Психологические теории: адлер, фромм, хорни, салливан

тической или моральной. Следовательно, если источник тревоги может

быть приписан внешнему миру, а не собственным примитивным импуль-

сам или угрозам со стороны совести, человек скорее достигнет облегчения

тревожного состояния. Этот механизм, посредством которого невротичес-

кая или моральная тревога обращаются в объективный страх, называется

проекцией. Это превращение происходит просто, ибо изначальным источни-

ком как невротической, так и моральной тревоги является страх наказа-

ния со стороны внешнего агента. При проекции человек просто говорит:

<Она меня ненавидит> вместо <Я ее ненавижу> или <Он меня преследу-

ет> вместо <Меня мучит совесть>. Проекция часто служит двойной зада-

че. Она снижает тревогу, заменяя большую опасность меньшей, и позво-

ляет человеку выражать свои импульсы под видом защиты от врагов.

ние в сознании продуцирующего тревогу импульса или чувства его про-

тивоположностью. Например, ненависть заменяется любовью. Изначаль-

ный импульс все еще существует, но маскируется таким, который не

вызывает тревоги.
Часто возникает вопрос, как можно отличить формирование реакции

от истинного выражения импульса или чувства. Например, как можно

отличить реактивную любовь от истинной? Как правило, реактивное

образование отмечено экстравагантностью, внешней броскостью - чело-

век слишком протестует - и компульсивностью. Крайние формы пове-

дения любого рода обычно свидетельствуют о формировании реакции.

Иногда формирование реакции успешно удовлетворяет изначальный

импульс, для защиты от которого предназначено, например, когда мать

дим в следующем разделе, проходит ряд относительно легко определяемых

деленную фрустрацию и тревогу, и если они слишком велики, нормальное

развитие может временно или навсегда приостановиться. Иными словами,

человек может оказаться зафиксированным на одной из ранних стадий

развития, поскольку новый шаг исполнен тревоги. Пример - сверхзависи-

мый ребенок и его фиксация: тревога препятствует его независимости.

век, сталкиваясь с травматическим переживанием, отступает на более

раннюю стадию развития. Например, ребенок, испуганный первым днем

пребывания в школе, может проявить инфантильное поведение - пла-

кать, сосать палец, <вешаться> на учителя, прятаться в углу. Молодая

жена, испытывающая трудности в отношениях с мужем, может вер-

нуться в безопасную ситуацию родительского дома, или потерявший

работу человек может искать радость в пьянстве. Иными словами, люди

склонны регрессировать к той стадии, на которой до этого были фикси-

рованы. Если в детстве они были сверхзависимы, то скорее всего снова

станут такими в ситуации невыносимого повышения тревоги.
Фиксация и регрессия - состояния обычно относительные; человек

редко фиксируется или регрессирует целиком. До определенной степени

личность склонна к инфантильности, то есть незрелым формам поведе-

ния, и предрасположена вести себя по-детски при различных неполад-

ках. Фиксации и регрессии ответственны за неравномерность развития

личности.

дифференцированных стадий, вслед за чем наступает пяти-шестилетний

период - латентный период - когда динамика более или менее стаби-

лизируется. С наступлением подросткового периода динамика вновь уси-

ливается и затем постепенно, по мере перехода ко взрослости, спадает.

По Фрейду, первые пять лет жизни ребенка играют решающую роль в

формировании личности.
Каждая стадия развития в течение первых пяти лет жизни определя-

ется особенностями реагирования определенных телесных зон. На пер-

вой стадии, длящейся около года, важнейшей областью динамической

активности является рот.

связи с функциями выделения, что обозначается как анальная стадия.

стадия, когда ведущими эрогенными зонами становятся половые орга-

ны. Эти стадии - оральная, анальная и фаллическая - называются пре-

генитальными. Затем ребенок попадает в длительный латентный пери-

од - так называемые спокойные с динамической точки зрения годы. В

это время импульсы в основном вытеснены и удерживаются в этом со-

стоянии. Динамическое возрождение в подростковом возрасте реактиви-

рует прегенитальные импульсы; если эго успешно смещает и сублими-

рует их, человек переходит на финальную стадию созревания - гени-

тальную.
Оральная стадия. Еда - основной источник удовольствий, связанных с

ротовой полостью. Еда предполагает тактильную стимуляцию губ и ро-

товой полости, глотание или, если пища неприятна, сплевывание. Бла-

годаря наличию зубов рот используется для кусания и жевания. Эти два

способа оральной активности, принятие пищи и кусание, являются про-

тотипом многих появляющихся позже характерных черт. Удовольствие

от орального принятия может быть смещено на другие способы приня-

тия, например, человек может получать удовольствие от овладения зна-

ниями или владения собственностью. К примеру, доверчивый человек -

это тот, кто фиксирован на оральном инкорпоративном уровне личнос-

ти: такой человек проглотит почти все, что ему говорят. Кусание или

оральная агрессия может, сместившись, обрести форму сарказма и люб-

ви к спорам. Посредством смещений и сублимаций различного рода, а

также защит от примитивных оральных импульсов эти прототипичес-

кие модели создают основу для широкой системы интересов, отноше-

ний, характерных черт.
Кроме того, так как оральная стадия соответствует времени почти

полной зависимости ребенка от матери в плане выживания - она его

укачивает, нянчит и защищает от дискомфорта - в этот период возни-

кает чувство зависимости. Чувство зависимости сохраняется на всю

жизнь, несмотря на развитие Я, и выходит на первый план, когда чело-

век чувствует тревогу и опасность. Фрейд полагал, что самый яркий

симптом зависимости - стремление вернуться в материнскую утробу.
Анальная стадия. Когда пища переварена, отходы собираются в нижней

части кишечного тракта и рефлекторно выделяются, когда давление

на анальные сфинктеры достигает определенного уровня. Извержение
Развитие личности 71
фекалий устраняет источник дискомфорта и вызывает чувство облегче-

ния. Когда ребенка обучают правилам туалета, что обычно начинается

на втором году жизни, он проходит первый и очень важный этап внеш-

ней регуляции инстинктивных импульсов. Ему приходится отдалять удо-

вольствие от разрядки анального напряжения. В зависимости от того,

какой конкретно метод использует мать при обучении правилам туале-

та, и ее отношения к процессу дефекации, это обучение может иметь

далеко идущие последствия в плане формирования специфических черт

и ценностей. Если методы матери жестки и репрессивны, ребенок может

сдерживать фекалии и страдать запорами. Если такая реакция распрос-

траняется на другие виды поведения, у ребенка может развиться <сдер-

жанный> характер. Он станет упрям и скуп. Или же вследствие репрес-

сивных мер ребенок может проявлять свое негодование, извергая фека-

лии в самые неподходящие моменты. Это - прототип всех видов

несдержанности: жестокости, беспричинной деструктивности, своенра-

вия, беспорядочности; мы упомянули лишь некоторые. С другой сторо-

ны, если мать относится к тем людям, кто упрашивает ребенка испраж-

ниться и по-особому награждает его за это, у ребенка появляется пред-

ставление о чрезвычайной важности деятельности по производству

фекалий. Эта идея может стать основой креативности и продуктивности.

О многих других чертах характера тоже можно сказать, что корни их - в

анальной стадии.

зываются сексуальные и агрессивные чувства, ассоциируемые с фун-

кционированием генитальных органов. Удовольствие от мастурбации и

фантазий, сопровождающих детскую эротическую активность, направ-

ляют эту стадию в сторону Эдипова комплекса. Выявление Эдипова ком-

плекса Фрейд полагал одним из важнейших своих открытий. Эдипов

комплекс получил название по имени фиванского царя, убившего своего

отца и женившегося на матери.

нии родителя противоположного пола и враждебном катектировании

родителя своего пола. Мальчик хочет владеть своей матерью и устра-

нить отца, девочка - владеть отцом и отстранить мать. Эти чувства

проявляются в детских фантазиях во время мастурбации, в чередова-

нии исполненных любви и враждебных действий в отношении родите-

лей. Поведение ребенка трех-пяти лет в значительной мере отмечено
72 Классический психоанализ Фрейда
проявлениями Эдипова комплекса, и он, несмотря на то, что после пяти

лет модифицируется и вытесняется, остается важной силой, действую-

щей в личности на протяжении жизни. Отношение к противоположному

полу и авторитарным фигурам, например, во многом обусловлены Эди-

повым комплексом.
История и судьба Эдипова комплекса у мужчин и женщин различны.

Во-первых, представители обоих полов любят мать, поскольку она удов-

летворяет их потребности, и обижены на отца, поскольку он восприни-

мается как соперник, претендующий на привязанность матери. В маль-

чике эти чувства сохраняются, в девочке - изменяются. Обратимся сна-

чала к событиям, характерным для мужского развития Эдипова

комплекса.
Инцестуозное стремление мальчика к матери и враждебность к отцу

приводят его к конфликту с родителями, с отцом - в особенности. В

воображении мальчика доминирующей соперник собирается причинить

ему вред, и его страхи могут подтверждаться угрозами со стороны воз-

мущенного и наказующего отца. Страхи относительно возможных дей-

ствий отца концентрируются вокруг гениталий, ибо они - источник

похотливых чувств. Он боится, что ревнующий отец лишит его срамных

органов. Страх кастрации, или, как называл его Фрейд, кастрационная

тревога вызывает вытеснение сексуального желания в отношении мате-

ри и враждебности в отношении отца. В связи с этим возникает иденти-

фикация мальчика с отцом. Идентифицируясь с отцом, мальчик полу-

чает некоторое замещающее удовлетворение своих сексуальных импуль-

сов в отношении матери. Одновременно его опасные эротические чувства

в отношении матери превращаются в безопасную нежную привязанность.

Наконец, появление Эдипова комплекса приводит к развитию суперэго.

По словам Фрейда, суперэго - это наследник мужского Эдипова ком-

плекса. Оно - защитный бастион против инцеста и агрессии.
Последовательность событий развития и распада женского Эдипова

комплекса более запутана. Во-первых, происходит смена первоначаль-

ного объекта любви, матери, на новый - отца. Это связано с разочарова-

нием девочки, обнаружившей, что мальчик имеет выступающий поло-

вой орган, в то время как у нее есть только полость. Это травматическое

событие приводит к ряду важных последствий. Во-первых, она считает

мать ответственной за свою <кастрированность>, что ослабляет катексис

матери. Во-вторых, она переносит любовь на отца, так как он располага-

ет ценным органом, который она хочет с ним разделить. В то же время
Развитие личности 73
ее любовь к отцу, а также к другим мужчинам, смешана с завистью, так

как они располагают чем-то, у нее отсутствующим. Зависть к пенису у

девочки - двойник кастрационной тревоги у мальчика, и вместе они

называются комплексом кастрации. Девочка представляет, что утеряла

нечто важное, мальчик боится, что это ему предстоит. До некоторой

степени переживание отсутствия пениса компенсируется, когда у жен-

щины рождается ребенок, особенно если это мальчик.
В девочке кастрационный комплекс инициирует Эдипов комплекс через

ослабление катексиса матери и становление катексиса отца. В отличие

от Эдипова комплекса мальчика, который вытесняется или замещается

кастрационной тревогой, у девочек Эдипов комплекс сохраняется, хотя

и проходит некоторые модификации в связи с реалистическими барь-

ерами, не дающими возможности удовлетворения сексуального жела-

ния в отношении отца. Но он не подвергается сильному вытеснению,

как у мальчиков. Эти различия в природе Эдипова и кастрационного

комплексов - основа многих межполовых психологических различий.
Фрейд считал, что каждый человек по природе бисексуален: каждый

пол привлекателен как для представителей своего, так и другого пола.

Это составляет конституциональную базу для гомосексуальности, хотя

во многих случаях гомосексуальные импульсы остаются скрытыми. Би-

сексуальность осложняет Эдипов комплекс побуждением сексуального

катексиса родителя своего пола. Соответственно, о чувствах мальчика к

отцу говорят, что они не унивалентны, а амбивалентны. Допущение о

бисексуальности было подтверждено исследованиями эндокринных же-

лез, показавшими, что у представителя каждого пола присутствуют и

мужские, и женские гормоны.

главные события фаллической стадии, и они оставляют в личности глу-

бокий след.
Генитальная стадия. Катексисы прегенитальных периодов по характеру

являются нарциссическими. Это означает, что индивид получает удов-

летворение, стимулируя собственное тело или манипулируя им, а дру-

гие люди катектируются лишь постольку, поскольку помогают обеспе-

чить дополнительные формы телесного удовольствия. В подростковом

периоде часть этой самовлюбленности или нарциссизма переходит в осо-

бый объект-выбор. Подросток начинает любить других по альтруисти-

ческим мотивам, а не просто по эгоистическим или нарциссическим

ция, групповая активность, профессиональное определение, подготовка

к женитьбе и семейной жизни. К концу подросткового периода эти соци-

ализированные, альтруистические катексисы хорошо стабилизируются

в форме привычных смещений, сублимаций и идентификаций. Из ищу-

щего удовольствий нарциссического ребенка человек превращается в

ориентированного на реальность социализированного взрослого. Однако

не следует думать, что прегенитальные импульсы замещаются гениталь-

ными. Скорее, катексисы оральной, анальной и фаллической стадий

смешиваются и синтезируются с генитальными импульсами. Важней-

шая биологическая функция генитальной стадии - воспроизводство;

психологический аспект связан с определенной степенью стабильности

и безопасности этого.
Несмотря на то, что Фрейд выделил четыре стадии личностного раз-

вития^, он не предполагал наличия резких переходов от одной к другой.

Конечная организация личности связана с тем, что привнесено всеми

четырьмя стадиями.

основном представляют вербализации и экспрессивное поведение паци-

ентов, проходящих психологическое лечение. Хотя Фрейд прошел шко-

лу точных научных методов девятнадцатого столетия и составил себе

серьезную репутацию медика-исследователя еще до обращения к психо-

логии, он при исследовании психики не использовал эксперимента и

контролируемого наблюдения. Фрейд не принадлежал к движению эк-

спериментальной психологии, начало которому было положено Фехне-

ром в 1860 г. и обретшему научный статус благодаря Вундту в течение

двух последующих десятилетий. Разумеется, Фрейд был знаком с этим

движением и испытал философское влияние Фехнера, но эксперимен-

тальным психологом не был. Он не ставил контролируемых эксперимен-

тов и не анализировал данные с количественной точки зрения, как это

делали другие психологи девятнадцатого столетия. Тщетно искать в его

многочисленных работах таблицы и графики. Не использовал Фрейд и
" Пять, считая латентную.
Типичные исследования. Методы исследования 75
диагностических тестов, равно как и других способов объективной оцен-

ки личности. Его теоретические взгляды развивались по мере того, как

он выслушивал факты и фантазии, о которых рассказывали ему люди,

страдавшие в связи с различными проблемами.

складывалась только из вербализаций пациентов. Не менее важно то, с

какой ответственностью Фрейд относился к анализу свободных ассоциа-

ций пациентов. Можно сказать, что этот сырой материал анализировал-

ся, говоря сегодняшним языком, методом определения внутренней со-

гласованности. Выводы, сделанные на основе одной части материала,

проверялись их соотнесением с данными, представленными в других

частях, так что общие выводы по конкретному случаю базировались на

замкнутой системе фактов и заключений. В работе своей Фрейд действо-

вал, кал детектив, собирающий свидетельства очевидцев, или адвокат,

представляющий дело суду присяжных. Все должно было быть согласо-

вано прежде, чем Фрейд позволял себе указать на верную интерпрета-

цию. Кроме того, следует помнить, что материал каждого случая - это

материал еженедельной пятичасовой работы на протяжении двух-трех

лет, он огромен, и у Фрейда были возможности множество раз прове-

рить и перепроверить свои подозрения прежде, чем решиться на оконча-

тельную интерпретацию. В типичном же психологическом эксперимен-

те, осуществляемом в контролируемых условиях, субъект наблюдается

или обследуется в среднем в течение часа или двух. Два основных нов-

шества, внесенных Фрейдом в стратегию исследования, заключаются в

интенсивном изучении отдельных случаев и использовании метода внут-

ренней согласованности при проверке гипотез.

так как новые открытия не могли найти удовлетворительного объясне-

ния с точки зрения уже существующих. Фрейд с трудом отказывался от

однажды сформулированной точки зрения, но история психоаналити-

ческой теории личности, начиная с ее зарождения в 1890-е годы и до

конца 1920-х, позволяет сделать вывод, что в конечном итоге взгляды

Фрейда определялись данными - как он их видел. Хотя ближайшие

коллеги и имели, быть может, некоторое влияние на становление его

идей, представляется достаточно очевидным, что окончательная оценка

валидности его теории в основном определялась самокритичностью Фрей-

да и готовностью следовать за новыми данными. Буря негодования, об-

рушившаяся на психоанализ с того момента, как Фрейд провозгласил

оставшуюся жизнь, не повлияла на его мышление. Лишь несколько раз

он отвечал критикам. Неприятие нескольких ближайших сотрудников

также не заставило Фрейда сменить теоретические позиции. Как пред-

ставляется, Фрейд был в высшей степени интеллектуально автономен -

что, несомненно, одна из предпосылок величия.

лирован в одном из редких его высказываний на эту тему. Он пишет:

определенных основных понятий. В действительности ни одна наука, даже

самая точная, не начинается с таких определений. Истинное начало вся-

кой научной активности скорее состоит в описании феноменов и дальней-

шей их группировке, классификации и соотнесении. Даже на стадии опи-

сания невозможно избежать приложения к конкретному материалу

абстрактных идей, выведенных откуда-то, но не только из новых наблюде-

ний. Эти идеи - которые позже станут базовыми представлениями науки -

еще более необходимы при дальнейшей проработке материала. Вначале

они обладают некоторой степенью неопределенности; ни о каком четком

определении их содержания не может быть и речи. Пока они остаются в

этом состоянии, мы постепенно приходим к пониманию их значения, вновь

и вновь обращаясь к материалу наблюдений, из которого, как кажется,

они извлечены, но на которые, фактически, были наложены. Таким обра-

зом они, строго говоря, являются условностями - хотя все зависит от того,

что они не выбраны произвольно, а имеют существенное отношение к эм-

пирическому материалу, отношение, которые мы, по-видимому, чувству-

ем раньше, чем можем его ясно распознать и продемонстрировать. Лишь

после тщательного исследования наблюдаемой области мы можем с боль-

шей точностью сформулировать основные представления и в дальнейшем

модифицировать их так, чтобы они могли стать полезными и содержатель-

ными относительно широкой области явлений. Тогда действительно мо-

жет настать время облачить их в форму определений. Однако развитие

знаний не терпит ригидности, даже в определениях. Физика представляет

прекрасный пример того, что даже "базовые понятия", данные в форме

определений, постоянно меняются по содержанию> (1915, с. 177).

троения теории, остающейся достаточно близко к эмпирике, на которой

основывается, предпочтя его более формальному дедуктивному типу те-

ории, базирующемуся на четко определенных понятиях и тщательно

проверяемые гипотезы. Как показывает цитата, Фрейд полностью осозна-

вал важность <подготовленного ума> ученого для извлечения максимума

пользы из эмпирических данных. Эти <абстрактные идеи> могут прихо-

дить из различных источников; в случае Фрейда - из обширного круга

чтения, включая классику и другую литературу, из увлечения археоло-

гией, из наблюдений за своими шестью детьми, из повседневного опыта и

более всего, вероятно, из пожизненной привычки к самоанализу.

альным техникам сбора данных. Разумеется, они применялись в тера-

певтической ситуации, ибо именно там Фрейд черпал свои данные.
Свободные ассоциации и анализ сновидений

После краткого периода применения гипноза (1887-1889), который был

чрезвычайно моден, особенно во Франции, Фрейд узнал о новом методе,