Обмен веществ. Фотосинтез

Задачи.

1. 
   Образовательные: сформировать у учащихся знания о механизме световой фазы в гранах хлоропластов, о механизме темновой фазы в строме хлоропластов, о значении фотосинтеза и путях повышения его эффективности.
   
2. 
   Развивающие: формировать умения устанавливать причинно-следственные отношения; уметь пользоваться материалами ЭУ; конкретизировать, обобщать и делать выводы.
   
3. 
   Воспитательные: формировать познавательный интерес к теме, определять личный вклад отдельного ученика и всего человечества в целом в реализацию обеспечения населения Земли продуктами питания и кислородом.
   

1) 1 ученик на интерактивной доске подписывает рисунок «Строение ядра», с остальными опрос.

2) Фронтальный опрос учащихся.

- Почему ядро является «мозговым центром» клетки?

- Какое строение имеет ядро?

- Какая часть ядра отвечает за передачу наследственной информации?

- Какое строение имеют хромосомы? Какие хромосомы называются гомологичными?

- Какие клетки имеют гаплоидный и диплоидный набор хромосом?

3) Демонстрация гипертекста с анимациями подмодуля «Ядро» без голоса диктора. Задание учащимся: попробуйте озвучить материал ЭУ о строении ядра.

3. Изучение нового материала.

1). На доске записаны основные понятия темы «Обмен веществ»: метаболизм, анаболизм, ассимиляция, энергетический обмен, пластический обмен, диссимиляция, катаболизм, фотосинтез, биосинтез белка. Задание учащимся: используя знания биологии 9 класса, объедините эти понятия в группы по общим признакам. Дайте объяснение.

Пластический обмен Энергетический обмен

Анаболизм Катаболизм

Ассимиляция Диссимиляция

Фотосинтез

Биосинтез белка

2) Эпиграфом к сегодняшнему уроку являются слова К.А.Тимирязева: «Это процесс, от которого в конечной инстанции зависят все проявления жизни на планете». Его особенности даны в тексте на интерактивной доске, в котором пропущены слова. Ваша задача: используя маркер, вставить эти слова и сказать о каком процессе идет речь. Выполняет ученик.

Первые клетки, способные использовать энергию солнечного света появились на Земле примерно 3 млрд. лет тому назад в _______________ эру. Это были одноклеточные _____________ водоросли. Их окаменелые остатки были найдены в слоях сланцев, относящихся к этому периоду в истории Земли. Потребовалось еще около 1,5 млрд. лет для насыщения атмосферы Земли _____________________ и возникновению ____________

клеток.

-Ребята, обратите внимание на тела, которые находятся у меня на столе: цветок семейства амарилисовых эухарис крупноцветный, сахар и луковицу. Каким образом они связаны между собой и с темой нашего урока? Ответ вы должны дать в конце урока.

4) Учитель.

-Результаты вашей работы в течение урока вы занесете в таблицу.

Учащиеся делают таблицу в тетради (шторка).
Фотосинтез

Особенности протекания	Световая фаза	Темновая фаза
Где протекает
На свету или в темноте
Какие процессы протекают
Какие вещества участвуют
Какие вещества образуются

4) Демонстрация материалов ЭУ (гипертекст с анимациями подмодуля «Фотосинтез»):

А) Прием остановки, беседа (кадр о хлоропласте, его строение)

В) Прием остановки на общем виде растения. Беседа.

- Объяснить движение веществ.

- Какие вещества используются для фотосинтеза

С) Перед просмотром кадров световой и темновой фазы

акцентировать внимание учащихся на особенностях фотосинтеза, указанных в таблице.

5) Чтение текста учебника (стр. 60 – 62).

4. Первичное закрепление. Прием сопоставление и взаимопроверка. Заполнить таблицу, поменяться тетрадями и сопоставить с таблицей на интерактивной доске, которая открывается с помощью инструмента шторки.

Вторичное закрепление.

1)Устно ответить на вопросы 1- 4 на стр. 65.

2) Сообщение учащихся о работах К.А.Тимирязева.
3) Решение проблемы, поставленной в начале урока: взаимосвязь цветка, сахара и луковицы. Учащиеся объясняют, что в хлоропластах растения эухариса крупноцветного синтезируются углеводы (сахара), которые запасаются в его видоизмененном побеге – луковице. Это происходит при фотосинтезе. Его результат – органические вещества для питания и кислород для дыхания всего живого на Земле.

5. Рефлексия. Сообщение учителя о продуктивности фотосинтеза: 1 г органического вещества на 1м² листов в час. Ежегодно на Земле производится 400 млрд. тонн органических веществ. Годовая потребность одного человека в кислороде - это результат функционирования 10-12 деревьев среднего возраста в период вегетации. Вопрос к учащимся:

- Какой вклад может внести каждый из вас, чтобы увеличить продуктивность этого космического процесса? (Беседа)

6. Подведение итогов урока: анализ проделанной на уроке работы и усвоения учебного материала; выставление оценок.

7. Домашнее задание:

1).ЭУ Модуль№3 «Обмен веществ», подмодуль «Фотосинтез»,