Н. Ю. Зуева (жауапты хатшы), О. Б. Алтынбекова, Г. Б. Мәдиева

93 
Вестник КазНУ. Серия филологическая. № 1(147). 2014 
К профилирующим дисциплинам относятся: 
«История спортивного бального танца в оте-
чественном и зарубежном регионах», «Насле-
дие бальной хореографии», «Ансамбль», а так-
же «Теория и методика преподавания казах-
ского танца», «Теория и методика препода-
вания современной хореографии», «Танцы на-
родов мира». Вышеперечисленные профили-
рующие дисциплины образуют совокупность 
значимых компетенций будущего педагога - 
хореографа спортивных бальных танцев. В их 
основе лежат те знания, умения и навыки, 
которые составляют профессиональный про-
филь данной специализации. 
Постоянная трансформация системы худо-
жественного образования в целом, в частности 
области хореографического искусства, вызы-
вает необходимость подготовки высококвали-
фицированных специалистов данного профиля, 
ориентированных не только на овладение опре-
деленными профессиональными умениями и 
навыками, но и на формирование свойств и 
качеств всесторонне образованной личности 
педагога. Именно таков тип специалиста всегда 
будет востребован в современной системе обра-
зования для выполнения будущей профессио-
нальной деятельности и полноценной самореа-
лизации в социокультурной сфере. 
Поэтому на кафедре «Педагогика хореогра-
фии» по специальности 5В040900 - «Хореогра-
фия», специализации «Педагог спортивного баль-
ного танца» в КазНАИ им. Т. Жургенова, впер-
вые были разработаны и введены почётным 
профессором академии В.В. Евсеевой типовые 
и учебные программы. 
Рассматривая значимость профилирующих 
дисциплин на формирование педагога спор-
тивного бального танца, нами были изучены:
- типовые и учебные программы, разрабо-
танные в области спортивного бального танца; 
- профилирующие дисциплины, направлен-
ные на формирование будущего педагога спор-
тивного бального танца. 
Ниже представлены профилирующие дисцип-
лины разработанные профессором В.В. Евсеевой: 
1. Типовая и учебная программа «История 
спортивного - бального танца в отечественном 
и зарубежном регионах», разработанная в соот-
ветствии с государственным общеобязатель-
ным стандартом образования Республики Ка-
захстан. «Образование высшее профессиональ-
ное. Основные положения» ГОСО РК 3.001 - 
2000 и по специальностям 050409 – Хорео-
графия ГОСО РК 3.08.291 - 2006
2. Типовая и учебная программа «Насле-
дие бальной хореографии», разработана в 
соответствии с государственным общеобяза-
тельным стандартом образования Республики 
Казахстан «Образование высшее профессио-
нальное. Основные положения» ГОСО РК 
3.001-2000 и по специальностям 050409 – 
Хореография ГОСО РК 3.08.291-2006
3. Типовая и учебная программа «Ан-
самбль», разработана в соответствии с госу-
дарственным общеобязательным стандартом 
образования Республики Казахстан «Образо-
вание высшее профессиональное. Основные 
положения» ГОСО РК 3.001-2000 и по спе-
циальностям 050409 – Хореография ГОСО РК 
3.08.291-2006
Прежде, чем исследовать каждую профи-
лирующую дисциплину отдельно, здесь уместно 
процитировать слова Т.В. Тереховой, доцента
кафедры «Педагогика хореографии» КазНАИ 
им.Т. Жургенова. Она пишет: «Для успешного 
развития массового направления необходимо, 
прежде всего, увеличивать занимающихся баль-
ными танцами. Второй необходимой состав-
ляющей является наличие хорошо подготов-
ленных педагогов-тренеров» [1, 56]. В своей 
статье «Размышления на тему спортивных 
бальных танцев», Т.В. Терехова подчеркивает: 
«Педагог-тренер, занимающийся с начинаю-
щими исполнителями должен обладать, куда 
большими знаниями, чем только базовая тех-
ника исполнения… Методика преподавания не 
сводится лишь к сухой технике исполнения, а 
включает в себя много разнообразных компо-
нентов, позволяющим нашим выпускникам 
адаптироваться к процессу преподавания в 
течение четырех лет (обучение в бакалав-
риате)» [1, 58]. Какие же компоненты, цели и 
задачи содержат профилирующие дисциплины? 
Итак, дисциплина «История спортивного 
бального танца в отечественном и зарубежном 
регионах». Цель дисциплины состоит в форми-
ровании целостной системы знаний по эволю-
ции развития бальной хореографии, от истоков 
до нынешнего дня. Она направлена на фор-
мирование педагога спортивного бального 
танца через систему теоретических знаний, ис-
пользуемую как базу, для развития психолого-
педагогических и методических умений. 
Вхождение бальной хореографии Респуб-
лики Казахстан в мировое сообщество при-
водит к острой необходимости изучения исто-
рии развития спортивно-бальной хореографии
не только в Казахстане, но и в целом. Опре-
Направленность профилирующих дисциплин на формирование педагога

94 
ISSN 1563-0223 Bulletin KazNU. Filology series. 
№ 1(147). 2014 
делённые исторические периоды, а также твор-
чество видных деятелей и исполнителей спор-
тивно-бального танца были освещены в учеб-
нике «История спортивного бального танца» 
А.Т. Исалиевым, старшим преподавателем ка-
федры «Педагогика хореографии» КазНАИ им. 
Т. Жургенова [2]. Учитывая тенденции совре-
менного метода обучения, всесторонней подго-
товки молодого специалиста, в разработку 
учебной программы были включены следую-
щие задачи:
1) Выявить исторические процессы, влияю-
щие на развитии бальной хореографии; 
2) Определить закономерности эволюции 
бального танца, от истоков до наших дней; 
3) Выявить влияние новых музыкальных 
ритмов начала 20 века на бальную хореографию. 
4) Изучить программы танцевальных школ, 
клубов от истоков до сегодняшнего дня; 
5) Осветить учебный материал, имеющийся 
в сфере спортивно-бальной хореографии. 
Безусловно, из содержания учебной про-
граммы, мы можем сделать вывод, что данный
предмет несет глубокие и разносторонние зна-
ния, направленные на развитие мировоззрения 
студента.
Известно, что творческая деятельность тре-
неров, педагогов спортивного бального танца 
должна обеспечить как сохранение и пропа-
ганду танцевального наследия, так и духовно-
нравственное и эстетическое воспитание инди-
вида на основе новейших достижений совре-
менного мирового искусства в спортивном 
бальном танце. Поэтому преемственность и 
пропаганду бального наследия обеспечивает 
дисциплина «Наследие бальной хореографии».
Лучшие образцы спортивного бального танца, 
накопленные годами и заложенные в танце-
вальном наследии, несут в себе эстетические и 
духовные ценности. Цель курса: практическое 
освоение бальной хореографии ХХ века, осозна-
ние значения применения изученных танцев в 
работе различных танцевальных коллективов и 
студий – в настоящее время. В процессе обу-
чения будущие специалисты изучают характе-
ристику танцев 20-30, 40-50, 60-70, 80-х годов 
ХХ века. На практических занятиях осваивают 
танцы «Золотого фонда бальной хореографии 
ХХ века», танцы СНГ, Прибалтики, Детских 
танцев, Диско-танцев. Проводят анализ тан-
цевальной лексики по записи танцев и делают 
постановки собственных вариантов. 
Специфика дисциплины наследие бальной 
хореографии предусматривает практику в дет-
ских танцевальных коллективах. Основными 
методико-практическими компонентами этих 
занятий являются:
1) Изучение, закрепление, углубление по-
лученных знаний; 
2) Формирование у студентов навыков са-
мостоятельной работы: 
Умения анализировать по записи и само-
стоятельно записывать танцы; 
3) Развитие у студентов творческих спо-
собностей через формирование навыка созда-
ния эксклюзивных вариантов танцев. 
Из всего следует, что в результате освоения 
дисциплины «Наследие бальной хореографии» 
будущие педагоги-хореографы должны знать 
основные термины и отличительные особен-
ности танцев различных эпох, лучшие образцы 
хореографии и иметь необходимый багаж 
знаний для самостоятельной работы. 
Следующая учебная хореографическая дис-
циплина - «Ансамбль». Слово «Ансамбль», 
включает в себя довольно широкое смысловое 
понятие - от дуэта до синхронного исполнения 
танца группой людей, их взаимодействие, как 
смысловом, так и в механическом повторения 
фигур хореографии. Данная дисциплина ориен-
тирована на изучение особенностей и разно-
видностей образцов ансамблевой техники, на 
создание оригинальных постановок и умение 
их сценически оформить. 
Поэтому образовательной целью дисцип-
лины «Ансамбль» является обучение студентов 
навыкам организации практико-теоретических 
знаний.
Дисциплина «Ансамбль» способствует фор-
мированию у студентов знаний, умений и 
навыков работы с хореографическим коллек-
тивом, а также стимулирует постоянный про-
фессиональный рост, выраженный в способ-
ности к восприятию новой методической и 
педагогической информации, умению приме-
нять её на практике. Поскольку конечной 
целью дисциплины «Ансамбль» является соз-
дание сценического образа, то в этом качестве 
она подразумевает практическое умение сту-
дента создать произведение, несущее в себе 
смысл через элементы хореографической пла-
стики на основе законов драматургии: «Орга-
низация концертного номера, решение управ-
ленческих задач, процесс обучения - являются 
важной основополагающей стороной деятель-
ности – фундаментом для развития и дости-
жения поставленных воспитательных и худо-
жественно-творческих целей» [3, 3] 
М. Р. Алдабергенова 

95 
Вестник КазНУ. Серия филологическая. № 1(147). 2014 
Среди профилирующих дисциплин на фор-
мирование будущего педагога спортивного 
бального танца большое влияние оказывают и 
казахский танец, и современный танец, и танцы 
народов мира. Типовые и учебные программы 
дисциплин «Теория и методика преподавания 
казахского танца», «Теория и методика пре-
подавания современной хореографии», «Танцы 
народов мира», для специализации педагог 
бальной хореографии, были разработаны в 
КазНАИ им. Жургенова на кафедре «Педа-
гогика хореографии». Их авторами являются 
А.А. Тати, заслуженная артистка РК, доцент,
Г.Н. Габбасова, ст. преподаватель, Л.В. Ким 
доцент, заведующая кафедрой «Педагогика хо-
реографии». 
Дисциплина «Теория и методика препода-
вания казахского танца» знакомит студентов с 
общей культурой народа, музыкой, литератур-
ным творчеством, прикладными видами народ-
ного творчества, с этнографическими особен-
ностями, историческими и географическими 
условиями жизни казахского народа, повлияв-
шими на формирование танцевального искус-
ства. Казахский танец неразрывно связан с раз-
витием различных танцевальных культур с их 
богатейшими национальными традициями. 
Основной целью развития национальных тан-
цевальных искусств является не унифициро-
вание их, а взаимное обогащение при сохра-
нении самостоятельности и самобытности. 
Изучение теории и методики преподавания 
казахского танца позволяет студентам осу-
ществлять перенос знаний, умений и навыков, в 
процессе их подготовки к педагогической дея-
тельности. Нам представляется, что дальней-
шее развитие этого направления будет способ-
ствовать интегрированию спортивного баль-
ного танца Казахстана в мировое культурное 
пространство. 
Столь же необходимой дисциплиной в 
сфере разностороннего профессионального 
обу-чения будущих педагогов спортивного 
бального танца является «Теория и методика 
преподавания 
современной 
хореографии».
Благодаря современной хореографии, по мне-
нию А.Н. Шульгиной, у учащегося развивается 
устойчивость и гибкость тела, умение «тан-
цевать всем телом» [4, 99]. Современная хорео-
графия как профилирующая дисциплина пре-
следует две цели. Образовательная цель - соз-
дане условий для расширения теоретической
подготовки по методике преподавания. Вто-
рая цель - развивающая, она обусловливает
создане условий для развития информацион-
ных, коммуникативных, рефлексивных и ана-
литических умений.
Широкое использование технических средств: 
фонограмм, видеозаписей воспитывает в сту-
дентах музыкальность, манеру исполнения, раз-
вивает чувство стиля. Ознакомление с поня-
тием «пространство», «атмосфера», вербальное 
и не вербальное общение подразумевает сво-
бодное владение студентами арсеналом новей-
шей хореографической лексики. Нельзя ни 
согласиться с мнением педагогов дисциплин
спортивного бального танца
В.В. Евсеевой, Т.В. Тереховой и А.Т. Иса-
лиевым о том, что на развитие теоретических и 
практических навыков студентов, среди про-
филирующих дисциплин, наибольшее влияние 
оказывает предмет «Теория и методика препо-
давания современной хореографии». 
Курс «Танцы народов мира» как профили-
рующий предмет кафедры «педагогика хорео-
графии» занимает особое место в подготовке 
будущих педагогов-хореографов. Потому что 
учебные планы предмета предусматривают и 
предоставляют студентам ряд специфических 
знаний и умений в области мировой хореогра-
фии, расширяя их профессиональный кругозор, 
воспитывая творческое воображение и драма-
тургическое мышление. 
«Большое внимание в процессе обучения 
уделяется углубленному изучению танцеваль-
ных форм и жанров на материале танцев на-
родов мира с учётом их региональных осо-
бенностей» [5, 47]. Отмечая в методике пре-
подавания предмет «Танцы народов мира»,
Г.А. Вихрева пишет, что «нельзя ограничи-
ваться ни одним методом как наилучшим. 
Только оптимальное сочетание разных методов 
может обеспечить успешную реализацию 
комплекса задач обучения народным танцам» 
[6, 47]. 
Одним из задач, входящим в комплекс обу-
чения народным танцем является знание музы-
кального фольклора. Овладение техникой того 
или иного танца народов мира опирается преж-
де всего на понимание его музыкальной основы 
и неразрывно связано с восприятием нацио-
нальных традиций, обычаев культуры, быта 
каждой народности. Поэтому музыкально-тан-
цевальный фольклор любого народа, есть неис-
сякаемый источник творчества профессиональ-
ных композиторов и хореографов. В процессе 
создания сценических хореографических об-
разов танцев народов мира, интонационная 
Направленность профилирующих дисциплин на формирование педагога

96 
ISSN 1563-0223 Bulletin KazNU. Filology series. 
№ 1(147). 2014 
природа народной музыки должна быть надёж-
ным ориентиром.
Следовательно:
- учебные программы профилирующих дис-
циплин бального танца несут определенную 
роль в формирование будущего педагога спор-
тивного бального танца; 
- «только оптимальное сочетание разных 
методов», цель и задач могут обеспечить ус-
пешную реализацию теоретических и практи-
ческих навыков студентов; 
- профилирующие дисциплины несут глу-
бокие, разносторонние знания, направленные 
на развитие познаний студента в области ми-
рового хореографического искусства; высту-
пают как «необходимое условие единства обу-
чения и воспитания, средство комплексного 
подхода к предметной системе обучения» в 
современном образовании [7, 71-73]. 

жүктеу/скачать 4.5 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: