– 33 –
Возможно предложить обучающимся выполнить задание из учебника, где представле-
на таблица на соотнесение различных стран и их столиц. Подобное задание создаёт затруд-
нительную познавательную ситуацию для обучающихся, поскольку они начинают испыты-
вать недостаток информации, необходимой для его выполнения.
Учитель предлагает ссылку на виртуальную доску [2], где, благодаря работе с презен-
тациями, обучающиеся могут узнать о столицах и отработать произношение новых лекси-
ческих единиц.
Активизация лексики и фонетики на данном этапе
может проводиться с помощью
теста-викторины. Однако для выполнения упражнений теста обучающимся придётся вновь
обратиться к поиску дополнительной информации.
Учитель организует групповую работу по поиску ответов на вопросы викторины.
Каждая группа работает с видеофайлами, расположенными на виртуальной доске, и нахо-
дит ответы на вопросы викторины.
Работа логично переходит в организацию речевого
взаимодействия между обучаю-
щимися. Необходимо активизировать лексику в речи. Обучающиеся
отвечают на вопросы
викторины, строя развёрнутые
высказывания, соблюдая
правильность произношения
географических объектов.
На протяжении всего основного этапа урока обучающиеся
используют виртуальную
доску в качестве дополнительного средства обучения.
На этапе рефлексии обучающиеся под руководством учителя
оценивают результаты
собственной учебной и речевой деятельности в части владения освоения темы урока.
В качестве домашнего задания следует рекомендовать
работу с видеофайлами, при-
креплённым к виртуальной доске, и составить собственную викторину.
Дидактические материалы
Рис. 1. Screenshot виртуальной доски
(ввод текста)
Достарыңызбен бөлісу: 
