"Пушкинский бал. Путешествие в XIX век"

«Песочнодубровская средняя общеобразовательная школа»

636164 Томская область. Кожевниковский район. с. Песочнодубровка

ул. Советская 57 Телефон: (8-244) 42-322, 42-415

E-mail: pdubrovka @ sibmail.ru ИНН 7008004874

ПРОЕКТ

База реализации проекта: обучающиеся V- XI общеобразовательных классов

(90 человек)
Автор и руководитель проекта:

Г.Н.Ухмылина, учитель

русского языка и литературы

Песочнодубровка - 2014

2. Постановка проблемы

3. Актуальность проблемы

4. Новизна проекта

5. Объект и предмет проектной деятельности

6. Цель и задачи проекта

7. Гипотеза

8. Ресурсы проекта

9. Этапы проекта

10. Ожидаемые результаты

11. Критерии оценки эффективности реализации проекта

12 Предполагаемые точки риска и трудности.

13. Список литературы

14. Приложения

Приложения:

1.Анкетировании школьники 5- 11 классов

2.Реклама-объявление.

3. Обучение танцам

4.Классные часы, подготовленные ребятами («Мода 19 века», «Мебель, Интерьер». «Дуэли», «Любовная лирика 19 века», «Блюда русской кухни» с использованием презентаций).

5. «Уездной барышни альбом»

6. Куклы в костюме эпохи

7.Оформление коридора-проспекта в стиле 19 века

8.Стенд ««Любовная лирика 19 века»

9.Игры в салонах 19 века

10.Открытые уроки, посвящённые эпохе 19 века.

11.Фотоотчёт о бале

12 Результаты диагностики «Качества творческой личности»

13.Отзывы.

14.Сценарий, презентация бала

Краткая аннотация проекта

«Пушкинский бал. Путешествие в XIX век» - культурно–образовательный проект, посвященный исследованию значимости проблемы сохранения и передачи традиций, в частности культурных, в жизни людей. В центре внимания вопрос о роли бала в жизни русского общества в 19 веке. В ходе проекта учащиеся подбирают репродукции картин, музыкальные произведения, отражающие время царских балов, выясняют их историю создания с целью возрождения традиций эпохи 19 века в России. Итоговое мероприятие - проведение светского бала. В своем проекте я показываю учащимся, что наша литература, история, история нашей культуры, быт предков интересны, в них нет мелочей. Поэтому через детали быта 19 века (балы, дуэли, альбомы светских барышень, моду, русскую кухню), учащиеся путешествуют по реке времени, погружаются в эпоху того времени, знания "поэтики быта" позволяют сделать ярче и понятнее для ребят художественные произведения, изучаемые на уроках.

Проект рассчитан на учеников 5-11 классов, он продлится в течение трёх месяцев.

Межпредметные связи: литература, история, МХК.

Проект предусматривает интеграцию видов деятельности, объединяющую разные области знаний. Это – философия культуры, педагогика, психология, этика, эстетика, искусство танца, музыка, дизайн и др. В содержании проекта отражены интересы и потребности подростков, юношей и девушек, их родителей, учителей школы, педагогов, а также интересы государства. Они выражены в Законе Российской федерации об образовании, а именно в статье 14 «Общие требования к содержанию образования».

Прежде чем углубиться в развитие темы педагогического проекта «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век» хотелось бы обосновать ее проблемность в условиях развития современной системы образования и общества, а также показать необходимость проведения подобных исследований.

Главная цель современной школы – формирование образованной, культурной личности. Путь к достижению этой цели – введение учащихся в культуру, освоение ими культурных и нравственных образцов, выработанных человечеством в целом и народом своей страны.

В то же время вопрос о мотивации детей к обучению крайне важен. Ведь внеклассная работа формирует и развивает личность ребёнка. Управлять воспитательным процессом – значит не только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, корректировать намечающиеся нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании, но и информировать у него потребность в постоянном саморазвитии, самореализации физических и духовных сил, так как каждый человек воспитывает себя, прежде всего сам.[7, с.5]

Таким образом, внеклассная работа по литературе - своего рода инструмент в руках учителя, с помощью которого он не только формирует знания ученика по предмету, но и развивает его личность, т.е. следит за процессом и результатами социализации, воспитания и саморазвития. [11, с.119]

В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания. Внеклассная работа имеет широкий круг возможностей для привлечения социального опыта родителей и других взрослых. В её основе - общность интересов, единство целей и идеалов семьи и общества в целом. [3,c.79].

Одна из основной цели - организации и проведения внеклассной работы – развитие у школьников интереса к родному языку и литературе и воспитание потребности изучать их [2,c.56].

  К подготовке и проведению внеклассных мероприятий нужно привлечь как можно больше заинтересованных, талантливых, влюбленных в идею людей: учителей, библиотекарей, учащихся и родителей. Чтобы проводимое мероприятие было достаточно интересным, чтобы все получили настоящее удовлетворение от проведенного мероприятия, ставшего настоящим праздником, нужно работать всем. “Ни одного равнодушного рядом!” – девиз этой деятельности.

Цепочка “учитель литературы – библиотекарь – учащиеся – родители – учителя других предметов” должна работать бесперебойно. Только таким образом можно добиться определенных успехов, только таким образом мы сохраняем традиции, передаем из поколения в поколение [20,c.18].

Учитель отбирает и рекомендует языковой и тематический материал, является организатором и непосредственным участником мероприятий. Задача библиотекарей школы – помочь учителю в пропаганде книги (подготовка рекомендательных списков книг для самостоятельного чтения, выставок книг, книжных бюллетеней, проведение бесед). Задача родителей – помочь детям в оформлении костюмов, декораций, и, конечно, самим быть активными участниками конкретного мероприятия. Задача учителей – предметников – в случае необходимости давать консультации (если мероприятие с межпредметными связями), самим участвовать в мероприятиях. Проблема заключается в том, как развить познавательный  интереса у обучающихся к урокам русского языка и литературы через внеклассную работу, раскрыть возможности и творческие способности детей через проведение погружения в 19 век.
Причины обращения к проблеме:

а) неудовлетворённость организацией взаимодействия на уроке между учителем и учеником;

б) пассивность некоторой части учащихся в ходе учебных занятий, во внеурочной деятельности по предмету и увеличивающуюся тенденцию потребления знаний в уже готовом виде из-за низкой сформированности исследовательских, креативных, информационно-технологических и коммуникативных умений.
Противоречия:

- между необходимостью формирования прочных знаний, умений и навыков и большим объемом теоретических сведений, получаемых на уроках;

- между развитием функций культурно-эстетической, образовательно-информационной, воспитательной, коммуникативной, консолидирующей, ценностно-ориентационной;

- между возрастающей практической значимостью формирования образованной, культурной личности;

• 
  Реализация проекта «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век» предоставляет подросткам, педагогам и родителям равные возможности для самовыражения и самореализации в общении средствами искусств: музыки, танца, театра и художественного творчества.
  
• 
  Проект позволяет организовать такое пространство, где решается проблема движения как здоровья физического и эмоционального.
  
• 
  Содержание проекта позволяет успешно решать задачи воспитания уважительного отношения к культуре своего народа и уважения культурных традиций других народов. Средства искусства являются способом сближения людей, воспитания толерантности.
  
• 
  Совместная созидательная деятельность детей и взрослых, в процессе подготовки и проведения нового праздника, развивает способности к сотрудничеству и взаимопониманию, повышает уровень культуры в семье, в школе.
  
• 
  Современное молодое поколение выросло в культуре потребления, что формирует у них потребительское отношение к жизни. Проект дает опыт созидательной деятельности, учит быть ответственным и помогает понять, как улучшить жизнь и совершенствовать общество, воспитывает проектное мышление.
  

Отличительные особенности проекта «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век»:

• 
  проект является интеграций видов деятельности, органично соединяющим искусство музыки, танца, организаторскую деятельность и культуру общения;
  
• 
  это практический образовательный курс, основанный на решении конкретных жизненных проблем в сфере культуры и образования;
  
• 
  познание культуры организаторской деятельности происходит в сотрудничестве людей разных поколений, старших и младших;
  
• 
  проект нацелен на созидание конкретного продукта- праздника- бала, который становится средством созидания культурных качеств личности каждого его участника;
  
• 
  проект влияет на культурное развитие школы и расширяет возможности школьников усвоение образовательных программ.
  

• 
  углубление знаний о жизни и творчестве А.С. Пушкина, воспитание чувства гордости за свою страну, свой народ, создавший лучшие образцы мировой художественной культуры XIX века;
  
• 
  погрузиться в пушкинское время, пробудить интерес к литературному быту XIX века и подготовить учащихся к более глубокому, осмысленному восприятию произведений русской литературы и искусства той эпохи, которые будут изучаться на уроках литературы;
  
• 
  создание необыкновенной, неповторимой атмосферы бала XIX века, где каждый и актер, и зритель одновременно;
  
• 
  эстетическое воздействие на эмоции учащихся посредством использования разных видов искусства, развитие творческих способностей через участие в конкурсах, танцах, театральных постановках, инсценировании;
  
• 
  формирование единой, открытой образовательно-культурной среды, гармонично объединяющей принципы основного и семейного воспитания и способствующей саморазвитию, самореализации и самоопределению подростка.
  

• 
  раскрыть возможности и творческие способности детей через разнообразные виды деятельности;
  
• 
  познакомить с традициями бала XIX века :обычаями встречи, его атрибутикой, персонажами;
  
• 
  создать позитивный настрой в преддверии бала;
  
• 
  провести «Пушкинский бал»;
  
• 
  развивать способности к сотрудничеству и взаимопониманию, к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
  
• 
  создать условия для равноправного общения и развития партнерских отношений;
  
• 
  выпустить брошюры со сценарием «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век»
  
• 
  выпустить фото и видеоотчет «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век»;
  

Для реализации проекта имеется:

Реализация проекта возможна при следующем ресурсном обеспечении, включающем все основные компоненты:

• 
  финансирование проекта;
  
• 
  кадровые ресурсы:
  

* администрация школы;

* педагоги общеобразовательной школы, классные руководители;

*работники ДК;

*учащиеся школы (5-11 классы).

Материально-техническое обеспечение:

• 
  помещения для занятий и репетиций
  
• 
  помещение для проведения бала
  
• 
  аудио и видео аппаратура, музыкальное оборудование (магнитофон, колонки, мультимедиа, микрофоны), мультимедийная аппаратура
  
• 
  электронные носители, есть постоянный выход в Интернет;
  
• 
  расходные материалы (канцелярские материалы, CD и DVD диски)
  

• 
  сценарии
  
• 
  музыкальные записи
  
• 
  аудио- и видео - кассеты, диски с фильмами и музыкой
  
• 
  методическая литература
  
• 
  механизм и этапы реализации
  

мальчики и юноши к 14 февраля писали стихи, оставляли свои рисунки в «Уездной барышни альбом» (Приложение № 5). Результатом работы творческой мастерской (создание кукол в костюме эпохи) стала выставка (Приложение №6), задолго до бала праздничную атмосферу создало оформление коридора-проспекта в стиле 19 века (Приложение № 7), стенд ««Любовная лирика 19 века» тоже погружал в эпоху Приложение № 8). Оживлённо проходили на переменах самые распространённые игры в салонах 19 века (Приложение № 9), ребята их оформили в альбом. Параллельно шла работа над написанием сценария (Приложение № 10) и подбором музыкального сопровождения, а дизайнерская работа создала неповторимую праздничную атмосферу во время бала. В день бала все педагоги дали открытые уроки, посвящённые эпохе 19 века. Дети сами выбирали, какой урок посетить. (Приложение 10). Бал состоялся! (Приложение № 11).

Оформление продукта проекта: (памятка, фотоальбомы, сценарий, презекнтация, видеоролики)

Итак, предварительные результаты инновационного опыта показали его актуальность и востребованность. Конечно, подобные мероприятия являются, в первую очередь, развивающими и воспитывающими. Однако, на мой взгляд, подобные формы работы иногда более нацелены на формирование коммуникативной и познавательной компетентности, чем традиционный урок. Кроме того, по моим наблюдениям, психо-эмоциональные особенности современных школьников наиболее успешно реализуются именно в подобных внеурочных мероприятиях. Быть компетентным означает умение мобилизовать в данной ситуации полученные знания и опыт.
Ожидаемые результаты.

• 
  Результатами культурно-образовательного проекта «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век» можно считать знания и опыт, приобретенные учащимися в процессе подготовки и проведении праздника, укрепление связи школы с семьёй ( родители совместно с детьми участвовали в творческой деятельности), ДК.
  
• 
  Сценарий «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век»
  
• 
  Презентация «Пушкинский бал».
  
• 
  Оформили фотоотчёт.
  
• 
  Оформили «Альбом уездной барышни»
  
• 
  Оформили «Игры в светских гостиных»
  
• 
  Оформили стенд «Любовная лирика 19 века»
  
• 
  Оформили выставку кукол - «Мода 19 века»
  
• 
  Сняли водеоролик
  
• 
  Слайдовые презентации
  

- Поскольку проект является интеграцией проведения бала совместно с участием Дома Культуры, одним из главных условий является договоренность между администрациями школы и ДК.

- Точкой риска может служить подготовка танцев 19 века, за отсутствием педагогов-хореографов в школе и ДК.
- Точкой риска является отсутствие мотивации педагогического взаимодействия между педагогами и работниками ДК.

- Точкой риска может является недостаточное количество партнеров- кавалеров для формирования танцевальных пар.

1.Батагова Т.А. Проект «Бал – диалог культур» - Петрозаводск.,2008.

2.Белоусова Р.В., Пономаренко Л.Н. Психология для старшеклассников. 10 класс. Основы психологии. – М., 2003.

3.Богданова Р.У. Как созидать вместе. – СПб.,2001г

4.Вульфов Б.З., Поташник М.М. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы [текст] / Б.З. Вульфов, М.М. Поташник. - М.: Просвещение, 1983.

5.ВыготскийЛ.С. Педагогическая психология – М., 1991.

Выдыш С.Л. Сущность внеклассной воспитательной работы [электронный ресурс] // http://pedsovet.info/

6.Каган М.С., Эткинд А.М. Общение как ценность и как творчество//Вопросы психологии. – М., 1978г, №4

7.Качурин М.Г. Внеклассное чтение и внеклассная работа по литературе. // Методика преподавания литературы. Под ред. З.Я. Рез. – М.:Просвещение, 2001.

8.Колесникова И.А. Педагогическое проектирование. - М., 2005.

9.Колесникова А.В. Бал в России. - СПб., 2005.

10.Крылова Н.Б. Ребенок в пространстве культуры.- М., 1994.

Левин В.А. Воспитание творчества. – Томск: Пеленг, 1999.

11.Лукьянова М. Учебная мотивация как показатель качества образования. Народное образование.№8.2001.

12.Мальми Виола. Праздник и танец. – Петрозаводск , 2005.

13.Методика преподавания литературы. В 2ч. - Ч.2.Внеклассная работа по литературе / Под редакцией О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцмана, - М.: Просвещение,Владос,2005.

14.Мирецкая Н.В. Сопряжение: комплексная работа по эстетическому воспитанию в школе. - М.: Просвещение, 1999.
15.Муравьева О.С. Как воспитывали русского дворянина. – СПб., 1998.

16.Панов Б.Т. Внеклассная работа. – М.: Просвещение, 1980.

Савельева Ф.Н. Нравственный идеал как центр воспитательной системы школы [электронный ресурс] // http://old.portal-slovo.ru/

17. Фопель К. Создание команды. – М., 2002

18.Хорош В.А.Некоторые правила хорошего тона. По страницам книг, изданных в XIX веке.- Петрозаводск , 2001г

19.Чечель И. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула // «Директор школы». – 1998. № 3.

20.Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся, М.,1998.

21. Интернет-ресурсы

1.Ансимова И.М. Магия общения. – М., 2004.

2.Каменская И.М. История костюма. – М..1986.

3.Колесникова А.В. Бал в России. - СПб., 2005.