План заседания коллегии материалы выступающих

6. 
   Открытие заседания Коллегии Комитета по образованию.
   

7. 
   Инновационная деятельность образовательных учреждений Санкт-Петербурга: эффективность управления.
   

8. 
   Инновационные образовательные программы в профессиональном образовании: взаимовыгодное сотрудничество образования и бизнеса.
   

9. 
   Инновации в управлении районной системой образования.
   

10. 
    Инновации в образовании: взгляд выпускника.
    

11. 
    Перспективы инновационной деятельности петербургской школы: ожидания и надежды
    

Основной доклад (2) – 20 минут

Выступления содокладчиков (6) – до 10 минут

Выступления (3,4,5) – до 5 минут

Вопросы и выступления участников коллегии – до 3 минут

Материалы выступающих

Об эффективности управления инновационной деятельностью образовательных учреждений Санкт-Петербурга.
Основной доклад коллегии: заместитель председателя Н.А. Заиченко.

Материалы подготовлены отделом инновационных образовательных технологий и связей с общественностью.
Проблемы создания единой инновационной среды в образовательном пространстве Санкт-Петербурга сосредоточены на проблемах формирования единого «инновационного языка» и управления инновационными процессами. Необходимая для понимания терминология инновационной деятельности в области образования оформлена в распоряжении Комитета по образованию от 24.10.2008 N1507-р «О регулировании инновационной деятельности в системе образования Санкт-Петербурга». Тема «эффективности управления» и является предметом анализа и обсуждения на сегодняшней коллегии «Об эффективности управления инновационной деятельностью образовательных учреждений Санкт-Петербурга».

Основная задача коллегии - оценка эффективности системы управления инновационными процессами образовательной системы Санкт-Петербурга, определение основного вектора развития в условиях реализации мероприятий по модернизации общего образования, направленных на выполнение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Управление инновационными процессами в Школе¹ рационально разделить на три группы процессов:

- процесс создания педагогических новшеств, который связан с деятельностью образовательных учреждений, являющихся инновационными площадками федерального, городского и районного уровней;

- процессы восприятия и оценки новшеств, формирующиеся сегодня, прежде всего, через конкурсное движение, способствующее выявлению инновационных образовательных учреждений, проектов, продуктов;

- процессы популяризации, освоения и применения новшеств, которые сегодня развиваются за счет продвижения идей, проектов и практик, формирующих региональные образовательные стратегии и способствующих их эффективной реализации в рамках широкомасштабных международных, федеральных и региональных мероприятий: таких как, Российская инновационная неделя - Международный инновационный форум, Петербургский образовательный форум.

Для первой группы процессов характерно следующее.

Инновационная деятельность сегодня - это статусное и масштабное понятие: по информации, представленной отделами образования администраций районов Санкт-Петербурга, на 1 июля 2009 года осуществляли инновационную деятельность 427 образовательных учреждений.

В Санкт-Петербурге образовательным учреждениям предоставляется выбор форм реализации инновационной деятельности:

- опытно-экспериментальные площадки – через экспериментальную работу;

- лаборатории – через проведение исследования, предполагающего защиту диссертационного исследования;

- ресурсные центры – через организацию системы повышения квалификации коллег-преподавателей и популяризацию своих педагогических новшеств.

Как видно на диаграмме № 1, представленной ниже, за последние три года формируется динамика на снижение количества инновационных площадок различного статуса (исключая районные образовательные учреждения - лаборатории: 4 лаборатории, созданные в 2008-2009 учебном году в Приморском и Центральном районах, в 2009-2010 учебном году добавились 4 лаборатории Выборгского района.


Диаграмма № 1
Оценкой деятельности инновационных площадок районного уровня и координацией их работы занимаются органы государственно-общественного управления, представленные на диаграмме № 2.


Диаграмма № 2
В отдельных районах города действуют несколько структур: например, в Калининском районе стратегию развития, в том числе и ИД, осуществляет Координационный совет, функцию методического сопровождения - Научно-экспертный совет, к деятельности которого привлекается творческое объединение учителей-победителей ПНП «Образование».

Основную функцию координации инновационной деятельности выполняют научно-методические центры районов. Для оценки их координирующей деятельности было проведено блиц-исследование об уровне информировании профессионального сообщества и общественности об инновационной деятельности школ на уровне районо. Исследование проведено через анализ содержания сайтов НМЦ, освещающих инновационную деятельность: оценивалась информация, отражающая следующие позиции:

1. Методические рекомендации по инновационной деятельности в городе.

2. Нормативная база инновационной деятельности в городе.

3. Инновационные продукты ОУ.

4. Развитие программы «Наша новая школа».

5. План мероприятий по инновационной деятельности в районе.

6. Карта инновационной деятельности ОУ в районе.

7. Материалы для экспертизы и самооценки результатов инновационной деятельности.

8. Сетевое взаимодействие районных инновационных площадок.

При выставлении оценок использовалась следующая (весьма условная) шкала:

- максимально представленная информация - 2 балла,

- достаточная – 1 балл,

минимальная – 0,5 балла,

- отсутствие показателя – 0 баллов.

Таким образом, максимально можно было набрать 16 баллов. Таблица, представленная ниже, свидетельствует о «виртуальной реальности» данного направления:

1. Инновационная деятельность на сайтах НМЦ не содержит удобного инструмента для навигации, только на 50% сайтов есть информация о районных ресурсных центрах и тематике их деятельности, ссылки на сайты ОУ.

2. Одной из основных проблем, которые связаны с отражением инновационной деятельности на сайтах НМЦ, является отсутствие единства в подходах к работе с сайтами. Речь идет не о единстве дизайна и полной унификации сайтов, а некоторых общих подходах.

3. Сайты НМЦ «не имеют лица» - отсутствуют районные разработки, рекомендации для учреждений, осуществляющих инновационную деятельность, нет полезных материалов, которые могли бы быть использованы разными категориями пользователей, отсутствует материал по инновационной деятельности, который мог бы быть интересен родителям учащихся.

4. На большом количестве сайтов размещена устаревшая информация, нет новых планов и иных материалов. Если рассматривать сайт НМЦ как один из мощных инструментов инновационных преобразований, то с устаревшим содержанием он таковым инструментом не является.
Предложение:

Необходимо продумать и реализовать комплексное и систематическое информационное сопровождение инновационной деятельности образовательных учреждений района, обеспечив доступность информации широкому кругу пользователей.

Оперативное информирование и системную взаимосвязь сегодня можно обеспечить только с использованием Интернет-связи, это особенно важно, если понимать, что в сообщество инноваторов сегодня включено более 8,8 тысяч педагогов (46% от общего количества педагогов в ОУ, имеющих инновационный статус, примерно 13 % от общего количества педагогов в Санкт-Петербурге).

Какие формы поддержки инноваторов можно выделить?

1- повышение квалификации педагогов: более 60% педагогов-участников инновационной деятельности прошли обучение только в 2008-2009 учебном году. Расшифровка позиций (направлений и форм) повышения квалификации дает следующую картинку:

• 
  образовательные программы «прошли» – 2,4 тыс. педагогов
  
• 
  образовательные модули – 0,4 тыс. педагогов
  
• 
  постоянно действующие семинары – 2,5 тыс. педагогов
  
• 
  совещания, семинары – 10,6 тыс. педагогов
  
• 
  индивидуальные и\ или групповые консультации – 2,8 тыс. педагогов
  
• 
  массовые мероприятия, повышающие квалификацию (научно-практические конференции, мастер-классы, ярмарки, круглые столы, методические дни, педагогические студии) – 2,1 тыс. педагогов.
  

№	Место прохождения повышения квалификации (ПК)	Число слушателей ПК (чел.)	% от общего количества, прошедших ПК
1	СПб АППО	1207	11,0%
2	НМЦ района	4254	38,8%
3	РГПУ им. Герцена	222	2,0%
4	ОУ- победители ПНПО	501	4,5%
5	Городские ресурсные центры	1071	9,8%
6	Районные ресурсные центры	2581	23,5%
7	Другие формы ( в т.ч. сетевое обучение)	1128	10,3%