География. Материки и океаны (7 класс, 70 часов)

(7 класс, 70 часов)

География материков и океанов продолжает географическое образование учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 5 и 6 классах, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом — региональном (материковом) уровне.

Содержание программы полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту. Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 7 классе отводится 70 часов учебного времени или 2 часа в неделю. Однако информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура, все это делает его довольно насыщенным.

Рабочая программа составлена с учетом следующих нормативных документов:

1.Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального, общего основного общего и среднего (полного) общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089)

2.Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующие программы общего образования(приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 г.№ 1312 )

3.Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.12.2008г.№379 «Об утверждении перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющие государственную аккредитацию на 2009- 2014 учебный год».

4.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и Концепция профильного обучения на старшей ступени образования ( приказ МО РФ от 18.07.2002 № 2783).

5.Примерная программа основного общего образования по географии. Примерная программа среднего (полного общего образования по географии (базовый уровень)). Примерная программа среднего (полного) общего образования по географии (профильный уровень).

6. География. Программы для общеобразовательных учреждений.6-11 кл.-М;Дрофа,2002-2004

7. Сборник нормативных документов. География/сост. Э.Д .Днепров, А. Г.Аркадьев-2-е изд., стереотип.- М; Дрофа, 2008

Рабочая программа отражает содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки учащихся
Цели и задачи курса:

• создать у учащихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населения материков;

• раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в этом многообразии природы и населения материков;

• воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к природе.

1. Планета, на которой мы живем.

2. Материки планеты Земля.

Открывает курс тема «Литосфера — подвижная твердь».

Она знакомит учащихся с историей развития литосферы, строением земной коры, зависимостью форм рельефа от процессов, происходящих в литосфере, а также с основными формами рельефа.

Тема «Атмосфера — мастерская климата» дает представление о поясах атмосферного давления, формирующихся над поверхностью Земли, об основных процессах, происходящих в

атмосфере. Она знакомит учащихся с факторами, от которых зависит климат целых материков и отдельных территорий.

Тема «Мировой океан — синяя бездна» призвана раскрыть закономерности общих процессов, происходящих в Мировом океане: движение воды, распространение органического мира

и др. С другой стороны, она знакомит с особенностями отдельных океанов и с факторами, их обуславливающими, а также с взаимным влиянием, которое суша и океан оказывают друг

на друга.

Тема «Географическая оболочка — живой механизм» знакомит с общими закономерностями природы, характерными для всех материков и океанов, объясняет причины этих закономерностей и формы их проявления.

Тема «Человек — хозяин планеты» дает представление о том, как планета Земля осваивалась людьми, как влияет деятельность человека на природу Земли, в каких формах происходит

взаимодействие общества и природы.

Следующая, часть курса включает в себя темы: Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия. Каждая из этих тем построена по единому плану, рекомендованному образовательным стандартом:

• географическое положение и история исследования;

• геологическое строение и рельеф;

• климат;

• гидрография;

• разнообразие природы;

• население;

• регионы.

Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, о его отличительных чертах, и вместе с тем выявить общее в природе всех материков.

На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.

Содержание программы

Раздел 1. Планета, на которой мы живем (21 час)

Тема 1. Литосфера – подвижная твердь (6 часов)

Содержание темы

Материки и океаны. и части света. Части света. Острова: материковые, вулканические, коралловые. Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период. Строение земной коры. Материковая и океаническая земная кора. Дрейф материков и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования. Сейсмические и вулканические пояса планеты.

Материк, океан, часть света, остров, атолл, геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.

Альфред Вегенер.

• 
  Мировую сушу можно делить по географическому признаку на материк или по историческому — на части света.
  
• 
  Рельеф Земли (характеристика, история развития, отображение на карте) и человек.
  
• 
  Связь рельефа поверхности и стихийных бедствий геологического характера с процессами, происходящими в литосфере Земли.
  

• 
  углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
  
• 
  углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
  

• 
  географические явления и процессы
  

• 
  причины изменений рельефа, распространение крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых.
  

• 
  географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс;
  
• 
  местоположение географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы, Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.
  

1. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.

1. Тема 2. Атмосфера – мастерская климата (4 часа)

Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата. Разнообразие климатов Земли.

Климатический пояс, субпояса, климатообразующий фактор, постоянный ветер, пассаты, муссоны, западный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса.

• 
  Разнообразие климатов Земли - результат действия климатообразующих факторов.
  

• 
  углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
  
• 
  углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
  

• 
  географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров;
  
• 
  формирование климатических поясов;
  
• 
  действие климатообразующих факторов.
  

• 
  географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер, гидросфера;
  
• 
  местоположение климатических поясов.
  

1. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

2. Определение типов климата по предложенным климатограммам.
Тема 3. Мировой океан – синяя бездна (4 часа)

Содержание темы:

Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны Мирового океана. Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификации морских течений. Циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Океан — колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияние Мирового океана на природу планеты. Особенности природы отдельных океанов Земли.

Море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.

• 
  Мировой океана — один из важнейших факторов, определяющих природу Земли.
  
• 
  Мировой океан — колыбель жизни.
  

• 
  углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
  
• 
  углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
  

• 
  географические явления и процессы в гидросфере;
  
• 
  формирование системы поверхностных океанических течений.
  

• 
  географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: Мировой океан, морское течение;
  
• 
  местоположение крупнейших морских течений.
  

1. 
   Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.
   

Понятие о географической оболочке. Природный комплекс (ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты. Свойства географической оболочки: целостность, римичность и зональность. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Природные зоны. Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной поясности.

Природный комплекс, географическая оболочка, целостность, ритмичность, закон географической зональности, природная зона.

Василий Васильевич Докучаев.

• 
  Географическая оболочка: понятие, строение, свойства, закономерности
  
• 
  Природные зоны и человек.
  

• 
  углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
  
• 
  углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
  

• 
  явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность.
  

• 
  географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный пояс, природный комплекс;
  
• 
  местоположение природных зон.
  

1. 
   1. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли.
   
2. 
   2. Описание природных зон Земли по географическим картам.
   
3. 
   3. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.
   

Возникновение человека и предполагаемые пути его расселения по материкам. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная «Красная книга». Особо охраняемые территории. Всемирное природное и культурное наследие. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы. Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Страны современного мира.

Миграция, хозяйственная деятельность, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, раса, религия, мировые религии, страна, монархия, республика.

• 
  С хозяйственной деятельностью человека связана необходимость охраны природы.
  
• 
  Особенности расовой, национальной религиозной картины мира.
  
• 
  Разнообразие стран — результат длительного исторического процесса.
  

• 
  углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
  
• 
  углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
  

• 
  географические особенности населения: размещения, расового состава, национального состава, хозяйственной деятельности.
  

• 
  географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: человеческая раса;
  
• 
  местоположение территорий с самой большой плотностью населения, областей распространения основных человеческих рас и религий.
  

4. 
   1. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения
   
5. 
   разных регионов и стран мира.
   

История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Африка — древний материк. Главные черты рельефа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Африка — самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.

Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.
Учебные понятия:

Саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, сахель, экваториальная раса.

Генрих Мореплаватель, Васко да Гама, Давид Ливингстон, Генри Стэнли, Джон Спик, Джеймс Грант, Василий Васильевич Юнкер, Николай Степанович Гумилев.

• 
  Выявление влияния географического положения на природное своеобразие Африки: север – зеркальное отражение юга.
  
• 
  Африка – материк равнин.
  
• 
  Африка – материк, на котором ярко проявляется закон широтной зональности.
  
• 
  Своеобразие регионов Африки:
  
• 
  Северная Африка — пустыни, древнейшие цивилизации, арабский мир.
  
• 
  Западная и Центральная Африка - разнообразие народов и культур.
  
• 
  Восточная Африка – разломы и вулканы, саванны и национальные парки;
  
• 
  Южная Африка – саванны и пустыни, богатейшие полезные ископаемые.
  

• 
  выявлять причинно-следственные связи,
  
• 
  определять критерии для сравнения фактов, явлений,
  
• 
  работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
  

• 
  географические особенности природы материков и океанов.
  
• 
  географическая специфика отдельных стран.
  
• 
  результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
  

• 
  географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
  
• 
  местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.
  

1. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.

2. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
Тема 2. Австралия — маленький великан (6 часов)

Содержание темы

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

Лакколит, эндемик, аборигены.

Вилем Янсзон, Абель Тасман, Джеймс Кук, Эдуард Эйр, Николай Николаевич Миклухо-Маклай, Юрий Федорович Лисянский, Тур Хейердал.

• 
  Самый маленький и самый засушливый материк.
  
• 
  Самый низкий материк, лежащий вне сейсмической зоны.
  
• 
  Открытие и освоение позже, чем других обитаемых материков из-за своей удаленности от Европы
  
• 
  Изменение человеком природы: завезенные растения и животные.
  
• 
  Население: австралийские аборигены и англоавстралийцы.
  
• 
  Океания — особый островной мир.
  

• 
  ставить учебную задачу под руководством  учителя,
  
• 
  планировать свою деятельность под руководством учителя,
  
• 
  оценивать работу одноклассников,
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи,
  
• 
  определять критерии для сравнения фактов, явлений,
  
• 
  анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
  

• 
  географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
  
• 
  географические особенности отдельных стран.
  
• 
  следствия выдающихся географических открытий и путешествий.
  

• 
  географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
  
• 
  местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.
  

1. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.

Особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические научные станции.

Стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

Джеймс Кук, Фаллей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Джеймс Росс, Руал Амундсен, Роберт Скотт.

• 
  Географическое положение Антарктиды и его влияние на природу материкаэ
  
• 
  Антарктида — материк без постоянного населения.
  

• 
  планировать свою деятельность под руководством учителя,
  
• 
  оценивать работу одноклассников,
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи,
  

• 
  географические особенности природы материков и океанов.
  
• 
  результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
  

• 
  географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
  
• 
  местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.
  

Географическое положение — основа разнообразия природы Южной Америки. История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка.

Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас. Равнинный Восток и Горный Запад. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.
Учебные понятия:

Сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Цент-ральная Америка.

Христофор Колумб, Америго Веспуччи. Нуньес де Бальбоа, Франциско Орельяно, Александр Гумбольдт, Григорий Иванович Лансдорф, Артур Конан Дойль, Франциско Писарро.

• 
  Южная Америка — материк с наиболее разнообразными среди южных материков природными условиями.
  
• 
  Рекорды Южной Америки: самый увлажненный материк, самый большой речной бассейн, самая длинная и полноводная река, самый высокий водопад, самая обширная низменность и самые длинные горы суши.
  
• 
  Особенности регионов Южной Америки: равнинный Восток и Андийские страны.
  

• 
  ставить учебную задачу под руководством  учителя,
  
• 
  планировать свою деятельность под руководством учителя,
  
• 
  оценивать работу одноклассников,
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи,
  
• 
  работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
  
• 
  создавать объяснительные тексты
  
• 
  выслушивать и объективно оценивать другого,
  
• 
  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
  

• 
  географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
  
• 
  географические особенности отдельных стран.
  
• 
  следствия выдающихся географических открытий и путешествий.
  

• 
  географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
  
• 
  местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.
  

1. Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.

Географическое положение. История открытия, изучения и освоения. Геологическое строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие типов климата. Реки Северной Америки. Великие Американские озера. Широтное и меридиональное простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира. Формирование населения материка. Современное население. Регионы Северной Америки. Англо-Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Великое оледенение, прерии, каньон, торнадо, Берингия, Англо-Америка, Латинская Америка.

• 
  Северная Америка — северный материк, в природе которого есть черты сходства с Евразией и Южной Америкой.
  
• 
  Равнины на востоке и горы на западе. Кордильеры – главный горный хребет.
  
• 
  Огромное разнообразие природы: от Арктики до субэкваториального пояса.
  
• 
  Особенности регионов Северной Америки: Англо-Америки и Центральной Америки.
  

Лейв Эриксон, Джон Кабот, Витус Беринг, Михаил Гвоздев, Иван Федоров, Александр Макензи, Марк Твен, Фенимор Купер.

• 
  ставить учебную задачу под руководством  учителя,
  
• 
  планировать свою деятельность под руководством учителя,
  
• 
  оценивать работу одноклассников,
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи,
  
• 
  работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
  
• 
  создавать объяснительные тексты
  
• 
  выслушивать и объективно оценивать другого,
  
• 
  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
  

• 
  географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
  
• 
  географические особенности отдельных стран.
  
• 
  следствия выдающихся географических открытий и путешествий.
  

• 
  географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
  
• 
  местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.
  

1. Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

• 
  Евразия — самый большой материк, единственный, омываемый всеми океанами Земли.
  
• 
  Евразия — материк, включающий две части света: Европу и Азию.
  
• 
  Наличие нескольких литосферных плит, «спаянных» складчатыми поясами, – причина сложности рельефа.
  
• 
  Разнообразие природы — есть все природные зоны Северного полушария.
  
• 
  Евразия — самый заселенный материк Земли.
  
• 
  Особенности регионов Европы (Северная, Средняя, Южная и Восточная) и Азии (Юго-Западная, Восточная, Южная и Юго-Восточная).
  

Марко Поло, Афнасий Никитин, Петр Петрович Семенов-Тянь-Шанский, Николай Михайлович Пржевальский, Петр Кузьмич Козлов, Всеволод Иванович Роборовский.

• 
  ставить учебную задачу под руководством  учителя,
  
• 
  планировать свою деятельность под руководством учителя,
  
• 
  оценивать работу одноклассников,
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи,
  
• 
  определять критерии для сравнения фактов, явлений,
  
• 
  анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
  
• 
  работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
  
• 
  создавать объяснительные тексты
  
• 
  выслушивать и объективно оценивать другого,
  
• 
  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
  

• 
  географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
  
• 
  географические особенности отдельных стран.
  
• 
  следствия выдающихся географических открытий и путешествий.
  

• 
  географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
  
• 
  местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.
  

1. Составление географической характеристики стран Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.

Природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.

Николай Иванович Вавилов, Владимир Иванович Вернадский.

• 
  Природа, вовлечённая в хозяйственную деятельность человека, называется географической средой.
  
• 
  Изменение природной среды в результате хозяйственной деятельности человека стало причиной появления экологических проблем.
  

• 
  ставить учебную задачу под руководством  учителя,
  
• 
  планировать свою деятельность под руководством учителя,
  
• 
  оценивать работу одноклассников,
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи,
  
• 
  определять критерии для сравнения фактов, явлений,
  
• 
  анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
  
• 
  выслушивать и объективно оценивать другого,
  
• 
  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
  

• 
  особенности взаимодействия природы и человека;
  
• 
  особенности влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли;
  
• 
  следствия влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли.
  

• 
  центры происхождения культурных растений;
  
• 
  местоположение территорий с наибольшей степенью концентрации хозяйственной деятельности человека.
  

1. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических явлений природного характера.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
	I. Планета на которой мы живем	21, из них:
1.	Тема 1. Литосфера – подвижная твердь	6
2.	Тема 2. Атмосфера – мастерская климата	4
3.	Тема 3. Мировой океан – синяя бездна	4
4.	Тема 4. Географическая оболочка – живой механизм	2
5.	Тема 5. Человек – хозяин планеты	5
	II. Материки планеты Земля	43, из них:
6.	Тема 1. Африка – материк коротких теней	9
7.	Тема 2. Австралия – маленький великан	6
8.	Тема 3. Антарктида – холодное сердце	2
9.	Тема 4. Южная Америка – материк чудес	8
10.	Тема 5. Северная Америка – знакомый незнакомец	8
11.	Тема 6. Евразия – музей природы	10
12.	III Взаимодействие человека и природы	4
13.	Резерв	2
	Итого:	70 часов

3. Требования к уровню подготовки учащихся

• 
  географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различия;
  
• 
  причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;
  
• 
  основные географические законы (зональность, ритмичность, высотная поясность);
  
• 
  связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных стран и регионов;
  
• 
  причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению и предотвращению;
  
• 
  географию крупнейших народов Земли.
  

• 
  анализировать, воспринимать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
  
• 
  выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, объектов и явлений происходящих в географической оболочке;
  
• 
  выявлять в процессе работы с источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
  
• 
  использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических закономерностях для объяснения свойств, условий протекания и географических различий объектов и явлений; знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
  
• 
  находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
  
• 
  объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; особенности адаптации человека к разным природным условиям; закономерности размещения населения и хозяйства отдельных стран;
  
• 
  описывать по карте взаимное расположение географических объектов;
  
• 
  определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;
  
• 
  оценивать информацию географического содержания; особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;; положительные и негативные последствия глобальных изменений природы для отдельных регионов и стран; особенности взаимодействия человека и компонентов природы;
  
• 
  приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений; примеры, показывающие роль географической науки;
  
• 
  проводить по разным источникам информации исследования, связанное с изучением географических объектов и явлений;
  
• 
  различать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
  
• 
  создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран;
  
• 
  сопоставлять существующие в науке гипотезы о причинах происходящих глобальных изменений природы;
  
• 
  составлять описания географических объектов, процессов и явлений;
  
• 
  сравнивать географические объекты, процессы и явления; особенности природы и населения, культуры регионов и отдельных стран; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
  
• 
  формулировать зависимости и закономерности по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
  
• 
  читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.
  

• 
  Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;
  
• 
  Нил, Конго, Нигер, Замбези;
  
• 
  Виктория, Танганьика, Чад;
  
• 
  Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).
  

• 
  Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;
  
• 
  Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;
  
• 
  Муррей, Эйр;
  
• 
  Сидней, Мельбурн, Канберра.
  

• 
  Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;
  
• 
  горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла-Платская низменности;
  
• 
  Панама, Ориноко; Титикака, Маракайбо;
  
• 
  Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).
  

• 
  полуострова Флорида, Калифорния, Аляска;
  
• 
  Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский заливы;
  
• 
  Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;
  
• 
  горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;
  
• 
  Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;
  
• 
  Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое;
  
• 
  Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).
  

• 
  полуострова Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корейский;
  
• 
  моря Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;
  
• 
  Финский, Ботнический, Персидский заливы;
  
• 
  проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;
  
• 
  острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские;
  
• 
  равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья Восточно-Сибирское, Декан;
  
• 
  горы Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулкан Кракатау;
  
• 
  реки Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг;
  
• 
  озера Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.
  

• 
  Домогацих Е.М. Программа для общеобразовательных учреждений;
  
• 
  География. 6-11 классы, М., Русское слово, 2011
  
• 
  Домогацих Е.М. Алексеевский Н.И. География. Материки и океаны; в 2 ч. 7 класс; М., русское слово, 2012
  
• 
  Географический энциклопедический словарь, М., 2005
  
• 
  Максаковский В.П. Всемирное наследие. М., 2005
  
• 
  Максаковский В.П. Географическая картина мира. М., 2003
  
• 
  Атлас мира: Миллениум. М., 1999
  
• 
  Железовский Б. Недра. Почва. Растительный и животный мир. М., 2002
  
• 
  Железовский Б. Планета Земля: Вода. Атмосфера. М., 2004
  
• 
  Безруков А. Пивоварова Г. Занимательная география. М., 2001
  
• 
  Куприянова М. Вопросы и задания по физ. географии на основе лит. сюжетов. Екб., 2003
  
• 
  Казакова В., Казаков Ю. Увлекательная география. М. 2004
  
• 
  Блон Ж. Великий час океанов. М. 2009
  

по географии

1. Рабочая тетрадь к учебнику «География. Материки и океаны», Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких, М., «Русское слово», 2013