МОДЕЛЬ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

69
Технологией реализации поставленных задач стали лекционные занятия 
с элементами беседы, дискуссии, практическими заданиями. 
Вторая 
составляющая 
содержательно-целевого 
компонента 
– 
практическая, предполагала решение задач по развитию у аудитории умений 
анализа медиатекстов (в данном случае в первую очередь - рекламных), 
овладению креативными умениями на материале медиа и формированию 
полноценного восприятия медиатекстов. Достижение задач стало возможным 
при проведении практических занятий, где реализовывались такие виды 
заданий, как: 
- обсуждение докладов студентов на предложенные темы; 
- проведение проблемных коллективных обсуждений медиатекстов, 
сопоставление и обсуждение рецензий, статей, книг профессионалов; 
- обсуждение предложенных студентами примеров рекламных роликов
из прессы, телевидения и радио, в которых используются различные 
психологические приемы; 
- создание рекламных афиш (к своим заявкам или к медиатекстам 
профессионалов) с помощью коллажей с дорисовками; 
- составление критического анализа лингвистики рекламного сообщения 
(на выбор студента с предъявлением образца); 
- составление рекламного текста к известному рекламному ролику (с 
помощью наложения нового текста на видеоряд), аннотаций и сценариев 
рекламных роликов (или антирекламы), рассказов от имени одного из 
неодушевленных предметов, фигурирующих в медиатексте; 
- анализ рекламных сообщений, с показом конкретных приемов 
использования психоанализа, гипноза, наведения трансового состояния, 
нейролингвистического программирования, мета-программ в рекламе; 
- составление рассказа от имени героя медиатекста, сохраняя 
особенности его характера, лексики и т.п., изменяя ситуацию для персонажа
медиатекста (с переменой названия, жанра, времени, места действия, 
композиции медиатекста, возраста, пола, национальности персонажа и пр.); 
- раскрытие содержания психотехнологии формирования доверия к 
рекламе: техники самораскрытия, влияния озвучивающего рекламу 
персонажа, использования значимых символов, использования архетипов – 
образов, отражения мыслей и чувств; 
- обсуждение примеров формирования негативного отношения к рекламе 
на основе подсознательного сопротивления ей, примеров нечестной рекламы, 
примеров маскировки вредного содержания в рекламе. 

70
Схема 2.

жүктеу/скачать 181.17 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: