Методические рекомендации по проведению процедур аттестации педагогических работников

Под редакцией В.Ю Ереминой, канд.пед.наук, проректора по организационно-методической работе ГБОУ ДПО НИРО;

Г.А.Игнатьевой, доктора пед.наук, зав.кафедрой педагогики и андрагогики ГБОУ ДПО НИРО

Авторы - составители:

Еремина В.Ю., Игнатьева Г.А.,Г.Г.Григорьева, С.А.Фадеева, Е.Г.Еделева, С.К.Тивикова, О.Н.Лебедева, О.А.Тарская.
Методические рекомендации по проведению процедур аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений /Под ред. В.Ю. Ереминой, Г.А. Игнатьевой.- 2012 – 78 с./
В сборнике представлены методические рекомендации по проведению процедур аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Нижегородской области.

Представленные материалы образуют целостную систему методического сопровождения аттестационных процедур, структурированную в соответствии с требованиями, предъявляемыми к квалификационным категориям (первой или высшей) и подтверждению соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности.

Процессы модернизации российского образования требуют от педагогических работников непрерывного профессионального роста, который достигается в результате самообразования и повышения квалификации. Поэтому главная цель аттестации педагогических работников – стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий.

Согласно Перечню поручений Президента РФ от 01.08.2008 Пр-1572ГС Правительству Российской Федерации совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации необходимо:

«Обеспечить создание системы аттестации, подготовки и повышения квалификации государственных и муниципальных служащих, работников сферы образования, культуры и здравоохранения, использующих в своей деятельности информационные и телекоммуникационные технологии и внести в нормативные правовые акты изменения, определяющие периодичность проведения аттестации указанных служащих и работников в целях проверки навыков владения информационными и телекоммуникационными технологиями».

Нормативно-правовой базой аттестационных процедур являются:

1. Конституция Российской Федерации

2. Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об образовании» - ст. 25 п.п.1,2.

3. Трудовой кодекс Российской Федерации (ТК РФ) от 30.12.2001 N 197-ФЗ– ст.ст.196, 197.

4. Постановление Правительства Российской Федерации от 18 июля 2008 г. N 543 «Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении)».

5. Постановление Правительства Российской Федерации от 14 июля 2008 г. № 521 «Типовое положение об образовательном учреждении начального профессионального образования».

6. . Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 октября 2011 г.  № 2562 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении».

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009 года № 655 «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2010 г.  № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

9. Постановление главного государственного Санитарного врача РФ от 22 июля 2010 г. №91 «Об утверждении СанПин 2.4.1. 2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию, организации режима работы в дошкольных организациях».

10. Письмо Министерства образования Российской Федерации и Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации от 18.08.2010 г. № 03-52/46  «Разъяснения по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденного приказом Минобразования России от 24 марта 2010 г. № 209».

11. Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации и Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации от 15 августа 2011 № 03-515/59 «Дополнения к Разъяснениям по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

12. Приказ Минздравсоцразвития России от 5 мая 2008 года № 216н «Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования».

13. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, утвержденный Минздравсоцразвития России от 26.08.2010 г. № 761н, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».

14. Письмо Минобрнауки России от 21.10.2010 03-248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

15. Приказ министерства образования Нижегородской области №388 от 14.02.2012 «Об организации аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, находящихся в ведении органов, осуществляющих управление в сфере образования».

16. Постановление Правительства Нижегородской области № 468 от 15.10.2008 «Об оплате труда работников государственных образовательных учреждений Нижегородской области».

17. Закон Нижегородской области от 21.10.2005 №140-З «О наделении органов местного самоуправления отдельными государственными полномочиями в области образования».

18. Приказ министерства образования Нижегородской области №750 от 04.04.2011 «Об утверждении Положений об Аттестационной комиссии министерства образования Нижегородской области и экспертных группах при Аттестационной комиссии Нижегородской области».

19. Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ. СанПин 2.4.2.2821-10. Утверждены постановлением санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189.

- стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;

- повышение эффективности и качества педагогического труда;

- выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;

- учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации основных образовательных программ;

- определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;

- обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.

Для решения данных задач определяются этапы:

- аттестация в целях установления соответствия уровня квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей)

1. Тестирование с использованием компьютерной техники.

2. Компьютерная презентация методической разработки раздела учебной (воспитательной) программы, программы развития направления деятельности (для методистов учреждений дополнительного образования детей).

3. Портфолио педагогического работника в бумажном или электронном варианте на выбор аттестуемого за предшествующий межаттестационный период (3 года на выбор аттестуемого).

- аттестация с целью подтверждения соответствия занимаемой должности (по представлению руководителя ОУ) См. Приложение №1. На выбор аттестуемого предлагаются нижеперечисленные квалификационные испытания:

• 
  Тестирование с использованием компьютерной техники с распечаткой протокола итогов тестирования.
  
• 
  Подготовка конспекта урока (воспитательного мероприятия).
  
• 
  Решение педагогических ситуаций.
  

Компьютерное тестирование – это форма педагогического контроля, представляющая собой стандартизированную процедуру применения тестов на компьютере под управлением специальной программы, обеспечивающей заданную презентацию тестовых заданий и обработку результатов тестирования для решения комплекса задач.

• 
  положительное отношение к компьютерному тестированию;
  
• 
  четкое и полное осознание значения компьютерного тестирования для системы образования и себя лично;
  
• 
  понимание роли компьютерного тестирования на современном этапе развития системы образования;
  
• 
  осознание необходимости и важности овладения основами теории и практики компьютерного тестирования;
  
• 
  интерес к компьютерному тестированию, его освоению.
  

• 
  значения понятий: «компьютерное тестирование», «компьютерный тест», «тестовое задание»;
  
• 
  возможностей и ограничений компьютерного тестирования;
  
• 
  форм тестовых заданий;
  
• 
  этапов и форм компьютерного тестирования.
  

• 
  адекватно воспринимать интерфейс компьютерного теста;
  
• 
  адекватно относиться к ситуации компьютерного тестирования;
  
• 
  отвечать на тестовые задания различных форм.
  

Компетентностные аспекты разработки КИМов для тестирования с использованием компьютерной техники.. Требования к профессиональной компетентности педагога определяются функциональными задачами, которые он должен реализовывать в своей деятельности. Основой внедрения системы автоматизированного тестирования является профессиональный стандарт педагогической деятельности, представляющий собой систему требований к знаниям, умениям, способностям педагога (к компетентности), позволяющих в своей целостности осуществлять педагогическую деятельность и определяющим ее успех. Профессиональный стандарт может включать следующие аспекты:

• 
  способность к анализу и синтезу;
  
• 
  способность к организации и планированию;
  
• 
  навыки письменной речи;
  
• 
  элементарные компьютерные навыки;
  
• 
  навыки управления информацией (способность извлекать и анализировать информацию из различных источников);
  
• 
  способность к адаптации к новым ситуациям;
  

• 
  базовые общие педагогические знания;
  
• 
  базовые гуманитарные знания;
  
• 
  осознание целей и ценностей педагогической деятельности;
  
• 
  знание типичных педагогических ситуаций, требующих участия педагога для своего решения;
  
• 
  владение набором решающих правил, используемых для разрешения конкретных педагогических ситуаций;
  
• 
  знание современных средств и методов построения образовательного процесса;
  
• 
  умение использовать средства и методы обучения, адекватные поставленным задачам, уровню подготовленности обучающихся, их индивидуальным характеристикам;
  
• 
  знание основных положений возрастной психологии;
  
• 
  способность проектировать образовательные процессы в соответствии с возрастными особенностями обучающихся;
  
• 
  умение учитывать индивидуальные личностные особенности обучающихся при проектировании образовательных процессов;
  
• 
  владение системой интеллектуальных операций; умение организовать использование интеллектуальных операций, адекватных решаемой задаче;
  

• 
  умение обеспечить безопасность жизнедеятельности учащихся и сохранение их здоровья в образовательном процессе;
  
• 
  знание нормативно-правовых оснований образовательного процесса;
  

• 
  знание образовательных стандартов и реализующих их программ;
  
• 
  знание основ преподаваемого предмета;
  
• 
  умение продемонстрировать понимание общей структуры предмета и межпредметные связи;
  
• 
  сочетание глубокого знания предмета преподавания с общей культурой педагога;
  
• 
  сочетание теоретического знания с видением его практического применения;
  
• 
  умение разработать образовательную программу, выбрать учебники и учебные комплекты;
  

• 
  знание нормативных методов и методик;
  
• 
  знание современных достижений в области методики обучения;
  
• 
  компетентность в обеспечении понимания педагогической задачи и способах деятельности;
  
• 
  знание функций, видов и объектов педагогической оценки;
  
• 
  владение различными методами образовательной диагностики;
  
• 
  способность организовать информационную основу деятельности обучающихся (знание типичных трудностей при изучении конкретных тем; способность дать дополнительную информацию или организовать поиск дополнительной информации, необходимой для решения учебной задачи).
  

Профессиональный стандарт педагогической деятельности определяет спецификацию теста и структуру накопителя тестовых заданий.

По содержанию квалификационный тест для педагогического работника включает вопросы по следующим разделам:

- педагогика и философия образования;

- психология;

- нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса;

- обеспечение безопасности и сохранения здоровья учащихся;

- содержание и методика преподавания предметной области.

Особенности тестирования с использованием компьютерной техники. Тестирование - это форма контроля, проверяющая знание теоретических основ организации и нормативного обеспечения образовательных процессов, сущности современных образовательных технологий и практики их применения, основ педагогической инноватики и теории образования, содержания и методики преподаваемого предмета.

Таблица 1

А. Формы тестовых заданий

Содержание теста существует, сохраняется и передается в одной из четырех основных форм заданий. Вне тестовых форм ни тест, ни его содержание не существуют. По форме все известные в теории и практике тестовые задания можно разделить на четыре основные группы.

I. Первую группу образуют задания с выбором одного или нескольких правильных ответов.

1.1. Если к заданиям даются готовые ответы на выбор (обычно один правильный и остальные неправильные), то такие задания лучше называть заданиями с выбором одного правильного ответа.

Этим заданиям предшествует инструкция:

Выбрать правильный ответ

Единица считается числом:

простым
составным
простым и составным
ни простым, ни составным

1.2. В настоящее время всё большее распространение начинают приобретать задания с выбором нескольких правильных ответов. По содержанию они труднее, чем задания с выбором одного ответа. При ответах испытуемому приходится определять, какие ответы правильные, а какие - неправильные, а также решать вопрос полноты ответа.

Этим заданиям предшествует инструкция:

Выбрать правильные ответы:

К акцизным понятиям относятся:

табак

драгоценности

автомобили

бензин

колбасные изделия

хлеб

спиртные напитки

II. Вторую группу образуют задания, в которых правильный ответ надо дописать (обычно это одно слово, или один знак (цифра)).

Заданиям этой формы предшествует стандартная инструкция:

Дополнить (Вставить пропущенное слово)

Первым греческим философом считается ….

III. Третью группу образуют задания, состоящие из элементов двух столбцов. Таким заданиям предшествует инструкция:

Установить соответствие между видом дохода и формой капитала:

Торговая прибыль предпринимательская прибыль   учредительская прибыль дивиденд

акция торговый капитал ссудный капитал промышленный капитал контрольный пакет акций переменный капитал постоянный капитал

IV. Четвертая группа - это задания процессуального или алгоритмического характера. Таким заданиям предшествует инструкция:

Установить правильную последовательность событий 1917 года:

отречение царя Николая II

приезд Ленина

создание Петроградского совета

взятие Зимнего дворца

Корниловский мятеж

ликвидация двоевластия

II съезд Советов

Б. Процедура компьютерного тестирования

Тестирование с использованием компьютерной техники проводится в течение 1 астрономического часа (60 минут) (90 минут – математика, информатика) и включает в себя 30 вопросов, которые последовательно предъявляются аттестуемому в автоматизированном режиме. Во время тестирования на экране монитора располагается только одно тестовое задание.
Каждый аттестуемый имеет право пройти тест только один раз. По истечении установленного времени компьютерная программа автоматически завершает процедуру тестирования и выдает на экран монитора итоговый результат.

Аттестуемый может претендовать на высшую категорию в случае, если он выполнил 80% и более предъявленных заданий, на первую квалификационную категорию – 70% и более заданий. На соответствие занимаемой должности нужно выполнить 50 % и более предъявленных заданий.

Тестируемому предоставляется возможность до начала процедуры тестирования выполнить демонстрационный тест с целью ознакомления с интерфейсом тестирующей программы и способами ввода ответов. Демонстрационный тест содержит по одному заданию различных форм и способов ввода ответов, встречающихся в аттестационном тесте. Содержание демонстрационного теста является отвлеченным, простым и понятным тестируемому.

Во время тестирования переговоры между аттестуемыми не разрешаются. С вопросами, не касающимися содержания учебного материала, следует обращаться к членам комиссии, предварительно подняв руку, чтобы не отвлекать других аттестуемых во время тестирования.

Наличие учебных и справочных материалов во время сеанса тестирования не допускается. Выходить из компьютерного класса во время сеанса тестирования не разрешается.

В. Алгоритм компьютерного тестирования

Шаг 1. Запустите программу

Шаг 2. Раскройте папку "ГБОУ ДПО НИРО", кликнув по ней два раза левой кнопкой мыши и выберите в перечне доступных субъектов тестирования необходимый объект.

Шаг 3. Введите свой пароль (пароль Вам сообщит соадминистратор системы компьютерного тестирования)

Шаг 4. Раскройте папку "Список тестов", кликнув по ней два раза левой кнопкой мыши и выберите в перечне доступных Вам тестов необходимый объект

Шаг 5. Нажмите кнопку "Начать тестирование"

Шаг 6. Познакомьтесь с интерфейсом программы






Шаг 7. Начните выполнение тестовых заданий

Г. Правила ввода ответов на тестовые задания различных форм

жүктеу/скачать 0.64 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: