Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни для учащихся 1-4-х классов

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

• 
  Закон Российской Федерации «Об образовании»;
  
• 
  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
  
• 
  СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
  
• 
  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);
  
• 
  Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);
  
• 
  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
  
• 
  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);
  
• 
  Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);
  
• 
  Концепция УМК «Школа 2100», «Системы Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова».
  

• 
  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
  
• 
  факторы риска, если таковые имеют место в лицее, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
  
• 
  чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
  
• 
  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
  
• 
  особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.
  

1. 
   Концепция (цель, задачи, методологические положения, особенности, принципы, ожидаемый результат).
   
2. 
   Создание необходимых социально-педагогических условий для реализации Программы.
   
3. 
   Содержательные основы Программы (приоритетные направления создания атмосферы культуры здорового и безопасного образа жизни в МОУ Лицей № 6).
   
4. 
   Базовая модель - структура организации работы МОУ Лицей № 6 по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.
   
5. 
   Реализация Программы как комплексная практическая основа для разработки модели формирования культуры здорового и безопасного образа жизни лицеистов на ступени начального общего образования в соответствии с дальнейшей разработкой и реализацией системы федеральных государственных стандартов общего образования.
   
6. 
   Методические рекомендации по обеспечению формирования психологической готовности педагогов Лицея к работе по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни.
   

1. 
   Концепция
   

• 
  сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
  
• 
  научить лицеистов осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
  
• 
  научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
  
• 
  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
  
• 
  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
  
• 
  дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
  
• 
  дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
  
• 
  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
  
• 
  сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
  
• 
  сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
  
• 
  сформировать потребность младшего школьника безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
  

Теоретико-методологической основой разработки Программы является культурно-исторический, деятелъностно-мотивационный подход,- разработанный в трудах отечественных психологов Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина и других. В рамках этого подхода были сформулированы теоретические положения, в совокупности позволяющие разработать научно-обоснованную модель программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в системе начального общего образования лицея.

Содержательное ядро Программы - включение детей в мир культуры взрослых путём организации их взаимодействия, основанного на решении реальных и актуальных для детей жизненных задач возраста. Отсюда введение широкоформатного понятия «совместная деятельность».

В новых условиях, в соответствии с моделью построения государственных стандартов общего образования программа написана с опорой на гуманистический потенциал.

Программа создания атмосферы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в начальной школе лицея и её реализация является базовым компонентом целостной системы в МОУ Лицей № 6, определяющим ее оптимальное развитие в целях усиления воздействия с учетом возрастных и психологических особенностей разновозрастных групп обучающихся.

Программа строится с учетом качественных изменений социально-педагогических условий образования и воспитания.

Важнейшим средством ее реализации является укрепление и развитие пространства здорового и безопасного образа жизни на основе единых идеологии, принципов, приоритетных направлений, современных педагогических технологий при активном сбережении, поддержке и развитии инновационной деятельности. Реализация Программы предполагает не только знание основ здорового образа жизни, но обеспечивает и гарантирует их использования для того, чтобы оно стало необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и лицее.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо, учитывая психологические и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону актуального развития, исходя из того, что формирование ценности здоровья и здорового образа жизни - необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающих технологий, используемых в УВП лицея, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни Лицея, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания.

Одним из компонентов формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) лицеистов, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.

Разработка программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни, а также организация всей работы по её реализации должна строиться на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.

Принципы:

Важнейший из принципов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни «Не навреди!» - одинаково актуальный как для медиков, так и для педагогов. Да, важно дать школьнику максимальный объём знаний, но важно уметь соблюдать оптимум для каждого конкретного ученика, в каждых конкретных условиях.

Систематически проводимые формы организации познаватель­ной деятельности в сочетании со здоровьесберегающими мероприя­тиями приучают учащихся постоянно соблюдать оздоровительно-воспитательный режим, тогда как прекращение систематических занятий снижает функциональные возможности организма.

Работая, например, за компьютером, ученик должен быть при­учен к обязательному систематическому выполнению комплексов восстанавливающих упражнений: защитно-профилактических (лич­ная гигиена и гигиена обучения); компенсаторно-нейтрализующих (физкультминутки, оздоровительная, пальчиковая, корригирующая, дыхательная и др. гимнастика, массаж; самомассаж; психогимна­стика, тренинг, позволяющие частично нейтрализовать стрессовые ситуации); стимулирующих и т. д.

Принцип повторения знаний, умений и навыков является одним из важнейших. В результате многократных повторений вырабатыва­ются динамические стереотипы. Характер элементов деятельности может проявляться в изменении упражнений и условий их выпол­нения, в разнообразии методов и приемов, в различных формах заданий.

Принцип постепенности. Стратегия и тактика систематического и последовательного обучения важна для формирования здоровье­сберегающих условий всестороннего образования лицеиста. Она предполагает преемственность ступени обучения.

Принцип индивидуализации и доступности имеет свои особен­ности в оздоровительной напряженности здоровьесберегающих образовательных технологий.

Принцип индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности лицеистов, педагог всесторонне развивает каждого ребенка, планирует и прогнозирует его развитие. С учетом уровня индивидуальной подготовленности ученика, его двигательных спо­собностей и состояния здоровья, намечаются пути совершенствова­ния умений и навыков, построения двигательного режима, приоб­щения к разным формам познавательной деятельности. Используя природные данные ребенка, педагог направляет и стабилизирует его всестороннее развитие. Назначение принципа доступности и инди­видуализации видится в исключении негативных и вредных послед­ствий для организма учащихся вследствие чрезмерных требований и заданий. Педагог должен владеть знанием гигиенических норм и требований к режиму и длительности занятий с учащимися каждо­го конкретного возраста, к условиям проведения занятий (световая среда, помещение, мебель и оборудование) и т. д.

Деятельность лицеиста должна быть доступной и посильной, а отдых - обеспечивать полное функциональное восстановление организма. При построении учебного процесса, при составлении расписания занятий - важно учитывать биологические ритмы, свойственные организму, динамику работоспособности учащихся в тече­ние дня, суток, недели, механизмы повышения работоспособности, рациональное чередование деятельности. Педагогическая эффектив­ность занятий теснейшим образом связана с работоспособностью и утомлением. При утомлении лицеиста снижается успеваемость, ухудшается память, появляются трудности в усвоении нового ма­териала, снижается активность, падает продуктивность занятия, возникает состояние неудовлетворенности, неуверенности в своих силах, теряется положительная мотивация к занятию, снижается уровень работоспособности.

Двигательная активность лицеистов в течение дня не соот­ветствует двигательному оптимуму и совершенно недостаточна для нормального развития растущего организма. Соблюдение принципа активности в педагогической практике современного педагога позволяет организовать занятия таким образом, чтобы не вредить здоровью детей.

• 
  Оптимизация образовательной и воспитательной среды формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в системе начального общего образования на новой основе;
  
• 
  осознание перспективы новых подходов к стратегии и технологии и воспитания как мощный стимул для творчества педагогов в работе по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни;
  
• 
  интеграция социального и педагогического опыта педагогов лицея в целях дальнейшей разработки модели формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
  
• 
  повышение уровня сформированности необходимых знаний, умений и навыков культуры здорового и безопасного образа жизни, использование полученных знаний, умений, навыков в повседневной жизни.
  

1. 
   Создание социально-педагогических условий для реализации Программы (интеллектуальных, технических, правовых, организационных)
   

1. 
   Высокий уровень психологической готовности педагогов в работе по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни в лицее, включающий профессиональную компетентность (образование и соответствующую систему навыков);
   
2. 
   Программно-методическое обеспечение, соответствующее по содержанию и динамике задачам реформирования системы образования, разработке, апробации и реализации стандартов общего образования (в начальной школе лицея);
   
3. 
   Материально-техническую и учебно-техническую оснащенность, критерии, которых определяются новыми высокими требованиями завтрашнего дня (информация, компьютеризация, Интернет);
   
4. 
   Федеральное, региональное и внутрилицейское нормативно-правовое сопровождение, как основа функционирования МОУ Лицей № 6 в едином образовательном и воспитательном пространстве.
   

• 
  Устав МОУ Лицей № 6;
  
• 
  документы, раскрывающие стратегические задачи и специфику системы работы лицея, содержание, формы и методы совместной деятельности детей и взрослых; функциональные обязанности, должностные инструкции, планы работы специалистов - педагогов- психологов, социальных педагогов, воспитателей, педагогов-организаторов воспитательного процесса, кафедры физической культуры и ЗОЖ;
  
• 
  документы (федеральные, региональные) для руководства по организации процесса по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни в МОУ Лицей № 6;
  
• 
  отчетная документация, раскрывающая систему контроля на основе выработанных критериев и конкретных показателей результативности.
  

В здании лицея созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все его помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В лицее работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время.

В лицее работают оснащенные два спортивных залы, имеются спортивные площадки, оборудованные необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.

В лицее работает медицинский кабинет, имеется процедурный кабинет.

Эффективное функционирование созданной здоровьесберегающей инфраструктуры в лицее поддерживает квалифицированный состав специалистов.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК «Школа 2100», «Системы Д.Б. Эльконин –В.В. Давыдова».

Система учебников «Школа 2100», «Системы Д.Б. Эльконина–В.В. Давыдова» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия», «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».

При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Изо и художественный труд» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением, различными материалами в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним.

В курсе «Английский язык» в учебниках содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе, подвижным играм.

Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр.

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служит внеклассная работа по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для организации проектной деятельности в учебниках изобразительного искусства и художественного труда, иностранных языков, информатики.

Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Школа 2100», «Системы Д.Б. Эльконина–В.В.Давыдова», в течение всего учебно-воспитательного процесса и способствует формированию культуры здорового и безопасного образа жизни.

3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемый в лицее учебно-методический комплекс «Школа 2100», «Системы Д.Б. Эльконина–В.В.Давыдова» содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания лицеистами основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.

В лицее строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темп развития и темп деятельности. В используемой системе учебников «Школа 2100», «система Эльконина–Давыдова» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.

Система физкультурно-оздоровительной работы в лицее направлена на обеспечение рациональной opганизации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

• 
  полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
  
• 
  рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;
  
• 
  организацию занятий по лечебной физкультуре;
  
• 
  организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;
  
• 
  организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
  
• 
  организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;
  
• 
  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).
  

В лицее созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.

Сложившаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья и безопасного образа жизни детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

• 
  проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т.п.;
  
• 
  привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;
  
• 
  создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и т.п.
  

4. 
   1. Базовая модель организации работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
   

• 
  организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;
  
• 
  организации просветительской работы лицея с учащимися и родителями (законными представителями);
  
• 
  выделению приоритетов в работе лицея с учетом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.
  

1. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:

• 
  внедрение в систему работы лицея дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;
  
• 
  лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;
  
• 
  проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;
  
• 
  создание в лицее общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей).
  

• 
  проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;
  
• 
  приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;
  
• 
  привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.
  

2. 
   Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования
   

• 
  соответствие состояния и содержания здания и помещений лицея санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;
  
• 
  наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;
  
• 
  организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;
  
• 
  оснащённость кабинетов, спортивных залов, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;
  
• 
  наличие помещений для медицинского персонала;
  
• 
  наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники).
  

2.2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функциональною напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:

• 
  соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;
  
• 
  использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);
  
• 
  введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;
  
• 
  строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
  
• 
  индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования.
  

• 
  полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
  
• 
  рациональную к соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;
  
• 
  организацию занятий по лечебной физкультуре;
  
• 
  организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;
  
• 
  организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
  
• 
  организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;
  
• 
  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).
  

• 
  внедрение в систему работы лицея программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включенных в учебный процесс;
  
• 
  проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;
  
• 
  создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих лицейский проект «За здоровьем в школу».
  

Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:

• 
  интеграцию в базовые образовательные дисциплины;
  
• 
  проведение часов здоровья;
  
• 
  физкультурные занятия;
  
• 
  проведение классных часов;
  
• 
  занятия в кружках;
  
• 
  проведение досуговых мероприятий, конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;
  
• 
  организацию дней здоровья.
  

5. 
   Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:
   

• 
  лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей, приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;
  
• 
  организация совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек.
  

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики травматизма; утомляемости учащихся и т.п.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьесбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

4. 
   Реализация Программы как комплексная практическая основа для дальнейшей разработки модели формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с дальнейшей разработкой и реализацией государственных стандартов общего образования
   

• 
  в федеральных, региональных, муниципальных, межшкольных научно-практических конференциях по проблемам создания и реализации атмосферы культуры здорового и безопасного образа жизни начальной школы лицея, повышения роли семьи, других субъектов воспитания в учебно-воспитательном процессе;
  
• 
  в социологических опросах и исследованиях различного уровня по вопросам здоровья и безопасности детей и подростков;
  
• 
  в мониторингах лицея, города, края по данной теме.
  

Вся практическая, экспериментальная, научно-исследовательская деятельность лицея по вопросам внедрения настоящей Программы строится в соответствии с Комплексным планом практических мероприятий по реализации Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни МОУ Лицей № 6.

4. 
   Методические аспекты по обеспечению формирования психологической готовности педагогов лицея к работе по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни
   

1. 
   Объективная оценка степени сформированности психологической готовности педагогов к работе в лицее по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни в рамках аттестации работников.
   

2. 
   Рекомендации по технологическому обеспечению формирования психологической готовности педагогов к деятельности по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни в начальной школе лицея:
   

1) обеспечение осознания педагогом необходимости деятельности по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни в современных условиях;

2) формирование и совершенствование системы знаний педагога об эффективных методах воздействия на личность младшего школьника с целью обеспечения духовно-нравственного, общекультурного и интеллектуального развития в младшем школьном возрасте;

3) формирование значимых профессионально-педагогических навыков, умений.