Доклад: «Профессиональное развитие специалиста скс: традиции, преемственность, инновации»

1. 
   Связь профессионального развития с развитием как принципом жизни.
   

Личность развивается в результате достижения жизненной цели, при этом работа и профессия занимают определяющее место.

То есть, Недостаточно стать профессионалом один раз. Чтобы оставаться профессионалом, необходимо постоянное профессиональное развитие личности.

Профессиональное развитие должно быть не обязанностью или формальностью, а образом мышления, полезной привычкой.

Профессиональное развитие человека можно также рассматривать как один из пунктов кодекса профессиональной этики.

Профессиональное развитие включает:

- Развитие необходимых компетенций (систематическое подкрепление, усовершенствование и расширение спектра знаний);

- развитие личных качеств, необходимых для освоения новых профессиональных знаний и навыков,

- профессиональную самореализацию на протяжении всей жизни (применение себя –профессионала во благо развития жизни).

Профессиональное развитие требует от человека осознанного, направленного, активного обучения. Такое обучение отличается от всех остальных форм, поскольку оно не назначено сверху. Человек сам решает, в каком направлении ему необходимо развиваться, какими способами получать информацию, каким образом её осваивать .

Понимание необходимости профессионального развития - андрагогическая компетентность.

Андрагогическая компетентность - профессионально - личностный феномен, возникающий в процессе систематического непрерывного профессионального образования и саморазвития человека.

Андрагогическая компетентность специалиста СКС - совокупность знаний, умений, опыта, взаимосвязанных профессиональных, коммуникативных и личностных качеств специалиста, обеспечивающих мотивационную, когнитивно-технологическую и практическую готовность к осуществлению деятельности в социально-культурной сфере.

Ресурсами анрогогической компетентности, обеспечивающей профессиональное развитие специалиста являются:

Сегодня сохранение и развитие компетентности специалиста – одна из проблем! Знания, получаемые в системе средне-специального и высшего образования, увы, непрактичны - очень быстро устаревают. Старый опыт в новых условиях может оказаться не только бесполезным, но даже вредным!

В связи с этим, системе дополнительного образования принадлежит исключительная роль.

В достаточно непростых условиях современности, система ДПО взяла на себя ответственность за обновление и обогащение интеллектуального потенциала общества в лице специалистов.

Также роль и в том, что ИДПО берет на себя функцию социальной защиты, поскольку социальную защищенность нужно обеспечивать не только с помощью экономических мер, но и через образование, роль которого неизмеримо возрастает.

Даже признанные профессионалы понимают необходимость проходить курсы профессиональной переподготовки. Если ранее рекомендовалось получать переподготовку каждые 10 лет, поскольку именно за такой срок устаревало полученное ранее профессиональное образование, сегодня говорят о том, что устаревание знаний происходит в сроки (как указывают последние исследования) 2-3 года! Следовательно, что студент, получающий профессию в вузе, должен обновлять свои знания по некоторым курсам уже на 3 годе обучения, чтобы не утратить квалификацию к концу обучения в вузе.

По подсчетам американских ученых, ежегодно специалист должен обновлять 5% теоретических и 20% практических профессиональных знаний. Установлена единица измерения устаревания знаний – «период полураспада компетентности», когда в результате появления новой информации компетентность специалиста снижается на 50%.

Что делать?

В настоящее время даже повышения квалификации в рамках одной специальности недостаточно!

Квалификация специалиста определяется не только получением знаний, способностью их использовать, но также обязательно способностью перепрофилироваться, время от времени переходить к исполнению видоизмененных и более сложных обязанностей.

Готовность специалиста к переменам профессиональная мобильность – одна из определяющих компетенций профессионала!

Таким образом, для профессионального развития специалиста СКС необходимы понимание и внутренняя потребность в «обучении длиною в жизнь» (англ. lifelong learning).

Самостоятельно выработать в себе такие качества работники в массе своей не способны!

Именно эта цель определяет функционирование в масштабах всего государства системы непрерывного образования, которая сопровождает специалиста фактически в течение всей трудовой жизни, помогая ему профессионально расти и развиваться.

Без системы сопровождения профессионального развития специалистов невозможно соревнование национальных систем.

И сегодня выигрывает тот, кто быстрее адаптируется к запросам и требованиям динамично меняющегося мира, в котором постоянно обновляются технологии, где идет ускоренное освоение инноваций и формируются глобальные рынки трудовых ресурсов.

Стратегия непрерывного профессионального развития включает этапы: обязательного профессионального образования для получения соответствующих навыков; обновление знаний, умений, навыков; обучение не только профессиональным навыкам, но и другим жизненно важным, нужным и просто интересным для человека компетенциям.

Профессиональное развитие- социальная задача.

Поэтому - непрерывное профессиональное развитие (его организация, регулирование, финансирование и т.д.)должно попадать не только под юрисдикцию органов гос. управления образования, но и входить в зону ответственности других правительственных, а также неправительственных структур, общественных организаций и в первую очередь профсоюзов, которые должны быть заинтересованы и в обеспечении конкурентоспособности работника на рынке труда, и в личностном развитии специалистов, формировании активной гражданской позиции, постоянном обогащении творческого потенциала личности.

Институт дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов социокультурной сферы и искусства представляет собой инновационный культурно-образовательный центр профессионального обучения и информационной поддержки руководителей, специалистов отраслей культуры.

Важно то, что используется Интегрированный принцип обучения, в котором традиции гуманитарного, художественного, культурологического, музыкального образования сочетаются с фундаментальными и прикладными исследованиями социокультурной сферы.

Институт- является уникальным пространством для профессионального общения специалистов отрасли.

Образовательные программы, предлагаемые институтом, нацелены на воспитание новой формации специалистов социокультурной сферы и искусства, открытых для перемен.

Дополнительное профессиональное образование специалиста СКС осуществляется по выбору как повышение квалификации; стажировка; профессиональная переподготовка; методическое консультирование.
Программы дополнительного образования существенно выигрывают перед традиционным образованием:

- обучение динамично - происходит в короткие сроки - знание не успевает устареть!

- обучение непосредственно как образовательный ответ на профессиональный запрос под заказ социально-культурной ситуации;

- «обучение с опережением», связано с необходимостью предвидеть перспективы развития, появление инноваций и, тем самым, готовить специалиста к социокультурным изменениям. (в системе ДПО работает центр культурологических исследований, постоянно ведутся соц. опросы, анализируется соц. образовательные потребности).

- качество преподавания – инновационность знаний. Лекции читают лучшие специалисты – профессионалы - мастера в своих отраслях знаний, преподаватели РТ, России. (кадровая политика ИДПО– гарант успеха на рынке образовательных услуг).

- ИДПО не только решает задачи непрерывного образования, но и решает проблемы профессионального развития:

(например, мобильности как горизонтальной (географической), так и вертикальной (изменение и освоение профессионального статуса).

А также ряд других, которые обозначены на слайде:

Проблема заключается в том, что аттестация работников проводится на основании критериев, разработанных для преподавателей общеобразовательных школ, а не для работников социально-культурной сферы, не для клубных работников.

А ведь специфика разная, педагогические требования к художественным формам занятий другие, нежели подходы к общеобразовательным дисциплинам, в клубной системе это вообще иные подходы и формы. Для решения этой проблемы необходима не просто адаптация существующей методики Шадрикова оценки уровня компетентности педагогических работников, а, возможно разработка иных критериев, оценочных тестов, сопровождающих аттестацию.

Это серьезный вопрос, актуальность решения которого даже не требует доказательств.

К важным также относится проблема возраста в профессии и преемственности знаний.

В современных условиях наблюдается схоластический подход к реструктуризации кадров в организациях культуры.

Не секрет, что под сокращение в первую очередь попадают специалисты пенсионного возраста. Сталкиваясь с проблемой, они дезадаптированы, переходят в группу маргиналов, утрачивают самоидентичность, часто находятся в состоянии депрессии и вынуждены искать новую работу, осваивать новые специальности. Возможно, в смене профессии можно усмотреть новые стимулы к развитию (профессиональную мобильность). В современной психологии считается, что каждые 3-5 лет работник должен менять сферу деятельности, потому что обязанности становятся рутинными, действия доходят до автоматизма, человек чаще начинает испытывать отрицательные эмоции, устает.

Но сфера культуры и образования – особенные сферы преемственности знаний, встречи поколений. Чем старше специалист культуры, тем он более ценен, поскольку его профессионализм сочетается не только с компетентностями (ЗУН), а с профессиональной и человеческой мудростью, опытом, освоенными традициями, знанием культуры прошлого. Обратимся к любому виду искусств – ведущие режиссеры театра и кино, художники и музыканты, писатели, получившие заслуженное признание – люди, вышедшие за рамки пенсионного возраста, их профессиональный опыт - критерий высокого качества и мастерства. И часто не важно, насколько ими освоены инновационные формы, современные технологии, например компьютерные. В своей жизни я встречала и училась у мастеров, профессионалов. Они в большинстве не владеют компьютером, но мыслят настолько глобально и инновационно, что трудно подобрать критерии уровню их деятельности, их значение в профессии вне времени. Поэтому профессиональное развитие специалиста сферы СКС не всегда сводится к освоению современных технических инноваций.

Я не выступаю против информационных технологий, но сфера культуры и искусства – открытая, творческая среда, формальный подход в ней не возможен.

Компетентность специалиста СКС в накоплении общечеловеческих ценностей, их создании и трансляции в педагогике и культуре. И возраст специалиста имеет не только важное значение, но и ценность, поскольку возраст содержит человеческий культурный капитал.

Если мы посмотрим на другие профессии – спортсмены, военные.. Ранний пенсионный возраст в этих профессиях заставляет специалистов переквалифицироваться в профессию педагога и успешно продолжать свое профессиональное развитие.

Мир культуры не может быть освоен без преемственности, в том числе профессиональной. Необходимо осмыслить этот вопрос и с позиций специфики определять критерии компетентности, в том числе возрастной (андрагогической компетнтности).

Здесь включаются психологические аспекты : самооценка, свойства личности, особенности характера, психики, а творческие люди часто неустойчивы в эмоциях, восприимчивы….

Безусловно, на формирование профессиональных перспектив отдельного человека оказывают влияние ценностные ориентации.

Задачами ИДПО является комплексная поддержка профессионала и профессиональных ценностей :

- формирование мотивации к обучению как к ценности

- поддержка ценностных установок личности, что также важно в наше меняющееся время.

Для успешного формирования профессионального самосознания необходимо формировать саму систему профессиональных ценностей, определяющих профессиональную направленность, стремление к самореализации в профессиональной деятельности. Специалист СКС работает в сфере культурных ценностей, осваивая, создавая и транслируя духовное, материальное и нематериальное культурное наследие. В связи с эти чрезвычайно важно - как и насколько глубоко развиты в нем самом ценности, которые являются профессиональными.

Безусловно, к профессиональным ценностям специалиста СКС относятся этические и эстетические ценности, сложившиеся в гуманистическом мировоззрении общества. Но по разным причинам от этих ценностей мы периодически отходим. При всех компетентностях, необходимых профессионалу, самой важной, по-моему, является компетентность – оставаться при любых обстоятельствах человеком.

Главной жизненной задачей индивида является необходимость упорядочить и систематизировать знание о мире- это важнейшая познавательная установка, формирующая стремление к познанию и освоению нового!

Формирование профессиональных ценностных установок относится к области знаний социальной психологии. Для формирования ценностных установок необходимо:

1. 
   Интеграция индивидом социально-культурного опыта (традиции, преемственность, инновации), определение профессиональной стратегии развития.
   

3. Умение преодолевать «профессиональные травмы», которые принудительным образом приводят к формированию определенных чувств по отношению к профессии и жизни.

4. Адаптация к новому, также вызывающая формирование определенного комплекса чувств и переживаний.

Профессиональные ценности специалиста будут преломляться самой личностью, фокус зрения которой определяется направленностью: экономической, эстетической, социальной,  политической.

Экономический тип личности будет систематизировать знания и инновации с точки зрения их полезности. Для эстетического типа важным в новом профессиональном знании выступают форма и гармония. Для социального типа ценностью является любовь к народу, ответственность, для политического типа – (тип руководителей) — власть, соревнование и конкурентоспособность.

Для достижения образовательных целей важно учитывать и транслировать знания, опираясь на ценностные ориентиры слушателей, при этом расширять фокус, мировоззренческие основания личности. Таким образом формировать спектр осознаваемых ценностей и реализуемых убеждений.

Говоря о ценностях как о базе развития профессионализма хочу обратить внимание на аспект развития здоровья.

Общей чертой ценностей является заключенная в них человечность, все то, что связано с утверждением жизни, положительными качествами людей, с творчеством добра в его многообразных формах.

В связи с этим важно, чтобы все новые формы совершенствования человека, эстетического, нравственного, профессионального были человечны.

Вспоминая старую сказку, в которой паук, связав паутиной главного героя, задал вопрос: «Что прекрасней всего на свете?» добрый молодец отвечал: «Василиса!», а паук стягивал его все больше, до того момента, пока он не ответил: «Жизнь, жизнь всего прекрасней!»

Жизнь – главная человеческая ценность! Можно как синоним жизни обозначить понятие - здоровье. Здоровье (по обозначению ВОЗ)- комплекс физического, психического и социального благополучия!

К сожалению, говоря о прекрасных гуманистических ценностях мы часто забываем о здоровье.

Полагаю, что в гуманистическом обществе здоровье можно определить как главную компетентность профессионала, а профессиональное развитие должно быть соотнесено с развитием и состоянием здоровья человека. Часто все происходит наоборот: профессиональное развитие и развитие здоровья расходятся в противоположные стороны. А ведь здоровье основа культуры человека, связано с главными сферами социально-культурной жизни: культура питания, физическая культура, культура взаимодействия и общения, культура отдыха, досуга.

Без основ здоровья, культурных ценностей здорового образа жизни совершенно бесполезно говорить о профессиональном развитии специалиста СКС. И, позволю задать вопрос, все ли мы заботимся о здоровье своем и окружающих нас людей, на том уровне, чтобы сказать, что здоровье - основополагающая ценность наших убеждений? (Начиная с самых азов: делаем ли мы ежедневно зарядку, правильно и вовремя питаемся, соблюдаем режим работы и отдыха? Поддерживаем ли психологический комфорт в общении, здоровьесберегающие технологии преподавания в курсах, в системе сдачи зачетов и экзаменов и т.д.)

Когда режиссера Сергея Герасимова спросили, какими главными качествами должен обладать режиссер, он назвал три: здоровье, здоровье и ещё раз здоровье. Если определять компетентности для специалиста СКС, думаю что здоровье – одна из основных.

В отношении себя могу сказать, что в какой-то момент я осознала, что многое из того, что я делаю, расходится с комплексным понятием «здоровье». Не освоив эту компетентность как базовую ценность я, пожалуй, не имею право, как преподаватель философии и культурологии, контролировать освоение знаний по этим предметам поскольку базовые ценности не освоены мною и не применяются в практике. Следуя золотому правилу Канта, не требуй от другого того, что не выполняешь сам. Через понятие здоровье практически все аспекты (личностного и профессионального развития) приобретают вектор гуманистической направленности. Инновации, только опираясь на гуманизм обретают истинный смысл - развитие.

Организация жизни общества через фокус ценности здоровья (не формального, а качественного, на уровне самосознания человека) может совершить культурную революцию и изменить мир.

Более внимательное отношение к аспекту здоровья становятся мотивацией для качественных изменений личности профессионала.

Говоря о проблемах профессионального развития и качестве работы специалиста СКС необходимо в большей степени говорить о такой проблеме как «профессиональное выгорание».

Профессиональное выгорание «burnout» — совокупность негативных переживаний, связанных с работой, коллективом и всей организацией в целом. Один из видов Профессиональной деформации личности. Чаще всего проявляется у специалистов, вынужденных во время выполнения своих обязанностей тесно общаться с людьми. Профессии культуры требуют максимального вложения эмоциональных ресурсов, творческие люди более восприимчивы к стрессу, в психологическом контексте нередко бурно проявляют эмоции, впадают в состояние аффектов.

Признаки профессионального выгорания:

1) чувство безразличия, эмоционального истощения, изнеможения (человек не может отдаваться работе так, как это было прежде);

2) дегуманизация (развитие негативного отношения к своим коллегам и клиентам);

3) негативное профессиональное самовосприятие — ощущение собственной некомпетентности, недостатка профессионального мастерства.

Все это порождает еще одну проблему: неспособность к эффективному самосовершенствованию и развитию. 

Именно в таком стрессовом профессиональном состоянии (эпизодически или постоянно) находится большинство людей. С таким состоянием мы сталкиваемся у наших слушателей, когда они приезжают к нам на курсы.

Это состояние фиксируется результатами тестов, которые слушатели выполняют в режиме практик по психологии. И важнейшая задача, реализуемая ИДПО – это вывод слушателей из этого состояния.

ИДПО – идеальная площадка психологической поддержки специалиста СКС, поскольку за психологической помощью, даже имея все признаки эмоционального выгорания, обычно люди не идут.

Во-первых, слушатели получают практические знания, рекомендации о способах снятия напряжения, усталости и стресса.

Во-вторых, „выгоранию“ препятствует концептуальное видение своей профессии: осознание процесса работы, своего участия в нем, другими словами, наращивание профессиональных качеств.

В-третьих, общение с профессиональным сообществом, презентация ему своего понимания сущности работы. ИДПО – площадка обмена опытом, профессиональными знаниями.

Таким образом обобщая свое выступление, хочу сказать , что

современному специалисту необходимо много новых компетенций, а также нужна их переподготовка,, для профессионального развития специалисту необходимо

Если быть совсем точным, сегодня профессионалу требуется «постоянная» ежедневная переподготовка.
Роль ИДПО в профессиональном развитии специалиста СКС в следующем:

-Информационно-культурный центр, обладающий банком необходимых компетенций для специалиста СКС;

- Школа специалиста, площадка профессионального развития

- Площадка дружеского и профессионального общения, обмена опытом

- Центр психологической поддержки, помощи и профилактики профессионального выгорания

- В определенном смысле служба профессиональной защиты (информационной, документальной, социальной)