претерпленные ими несчастия. Они тогда только в сём успеют, когда отечество, ими прославленное и благодарное, доставит детям их, без платы или за малую цену, отличное воспитание, которое бы ручалось за будущее их счастье. Подвиг священнейший для заведений Гофвильских!

Исчезнут беспокойства наши об участи любезного отечества, когда главы всех Кантонов получат желаемое воспитание, и когда народные наши Училища довольно образуют по назначенному плану граждан для Кантонов Демократических.

Лучшая дань признательности и почтения основавшим вольность и славу Гельвеции будет с нашей стороны старание о воспитании детей их. Мы поможем им сохранить невредимо их независимость, благоденствие и славу, не взирая на превратности нашего века, таким же образом, как предки их совершили свое и наше спасение.

Чем меньше людей, способных и ревностных к великому делу воспитания, тем важнее для достижения успеха соединить их усилия. Учебное заведение, устроенное по желанию нашему, будет несравненно полезнее, нежели тысячи пансионов, где наставники и наставления равно недостаточны. Рассеянные в них дарования и достоинства не имеют между собой связи, которая необходима ныне для полного воспитания. Напротив того, соединенные способности многих достойных людей по сей части составят силу непреодолимую, и непременно умножат добро, когда стремясь к одной цели, они вместе и при взаимной помощи будут исполнять долг превосходных наставников в заведении благоустроенном и независимом.

Несколько хороших, образцовых училищ могли бы положить конец постыдному превращению обязанности, самой священной между человеками, в корыстолюбивые расчеты, и даже произвести спасительную перемену в общем воспитании. Поколение питомцев наших, пользующихся при помощи Высшего добром, которое мы усердно ему готовим, и предав с нами земле недостатки наши, с лучшим успехом может исполнить сии желания.

--

АКТ,

постановленный 26-го Февраля 1813 года, об учреждении непременной Комиссии для надзора за Гофвильским Институтом воспитания бедных.

--

Пороки и нищета жителей сельских большею частию проистекают от необразованности или дурного воспитания. Следовательно, исправить недостаток столь вредный для их благосостояния, значило бы доставить целому обществу добро очевидное. И все должны желать сего.

Пособия от Правительства или от частного сострадания всегда недостаточны, когда не имеют они влияние на молодость. Должно поставить себе целью: развить способности каждого, так, чтобы он мог удовлетворять сам нуждам своим и с пользою действовать на все окружающее.

Г. Фелленберг, давно уверясь в сих истинах, желал применить их к делу и произвести спасительную перемену в образе воспитания для деревенских детей; он сам создал и приготовил обстоятельства, кои могли способствовать успеху первого опыта. Он чувствовал, что должен предохранить свое училище для бедных от всяких дурных примеров; что основанием оного надлежало быть Вере и благочестию, а любви Христианской - главной связью. В главном наставнике нужны были беспредельное усердие и, так сказать, Апостольская ревность к исполнению своего долга. Г. Фелленберг утвердился в мысли, что привязанность к детям и снисхождения могли одни возродить в них доверенность, приучить их к чистосердечию, и правоту обратить им в необходимость; что надлежало отказаться от обыкновенных способов к поощрению, кои могли бы возбудить между соучениками зависть и нарушить взаимную любовь, утверждающую их счастье. Наконец решился он не употреблять и обыкновенных средств к обузданию, столь вредных для характера детей, и вместо оных показать им награду за точное исполнение долга в самой их совести.

Конечною целью сего заведения было образование людей нравственных и деятельных, кои приносили бы пользу на почтенном поприще земледелия: для сего нужно было внушить им все начальные познавания и научить их тщательному производству полевых работ. В Гофвиле соединены были многие таковые выгоды. Г. Фелленберг нашел в молодом Верли, нынешнем наставнике Гофвильском, все свойства, способности и добродетели, потребные для сего важного дела, и взял на себя его образование. Первый опыт своих достоинств Верли показал над бедными мальчиками, набранными случайно. Ныне считается у него до двадцати двух питомцев; и трехлетний опыт ясно доказывает, что мысль о таком заведении не была плодом безрассудного усердия; но основана на знании сердца человеческого, и может совершенно приведена быть в действо.

Но Г. Фелленберг тогда только будет наслаждаться своими успехами, когда его училище перестанет зависеть от его жизни, и когда многие подобные школы распространят в других местах благодетельное сие воспитание.

В следствии сего он просил о назначении непременной Комиссии для сохранения завещанного им в пользу его училища для бедных. Он желал бы, чтобы сию Комиссию составляли Гг. Декан Иш, из Берна; Лойс, из Лозаны, и Доктор Реггер, из Аргуа, которые приняли и принимают на себя вышесказанную обязанность, объявляя себя, сим Актом, в качестве непременных Комиссаров для исполнения нижеследующих статей и условий. Содержание оных согласно с желанием его, Еммануила Фелленберга, в доказательство чего сей Акт им и подписан.

Статья I.

Непременную Комиссию составляют три Члена, а именно: Гг. Декан Иш, из Берна, Лойс, из Лозаны, и Ринггер из Аргау. Старший летами собирает ее и в оной председательствует; младший исправляет должность Секретаря. Комиссия ведет записку своим рассуждениям.

II. Дополнительных Членов будет по крайней мере четверо, из коих каждый от особого Кантона. Комиссия может назначить их столько же числом, сколько в Швейцарии Кантонов. Они будут преимущественно избираемы из питомцев Гофвильского воспитательного Института, когда лета их сие позволят (1).

(1) Здесь разумеются питомцы из Института для людей достаточных.

Ныне избраны: 1, Г. Эшер, из Цириха, Председатель Комиссии, учрежденной для высушивания болот Линтских; 2, Г. Советник Штелин, из Базеля, Член той же комиссии; 3, Г. Ф.Б. Мейер из Шауензее в Луцернском Кантоне; 4, Г. Советник Шиндлер, из Моллиса, также Член Комиссии Линтской; и 5, Г. Советник воспитания Миллер, из Шафгаузена.

Дабы в настоящей Комиссии всегда присутствовали налицо три Члена, то в случае смерти или увольнения одного из Комиссаров, звание и должность его немедленно получает первый из дополнительных Членов; а Комиссия тогда же назначает на его место нового, который считается уже последним. В случае болезни или отсутствия, заседает на тот раз первый из дополнительных по вышесказанному порядку.

III. При важных обстоятельствах Комиссия может созвать дополнительных Членов, если имеет нужду в их советах.

IV. Комиссия обязана, по крайней мере однажды в год, осмотреть Гофвильское воспитательное заведение для бедных. Она обратит внимание свое на все подробности; потребует счетные книги и поверит их; и каждый год издаст в свет донесение о ходе сего Института и поверку счетов. В сем донесении Комиссары объявят: не изменился ли дух благочестия, ласковость, любовь, деятельность и порядок, оживляющие ныне училище для бедных. Они стараться будут о важном образовании людей, способных в последствии управлять, подобно Верли, такими же заведениями.

V. Подарки и всё отказываемое по завещаниям Гофвильскому училищу для бедных, вручаются Председателю Комиссии, который раздает си деньги в Швейцарии под залог земель, оцененных законным порядком по меньшей мере вдвое против отказанной суммы. Члены Комиссии примут, по чести и совести, все обычные в таких случаях предосторожности: но почитают себя необязательными отвечать за последствия сих распоряжений. Впрочем они обещают употреблять подаренные деньги согласно с волею благотворителей, если оная не противоречит главным видам изъясненным в сем Акте.

VI. Исполняя точное желание Г. Фелленберга и тем утверждая ожидаемую пользу, постановляется: если бы Гофвильский Институт для бедных не удовлетворял цели своего учреждения, по мнению Комиссаров, то суммы, дарованные основателем и другими благотворителями, могут они передать тому из заведений, по образцу сему устроенных, коего ход и действия признают лучшими. Передача сия совершится беспрекословно; и благотворители, не сделавшие особого о том распоряжения, почтены будут на сие согласием.

VII. При равном достоинстве, первое по старшинству заведение, после Гофвильского, имеет более права на такую передачу.

VIII. Для отклонения в столь важном деле всякой поспешности, всякого предубеждения и посторонних видов сие не может быть иначе исполнено, как с согласия дополнительных Членов и по большинству голосов. В таком случае решение, вместе с побудительными причинами оного, должно быть обнародовано и напечатано.

IX. Вся переписка, относительно к сему Акту (исключая только переписку Председателя о подарках и завещанных суммах) производима будет одною Гофвильскою Конторою.

Списки с сего Акта выданы будут Г. Фелленбергу и каждому из трех Комиссаров, за подписанием всех Членов, также и дополнительных. Как скоро один из последующих заступит навсегда чье-либо место в Комиссии, то получит список, принадлежавший его предместнику.

(За сим следуют подписи).
ZT. Библиографию по Фелленбергу лучше всего искать в немецкоязычных Энциклопедиях.
Фелленберг Эмануэль 1771-1844 + Вихерн ("Суровый дом" в местечке Хорн в часу пути на восток от Гамбурга; с 1833 г. и десятки лет // "Воспитание", 1863, т.13 и "Педагогический сборник" 1869,6. Вихерн издавал свою газету "Fliegende Blatter aus dem Rauhen Haus"). Герман Литц 1868- 1919. Ему "принадлежит" идея, что стоящее фелленбергообразное (почти =) макаренкообразное педагогическое заведение можно завести как интернат только ВНЕ города, хотя обязательно не очень далеко от города, и Антон Семенович Макаренко тоже искал себе школы не очень уж далеко от города, и лучше также и в некотором отдалении от рутинных русских сел. (См. у Макаренко "О лесной школе" и близкое).
Историк швейцарской школы О. Гунцикер писал о Фелленберге, его отдельных книг на русском языке я в РНБ не нашел.
Есть такое (де визу не проверял):

Цельвегер (книг этого автора на русском в РНБ нет). Швейцарские школы для бедных, основанные на началах Фелленберга (Scyhweizerische Armenschule nach Fellenbergschen_grund satzen. 1845) "Пед сб" РНБ П28/560 1869,5,6. Посмотреть.

Фелленбергу подражали, и: КАК РАСЦВЕЛА ШВЕЙЦАРИЯ ОТ ТАКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРЕДПОСЫЛКИ!

В Российской же стороне - многословные писания К.Д. Ушинского, анархизм и замыкание на учебу у Толстого и Вентцеля, сумбур Блонского, борзописания Крупской,

и (в итоге): КАК _НЕ РАСЦВЕЛА_ РОССИЯ ОТ СВОЕЙ "СВЕРХБЛАГОРОДНОЙ" ПЕДАГОГИКИ!

Политэкономические категории (хозяйский и исполнительный труд, хозяйская и исполнительная ЗАБОТА, порядок, экономность, "каждую вещь на определенное место", умение приказать, умение подчиниться и т. д.) пронизывали жизнь ребят у Фелленберга и Вихерна (Иоганн Генрих Вихерн 1808-1881)

, и им в Европе подражали, и: как расцвела Западная Европа!

Молодой же политэконом В.И. Ульянов начал в 19 в. свое витийство в педагогике почему-то именно с атаки как раз на фелленбергообразный проект (дважды в т. 2) -

ЭТО БЫЛА ОШИБКА ТОЛЬКО-ТОЛЬКО НАЧИНАВШЕГОСЯ (в лице Ленина) БОЛЬШЕВИЗМА!

Итак, В.И. Ленин атакует ШКОЛЫ-ХОЗЯЙСТВА в т. 2, Крупская шельмует их "монастырями" (т. 4, М.1959, c. 24), другое,

и в итоге вместо ИЗУМИТЕЛЬНЕЙШИХ категорий Фелленберга и Вихерна в нашей несчастной стране стала править пошлейший бал и кошмарный ДИКТАТ одна пошлейшая, аморфнейшая и противнейшая, - веками уж петая и перепетая, - формула "гармонично развитой" "всесторонне развитой" личности,

и вот масса таких "гармонично" и "всесторонне" недотепистых, - не наученных ни трудиться, ни организовывать, ни приказать, ни подчиниться, - и завели наше сельское хозяйство и вообще всю нашу экономику в беспросветный тупик.

--

Княгиня Мария Клавдиевна Тенишева 1857-1928. Впечатления моей жизни. 1991. [Примерно 1890 г.]. Вступив в переписку с Департаментом земледелия, мы достали уставы существующих еще в малом количестве с/х школ .. Ознакомившись с порядками действующих школ, нам захотелось поставить нашу школу в независимые условия и не впадать в ошибку, свойственную большинству с/х школ, то есть поставить дело таким образом, чтобы школьное хозяйство было совершенно отделено от хозяйства экономии и чтобы не было и речи о том, чтобы пользоваться трудами учеников для имения, как это делается во многих школах. Эти приемы нам были несимпатичны. О таких школах, где зачастую помещик злоупотреблял трудом учеников, не держал рабочих и требовал непосильной работы от юношей, почти мальчиков, еще не вполне развитых физически .. и крестьяне, и учащиеся были плохого мнения .. (с.66).

--

Фрагмент из файла http://zt1.narod.ru/zaboty01.htm. - Перепелкин А.П., Историческая записка о 30-тилетней деятельности Московского общества сельского хозяйства и его президента И.Н. Шатилова. – 1890 NLR Шифр 18.268.2.2. NLR Шифр 127/3192 / Орлов В.П., Агроном и лесовод Иосиф Николаевич Шатилов (1824-89). - 1986 (Наши славные земляки) NLR Шифр 86-4/21428. Шатилов (ZT. цитату сверить). – Мне пришлось знакомиться со многими, окончившими курс Петровской с/х академии. Поступая туда из среды, чуждой с/х, молодые выносят много научных сведений, но ни грамма из тех нравственных условий, которые составляют азбуку удачного ведения хозяйства. Им хорошо известны, например, химические анализы питательных веществ, устройство орудий, но они, например, не привыкли рано вставать, их не возмущает брошенное на пашне орудие, или валяющийся под ногами животного корм, или непроизводительно потраченное на данную работу лишнее время ..