Lesson Study: теория и практика применения Пит Дадли

38
6. Опрос «исследуемых» учащихся после урока
Рекомендуемые действия
В Великобритании группы, реализующие подход 
Lesson Study, на завершающем этапе нередко опрашивают 
«исследуемых» учащихся с целью определения их мнения 
по вопросам:
что было для них полезно; 
что, по их мнению, они узнали нового; 
как, на их взгляд, можно было бы изменить урок, 
сделать его еще более эффективнее при условии, если бы 
он повторно проводился в другом классе.
Опрос должен быть кратким (не более 5-ти минут) и 
проведен со всеми исследуемыми учащимися одновременно 
или с каждым из них по отдельности.
Желательно проводить опрос учащихся при первой 
появившейся возможности, хотя, в идеале – по окончании 
урока.
Избранные ответы необходимо дословно записывать в 
своих заметках.
В отдельных случаях, по окончании урока проводят 
опрос учащихся из групп, в которых обучаются исследуемые 
учащиеся, что помогает анализировать ответы с разных 
точек зрения, хотя, это может усложнить сбор данных. 
Комментарии
Таблица 2.
Примеры вопросов для «исследуемых» учащихся
Предлагаемый перечень вопросов для проведения 
опроса «исследуемых» учащихся после урока

Что тебе больше всего понравилось на уроке?

Чему ты научился? Что ты сейчас можешь делать 
из того, что не мог делать прежде? Что ты можешь 
сделать лучше? Насколько лучше? И т. д.
Какой этап обучения был для тебя наиболее 
эффективным?
Если этот же урок будет проводиться в другой 
группе, что бы ты в нем изменил и почему?

«... Они [ученики] берут в свои руки весь процесс 
обучения, несут за него ответственность, и им в 
этом оказывают помощь. Это - удивительно, по-
тому что… они работают в контакте с нами, 
помогая 
нам оказывать им помощь в обучении. 
Действительно - поразительное явление!»

39
7. Обсуждение по завершении Lesson study
Рекомендуемые действия
Группе Lesson Study необходимо встретиться по-
возможности сразу после урока (разумеется, не позднее, 
чем через 24 часа после урока). Вы, возможно, пожелаете 
ознакомиться со следующими критериями успешного 
обсуждения после Урок-study:
(а) Открытость критическим суждениям и предложениям.
(б) Приверженность объективным результатам наблю-
дений и отсутствие оправданий неудачам.
(в) Принятие совместных обсуждений после урока, как 
способ совместного обучения.
(г) Постановка четких цели и вопросов в плане/карте 
наблюдения.
(д) Выбор кандидатуры «модератора» обсуждения 
(председателя, который может координировать обсуждение, 
обеспечивая позитивное к нему отношение), выполняющего 
функции, совмещенные с функцией
(е) «Советника» (заключительного комментатора), роль 
которого заключается в установлении обучающего эффекта 
по итогам обсуждения в качестве основы для практических 
действий группы или отдельных лиц, не входящих в состав 
группы Lesson Study. Данная кандидатура может быть избрана 
не из числа работников школы (Такахаши, 2005).
Самое важное, что следует запомнить: анализ результатов 
наблюдений за обучением «исследуемых» (и других) 
учащихся предваряет анализ преподавания (см. Рис. 3, ниже). 
Данная последовательность позволяет сконцентрироваться 
на обучении учащихся и на его основе – на преподавании
учителей, ограждает от тенденции к проведению обсуждения 
в форме отзывов о преподавании, которые могут показаться 
учителям субъективными по характеру и не способствующими 
их профессиональному развитию (см. Рис. 3, ниже).
Поставьте подпись и дату записи.
Храните комментарии в журнале профессионального обучения в 
учительской.
Комментарии
«…Удивительно, как много Вы узнаете, поясняя 
свои идеи. Поэтому, ставя перед собой задачу, Вам 
необходимо обосновывать: почему я думаю, что 
ее необходимо решать именно таким образом. В
результате, это действительно укрепляет Ваши 
собственные знания и помогает Вам понять то, что 
Вы не могли бы понять самостоятельно»

жүктеу/скачать 0.9 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: