Пояснительная записка Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе Срок реализации учебного предмета
жүктеу/скачать 216.5 Kb.
|
СОДЕРЖАНИЕ
1. Сведения о затратах учебного времени 2. Годовые требования по классам III. Требования к уровню подготовки обучающихся IV. Формы и методы контроля, система оценок
V. Методическое обеспечение учебного процесса 1. Методические рекомендации 2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе. Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «виолончель», далее – «Специальность (виолончель)» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Струнные инструменты». Учебный предмет «Специальность (виолончель)» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на виолончели, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика. Виолончель является не только сольным инструментом, но ансамблевым и оркестровым. Поэтому, владея игрой на данном инструменте, учащийся имеет возможность соприкоснуться с лучшими образцами музыкальной культуры в различных жанрах. В классе ансамбля или оркестра учащийся оказывается вовлеченным в процесс коллективного музицирования, используя знания, умения и навыки, полученные в классе по специальности. Учебный предмет «Специальность (виолончель)» направлен на приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
Настоящая программа отражает организацию учебного процесса, все разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность реализации индивидуального подхода к каждому ученику. 2. Срок реализации учебного предмета «Специальность (виолончель)» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет. Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующихпоступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.
Таблица 1
4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, продолжительность урока - 40 минут. Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные и физические возможности, эмоционально-психологические особенности. 5. Цель и задачи учебного предмета «Специальность (виолончель)» Цель:
приобретенных им знаний, умений и навыков в области виолончельного исполнительства, а также выявление наиболее одаренных детей и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, и реализующие образовательные программы среднего профессионального образования по профилю предмета. Задачи:
ансамблевом и оркестровом исполнительстве. 6. Обоснование структуры учебного предмета «Специальность (виолончель)» Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспектыработы преподавателя с учеником. Программа содержит следующие разделы:
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета". 7. Методы обучения В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения. Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом его возрастных и психологических особенностей. Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используютсяследующие методы обучения:
Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения. Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной программыявляются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях исполнительства на струнных смычковых инструментах.
Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Помещение должно иметь хорошую звукоизоляцию, освещение и хорошопроветриваться. Должна быть обеспечена ежедневная уборка учебной аудитории. Учебные классы для занятий по специальности оснащаются роялем или пианино, в классе необходимо иметь пюпитр. Рояль или пианино должны быть хорошо настроены. Размеры виолончелей должны соответствовать антропометрическим параметрам: 1/8 для детей 5-6 лет, 1/4 для детей 7-8 лет, 1/2 для детей 9-11 лет, 3/4 для детей 12-14 лет, 4/4 для детей с 15 лет, а также наличие смычков размерами 1/4, 1/2, 3/4, 4 /4. II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность (виолончель)», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия: Таблица 2
Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению образовательного учреждения. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва учебного времени. Резерв учебного времени можно использовать как перед промежуточной (экзаменационной аттестацией), так и после ее окончания с целью обеспечения самостоятельной работы обучающихся на период летних каникул. Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика. Виды внеаудиторной работы: - выполнение домашнего задания; - подготовка к концертным выступлениям; - подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам; - посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.); - участие в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения.
Концерты
Нельк А. Концертино Бреваль Ж Концертино Бреваль Ж. Ре мажор Кленгель Ю. Концертино До мажор Иодран И. Концерт Гольтерман Г. №5,4,3,2,1 Стамиц К. ЖДо мажор Бах И. С. (Пятигорский А.) Соль мажор Боккерини Л. Си бемоль мажор Кабалевский Д. №1 Бах И.Х. До минор Лео Л. Ре мажор Гоенс Д. Ля минор Давыдов К. №1,№4 Сен-Санс К. Ля минор
Ромберг Б. Си бемоль мажор, ми минор Марчелло Б. 6 сонат Вивальди А. 6 сонат Бортнянский Д. Фа мажор Дюпор Ж. Соль мажор Перселл Д. Соль минор Эрвелуа К. Сюита ре минор Бетховен Л. Вариации на тему Генделя Саммартини Дж. Соль мажор Ромберг Б. До мажор Эккльс Дж. Соль минор Корелли А. Ре минор Ариости А. МИ минор Капорале А. Ре минор Бреваль Ж. Соль мажор Пьесы кантиленного характера Евлахов О. Романс Хачатурян А. Андантино Гедике А. Миниатюра Дворжак С. Мелодия Маттезон И. Ария Давыдов К. Романс без слов Рубинштейн А. Мелодия Гендель Г. Ляргетто Мендельсон Ф. Песня без слов Сен-Санс к. Лебедь Глиэр Р. Листок из альбома Клочков К. Вечерняя песня Власов А. Мелодия Чайковский П. Сладкая грёза, Сентиментальный вальс, Ноктюрн, Романс, Осенняя песнь Бах И.С. Ария, Ариозо Александров А. Ария Массне Ж. Элегия Рахманинов С. Прелюдия, Элегия, Вокализ ВивальдиА. \ Марчелло Б. Адажио Гранадос Э. Интермеццо Шопен Ф. Этюд ми минор, Прелюдия си минор Форе Г. Элегия Глазунов А. Песнь менестреля Шостакович Д. Адажио Пьесы подвижного и виртуозного характера Балакирев М. Полька Чайковский П. Неаполитанская песенка, Камаринская Шлемюллер Г. Непрерывное движение Комаровский А. Вперегонки Дженкинсон Э. Танец Гольтерман Г. В непогоду Яковенко П. Скерцо Букиник М. Юмореска Рубинштейн А. Прялка Айвазян А. Грузинский танец Шуберт Ф. Пчелка Гольтерман Г. Этюд-каприс. Каприччио. Сен-Санс К. Аллегро аппассионато Гуэнс Д. Скерцо Бородин А. Хор и пляска половецких девушек Айвазян А. Концертный этюд Кленгель Ю. Скерцо Вебер К. Адажио и Рондо 1 класс Аудиторные занятия 2 часа в неделю Самостоятельная работа не менее 3-х часов в неделю В течение года ученик должен освоить первоначальные навыки игры на виолончели. Изучение нотной грамоты в басовом ключе. Освоение 1-й позиции в узком и широком расположении пальцев. Штрихи деташе и легато в простейшем ихсочетании. Учащийся должен знать и играть гаммы до двух знаков, а также уметьисполнять разнохарактерную музыку (песня-танец). В этот период желательно проходить большой объем музыкального материала ввиду его достаточной лаконичности, формировать навыки чтения с листа, внимание к звукоизвлечению и чистому интонированию. За учебный год учащийся должен исполнить: За учебный год учащийся должен исполнить:
Примеры программ академического концерта: Вариант 1 Р.Н.П. «Как под горкой…» обр. Комаровского А. Р.Н.П. « На зеленом лугу…» обр. Захарьиной Т. Вариант 2 Моцарт В. Аллегретто Н. Бакланова Мазурка 2 класс Аудиторные занятия 2 часа в неделю Самостоятельная работа не менее 3-х часов в неделю Продолжение работы над постановкой, свободой игровых движений. Усложнение и детализация игровых навыков. Изучение гамм мажора и минора. Начало изучений позиций и переходов в IV позицию. Работа над более разнообразным звучанием инструмента в зависимости от характера музыкального материала. Штрихи деташе, легато, мартле и их сочетание. Культура распределения смычка. Чтение с листа на уроке. Развитие навыка анализа музыкальных и технических задач. За учебный год учащийся должен исполнить:
Примеры программ академического концерта: Вариант 1 Гамма ре минор однооктавная, мелодическая Избранные этюды, вып.1 № 14 Бакланова Н. Колыбельная Бакланова Н. Марш Вариант 2 Гамма Соль мажор 2-октавная Избранные этюды, вып.1 №17 Бетховен Л. Сурок Бетховен Л. Прекрасный цветок 3 класс Аудиторные занятия 2 часа в неделю Самостоятельная работа не менее 4-х часов в неделю Дальнейшая работа над развитием музыкальных, технических и исполнительских навыков. Качество звука, смена позиций, интонация и более сложный ритм. Знакомство с теноровым ключом. Комбинированные штрихи, знакомство с новыми штрихами мартле и стаккато. Упражнение на трель, изучение простейших двойных нот. Изучение II, V, VI позиции. Знакомство с вибрацией, теноровым и скрипичным ключом. Навыки самостоятельного разбора несложного материала, игра в ансамбле, настройка инструмента. За учебный год учащийся должен исполнить:
Примеры программы : Вариант 1 Гамма Фа мажор или ля минор (двухоктавные), T35, VI6, S46 в мажорном и минорном ладу, м.маж.7 (по три, четыре legato) А.Нельк Этюд №5 ми минор Н.Бакланова «Тарантелла», Д.Шостакович «Заводная кукла», Ж.Металлиди «Веселый дятел», И.Иордан «Вариации» Вариант 2 Гамма Си-бемоль мажор или соль минор с закрытыми струнами (двухоктавные), T35, VI6, S46 в мажорном и минорном ладу, м.маж.7 (по три, четыре legato) С.Ли Этюд ми минор М.Глинка «Жаворонок», Р.Шуман «Дед Мороз», Ж.Бреваль Соната До мажор (I часть) А.Вивальди Концерт ля минор (II и III части) 4 класс
Аудиторные занятия 2 часа в неделю Самостоятельная работа не менее 4-х часов в неделю Более высокие требования к качеству звука и выразительности исполнения. Работа над интонацией, вибрацией. Развитие пластики в смене позиций и смычка. Изучение высоких позиций (V, VI, VII). Развитие беглости и артикуляции левой руки. Знакомство с трёхоктавными гаммами и трезвучиями. Освоение двойных нот, натуральных флажолетов. Игра legato до двенадцати нот на смычок. За учебный год учащийся должен исполнить:
Примеры программ: Гаммы До мажор или ре минор (трехоктавные), T35, VI6, S46 в мажорном и минорном ладу, м.маж.7 (по три, четыре legato) С.Ли Этюд №4 ля минор, С.Ли Этюд №2 Соль мажор Дж.Перголези «Ария», Й.Гайдн «Серенада», Г.Шлемюллер «Непрерывное движение» Б.Марчелло Соната Соль мажор (I, II части), Ю.Кленгель Концертино До мажор (I часть) Вариант 1 Гаммы Ре мажор (трехоктавная с закрытыми струнами) или фа-диез минор (двухоктавная), T35, VI6, S46 в мажорном и минорном ладу, м.маж.7, ум.7акк. (по три, четыре legato) Ф.Куммер Этюд Ре мажор, Ю.Дотцауэр Ре мажор (на ставке) А.Хачатурян «Андантино», Г.Гольтерман «На охоте», Э.Дженкинсон «Танец» Б.Марчелло Соната Фа мажор или Соль мажор (I, II части), Г.Гольтерман Концерт №4 (I или II, IIIчасти) 5 класс Аудиторные занятия 2,5 часа в неделю Самостоятельная работа не менее 5 часов в неделю Развитие самостоятельности учащегося, повышение требовательности к выразительности исполнения, усложнение ритмических задач, работа над беглостью и артикуляцией пальцев. Изучение хроматической гаммы. Представление о музыке разных стилей и эпох. Ансамблевое музицирование. Чтение с листа более сложных произведений. За учебный год учащийся должен исполнить:
Примеры программы : Вариант 1 Гаммы Ре мажор с закрытыми струнами или до минор (трехоктавные), T35, VI6, S46 в мажорном и минорном ладу, м.маж.7, ум.7 акк.(по шесть и восемь legato)
Ф.Грюцмахер Этюд Домажор (с купюрами), Ю.Дотцауэр Этюд Соль мажор К.Давыдов «Романс без слов», Г.Гольтерман «В непогоду» Б.Ромберг Соната Домажор №5, А.Нельк Концертино Ре мажор Вариант 2 Гаммы Ми мажор или фа минор (трехоктавные), T35, VI6, S46 в мажорном и минорном ладу, м.маж.7 с обращениями (от основной ноты), ум.7акк. (по шесть и восемь legato) Л.Мардеровский Этюд ре минор, И.Малкин Этюд соль минор К.Клочков «Вечерняя песня», У.Сквайер «Тарантелла» П.Бони «Largo» и «Allegro». 6 класс Аудиторные занятия 2,5 часа в неделю Самостоятельная работа не менее 5 часов в неделю Изучение гамм в более сложных тональностях до шестнадцати нот легато, арпеджио - до девяти нот, двойные ноты (терции, сексты, октавы). Совершенствование штрихов деташе, легато, мартле, сотийе, стаккато. Развитие техники левой руки на виртуозно-романтических пьесах. Натуральные флажолеты. Закрепление позиции ставки. Самостоятельная работа над посильным для ученика репертуаром. Анализ крупной формы. Возможное участие в школьном оркестре. За учебный год учащийся должен исполнить:
Примеры программ: Вариант 1 Гаммы Ми мажор или фа минор (трехоктавные), T35, VI6, S46 в мажорном и минорном ладу, м.маж.7 с обращениями (от основной ноты), ум. 7акк. (по шесть и восемь legato) Л.Мардеровский Этюд ре минор, Ф.Куммер Этюд соль минор Г.Гендель «Ларгетто», Ф.Шуберт «Пчёлка» Б.Марчелло Соната ми минор (I, II части), Б.Ромберг Концертино (I, III части) Вариант 2 Гаммы Ля-бемоль мажор (трехоктавная) или до-диез минор (четырехоктавная), T35, VI6, S46 в мажорном и минорном ладу, м.маж.7 с обращениями (от основной ноты), ум.7акк. (по шесть и восемь legato) С. Ли Этюд ля минор (секстольный), Ж.Дюпор Этюд До мажор (хроматический) М.Глинка «Ноктюрн», Г.Гольтерман «Этюд-Каприс» Д.Эрвелуа Сюита ре минор (I, II части), Й.Гайдн-Д.Поппер Концерт (II, III части)
7 класс Аудиторные занятия 2,5 часа в неделю Самостоятельная работа не менее 6часов в неделю Гаммы в различных штриховых вариантах, развитие пальцевой беглости и штриховой техники, двойные ноты трех видов по две и четыре легато, одиннадцать видов арпеджио в подвижном темпе. Активное освоение виолончельного репертуара разностильной направленности. Крупная форма более сложной фактуры и содержания. Активное участие в концертах отдела и школы, как в сольном исполнительстве, так и в составе ансамблей и школьного оркестра. За учебный год учащийся должен исполнить:
Примеры программы: Вариант 1 Гаммы Ля-бемоль мажор или до-диез минор А.Нельк Этюд №10 соч.32, Ю.Дотцауэр Этюд №69 ля минор Г.Форе «Элегия», Д.Гоэнс «Скерцо» Дж.Эккльс Соната соль минор, Й.Гайдн-Д.Поппер Концерт До мажор (I часть)
Вариант 2 Ре-бемоль мажор или соль-диез минор О.Франком Этюд соч.7 №9, В.Фитценгаген Этюд соч.28 №6 Фр.Верачини «Largo», А.Бородин «Хор и пляска половецких девушек» А.Ариости Соната Ми-бемоль мажор, Д.Кабалевский Концерт №1 8 класс
Аудиторные занятия 2,5 часа в неделю Самостоятельная работа не менее 6 часов в неделю Учащиеся 8 класса могут играть на зачетах свободную программу; количество зачетов и сроки специально не определены (свободный режим) Главная задача этого класса - представить выпускную программу в максимально качественном виде. Закрепление ранее пройденных гамм с пятью и шестью знаками. Подготовка к выпускному экзамену. В выпускном классе учащийся может пройти одну или две программы. В некоторых случаях может повторить произведение, исполнявшееся ранее. В течение года ученик должен иметь возможность обыгрывать программу на классных вечерах и школьных концертах. Программа должна быть построена с учетом индивидуальных возможностей ученика и показать его с лучшей стороны. Требования к выпускной программе: Старинная соната: 1-я и 2-я части или 3-я и 4-я части Пьеса виртуозного характера Примеры программы экзамена Вариант 1 М.Букиник Этюд ми минор №6, Ж.Дюпор Этюд Ре мажор №8 А.Капорале Соната ре минор: I, II части или III, IV части Б.Ромберг Концерт №2,I часть Д.Поппер «Тарантелла» Вариант 2 Ф.Грюцмахер Этюд Ми мажор. Ор.38 №9, И.Буассо Этюд Соль мажор №30 Л.Боккерини Соната До мажор Г.Гольтерман Концерт №1, I часть Дж.Фрескобальди Токката Учащиеся, продолжающие обучение в 9 классе, сдают выпускной экзамен в 9 классе. 9 класс
Аудиторные занятия 3 часа в неделю Самостоятельная работа не менее 6 часов в неделю В этом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно готовятся к поступлению в среднее профессиональное образовательное учреждение. Программу необходимо построить так, чтобы она дала возможность развить у учащегося все его технические и музыкальные потенциальные возможности, привести исполнительские и инструментальные навыки к предпрофессиональному уровню, необходимому для дальнейшего обучения в музыкальном колледже. Примерная программа экзамена Вариант 1 Д.Поппер этюд До мажор. Ор.73 №8, Д.Поппер Этюд Фа мажор. Ор.73 №34 К.Давыдов концерт №1, I часть Д.Поппер «Венгерская рапсодия» Вариант 2 Д.Поппер Этюд Фа мажор. Ор.73 №23, Д.Поппер Этюд Ми-бемоль мажор. Ор.73 №9
Э.Лало Концерт ре минор I часть К.ВеберAdagio и Rondo
Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического развития личности и приобретения ею художественно-исполнительских знаний, умений и навыков, таких, как:
Реализация программы обеспечивает:
Оценка качества реализации программы включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся. Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы и регламентирован локальным актом. 2. Критерии оценки Таблица 4
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства. При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:
Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий учебного года.
1. Методические рекомендации педагогическим работникам Основная форма учебной и воспитательной работы - урок в классе по специальности, обычно включающий в себя проверку выполненного задания, совместную работу педагога и ученика над музыкальным произведением, рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы обучающегося. Урок может иметь различную форму, которая определяется не только конкретными задачами, стоящими перед учеником, но также во многом обусловлена его индивидуальностью и характером, а также сложившимися в процессе занятий отношениями ученика и педагога. Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с показом на инструменте музыкального текста. Важнейшей предпосылкой для успешного развития ученика является воспитание у него свободной и естественной постановки, развития целесообразных игровых движений. Постоянное внимание следует уделять точной интонации и качеству звукоизвлечения. Необходимо также овладевать позициями и их соединениями, основами штриховой техники и разнообразной вибрацией. Педагог должен научить учащегося навыкам использования грамотной, осмысленной аппликатуры, наиболее полно раскрывающей художественное содержание произведения. Большое значение для музыкального развития учащихся имеет работа с концертмейстером. Совместное исполнение обогащает музыкальное представление учащихся, помогает лучше понять и усвоить содержание произведения, укрепляет и совершенствует интонацию и ритмическую организацию учащихся, заставляет добиваться согласованного ансамблевого звучания. С первых уроков полезно ученику рассказывать об истории инструмента, о композиторах и выдающихся исполнителях, ярко и выразительно исполнять на инструменте для ученика музыкальные произведения. В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения должен быть построен от простого к сложному, а также учитывать индивидуальные особенности ученика: интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки. Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. Важнейшими средствами музыкальной выразительности являются: качество звука, интонация, ритмический рисунок, динамика, фразировка. Работа над данными элементами музыкального языка лежит в основе учебного процесса. Систематическое развитие навыков чтения с листа входит в обязанность преподавателя. Ученик должен глубоко и тщательно изучать авторский текст, стремясь раскрыть содержание и характер произведения. Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие музыкально-исполнительских данных ученика зависят непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом, продуман выбор репертуара. В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.
Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими. Периодичность занятий - каждый день. Примерный объем времени, отводимого на самостоятельную работу от 2 до 6 часов. Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программы основного общего образования; важными являются сложившиеся педагогические традиции в учебном заведении и методическая целесообразность. Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным. Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности. Ученик должен уйти с урока с ясным представлением над чем ему работать дома. Задачи должны быть кратко и ясно сформулированы в дневнике. В первую очередь следует прорабатывать самые сложные музыкальные эпизоды, используя различные технические приемы. Хорошо зная умственные и физические возможности ученика, педагог может предположить, сколько времени займет работа над тем или иным произведением. Время, которое затратит ученик на проработку гамм, упражнений и этюдов, также определяется индивидуально. Домашние занятия должны быть эффективными: занимать минимальное количество времени и давать максимальный результат.
1. Список рекомендуемой нотной литературы Упражнения и этюды
Сборники концертов, сонат и пьес
17. Шульпяков О. Техническое развитие музыкантов-исполнителей. - М.: Музыка, 1973 жүктеу/скачать 216.5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||