Российская газета 24 ноября 2010г. №265 Академическая кварта

За четыре года ЮФУ доказал свое право на лидерство в образовательной сфере

Обсуждение путей модернизации российской высшей школы, продолжается уже более десяти лет, что отнюдь не снизило актуальность этой проблемы и сегодня. Начальный этап масштабного проекта по созданию федеральных университетов, которой должен решить многие проблемы образовательной сферы, стартовал четыре года назад. Один из первых региональных научно-образовательных центров появился на донской земле. Ректор этого крупнейшего учебного заведения Владислав Захаревич рассказал об итогах четырехлетия, о самых важных достижениях и о проблемах ЮФУ.

Точка отсчета

- Владислав Георгиевич, как сформировалась идея создания сети федеральных университетов?

- В обществе нарастала неудовлетворенность современным состоянием дел в отечественном высшем профессиональном образовании. Среди самых тревожных тенденций было существенное уменьшение количества зарубежных студентов, желающих обучаться в России. В то же время в разы увеличилось число потенциально наших абитуриентов, которые уезжали за рубеж, чтобы там получить образование. Это явление стало массовым, представители среднего класса отправляли своих детей на учебу в Англию и в другие страны, причем, не только в высшие учебные заведения, но и в лицеи, и другие образовательные учреждения. Судите сами, только в Таганроге пять моих знакомых семей предпочли для своих отпрысков английские дипломы, а ведь это сравнительно небольшой город. Такие тенденции однозначно указывают на то, что у нас были и, к сожалению, остались большие проблемы с подготовкой специалистов. Так что идея создания сети федеральных университетов появилась не на пустом месте. Специфика формирования этих сложных структур связана с объединением нескольких учебных заведений в региональные центры образования и науки. По-существу, возникновение на юге страны мощного университета рассматривалось как важнейшая геополитическая задача, решение которой призвано обеспечить устойчивые позитивные изменения в образовательной, научной и социальной сфере, в общественно-политической жизни региона, способствовать подъему экономики. Ответственность, которая лежала на пилотных проектах, была очень значительна. То, что впоследствии по пути создания федеральных университетов пошли и другие регионы, говорит само за себя.

На сегодняшний день у нас функционируют 230 кафедр, обучаются примерно 45 тысяч студентов, работают 8,5 тысяч сотрудников. Текущее финансирование государством содержания зданий, сооружений, налогов на землю, зарплат, стипендий и других статей выражается цифрой в полтора миллиарда рублей в год. Привлеченные за счет научных разработок средства составляют 750 миллионов, по этому показателю мы достигли уровня 50 процентов от бюджетного финансирования. Свою задачу видим в том, чтобы наука давала столько же средств, сколько выделяется из бюджета. Я думаю, что это вполне достижимая цель.

- Процесс создания университета шел достаточно сложно, что было наиболее трудным?

- Главная наша проблема и главное достижение - изменение мировоззрения тех преподавателей, которые в настоящий момент работают в университете, а это около 500 профессоров и 1,5 тысячи кандидатов наук. В большинстве своем преподаватели - взрослые люди со сложившимися представлениями об образовательной сфере. Помните, известную песню, строка из которой превратилась в тезис: «Раньше думай о родине, а потом о себе». Образование советских времен полностью соответствовало этой установке. В законе черным по белому было записано, что цель высшего образования – удовлетворение потребностей государства, отрасли, предприятия, но ни слова не говорилось о личности. Сейчас концепция изменилась кардинально. В новом законодательстве задача вуза сформулирована следующим образом - удовлетворение потребностей личности в получении высшего образования. И ничего - об отрасли, предприятии или стране. Казалось бы, всего лишь слова, но за ними стоит глобальное изменение мышления. Сейчас абитуриент приходит к нам с тем, чтобы стать грамотнее и, получив образование, занять достойное место в обществе. Естественно, когда проект создания сети федеральных университетов начал реализовываться, необходимо было изменить устаревшую идеологию взрослых людей, а это сложно.

Материальный фундамент

При прежней системе нереально было составить для студента гибкие учебные планы, настолько жестко все было регламентировано. А ведь ЮФУ из 28 укрупненных групп специальностей и возможных направлений подготовки участвует в реализации 21-ой. Представьте, какие новые грани в образовании открываются для студентов, если правильно использовать этот гигантский потенциал университета. Имело место и фактическое лоббирование корпоративных интересов самой профессуры. Дать возможность студентам перейти на несколько другую, индивидуальную учебную траекторию казалось немыслимым. Например, у нас всегда была очень хорошая подготовка философов. В большинстве своем они устраиваются работать в государственные органы управления. Вроде бы очевидно, что надо хотя бы один семестр уделить чтению курса муниципального управления. Но такой возможности не было. И получалось с одной стороны хорошее базовое образование, с другой – необходимость дальнейшего самообразования. И не факт, что оно будет качественным. По моему глубокому убеждению, дать студентам возможность выбора очень важно. В ведущих мировых университетах - это уже устоявшаяся практика, они не мыслят себя иначе. Переделка мировоззрения, культуры, если хотите, философии современного образования – вот та сложнейшая задача, которую мы решали и решаем. Из трех тысяч наших преподавателей уже около двух успели съездить за рубеж, они посетили многие ведущие университеты мира, посмотрели своими глазами на передовой опыт. Считаю, что на сегодняшний день проблема информационного вакуума, а значит, в определенной степени, и изменения менталитета практически решена, и это хороший задел для дальнейшего развития.

Областью уязвимости высшей школы являлось и уничижительное финансирование материально-технической базы. Такое положение вещей при всем желании не позволяло выпускать высокопрофессиональных специалистов. Нельзя слепить цифровую фотокамеру из папье-маше и научить делать с ее помощью хорошие снимки. В настоящее время мы приобрели на миллиард с лишним оборудования для проведения научных исследований и обучения студентов. У нас есть приборы, которыми может похвастаться далеко не каждый университет в мире, некоторые из них существуют в нашей стране в единственном экземпляре.

Например, в лаборатории нанотехнологий установлен современный мощный рентгеновский спектрометр. С помощью этого устройства проводятся исследования, уже дающие чрезвычайно интересные результаты. Вот лишь одно из таких исследований. На географическом факультете собрана коллекция минералов, имеются среди них и те, что подняты со дна океана. Спектральный анализ минералов может определить температуру, при которой много веков назад происходил процесс их формирования. Ученым ЮФУ удалось уточнить этот параметр на несколько сот градусов, что скорректировало наши представления об эволюции планеты Земля.

Магическая цифра

Хочу сказать и еще об одном существенном достижении. Лишь два-три университета в России могут похвастаться такой информационной системой, которая есть у нас. Создание аппаратно-программного комплекса «Цифровой кампус», включающего в себя Образовательный портал и корпоративную Социальную сеть университета, стало результатом почти четырехлетней работы. Проект «Цифровой кампус» оказался наиболее значимой общевузовской IT- разработкой во всем российском высшем образовании за последние годы. Сегодня он стал неотъемлемой частью учебного процесса и позволил воплотить на практике новый образовательный тренд, основанный на использовании электронных технологий обучения.

- Что же представляет собой «Цифровой кампус»?

- Соединить огромную массу студентов и преподавателей в единую сеть - это довольно сложная задача, следовательно, и техническая сторона данного вопроса непроста. Я бы отметил следующие характеристики. В состав программного комплекса входят две основные подсистемы: корпоративный образовательный портал, реализующий основные технологии обучения, и социальная сеть, позволяющая устанавливать горизонтальные связи между участниками процесса обучения.

С помощью этой системы преподаватели могут проводить контрольные работы, письменные опросы и тестирования. Лектор имеет возможность оперативно размещать на своей личной страничке методические материалы, устраивать со студентами онлайн-консультации, конференции и проверочные задания по всем видам занятий. Причем он делает это самостоятельно с помощью специально разработанных программных инструментов, используя файлы любых форматов. Студенты тоже имеют свои странички, где размещают отчеты по контрольным работам и самостоятельным заданиям, выполняют групповые проекты. У них есть свободный доступ к электронному расписанию занятий, учебно-методическим материалам и другим необходимым для учебы ресурсам. Для администрации вуза Цифровой кампус формирует аналитические отчеты в форме таблиц, графиков и диаграмм, которые можно увидеть в «подсистеме аналитики». Они включают в себя сведения об успеваемости студентов по годам и семестрам, анализ роста или падения успеваемости, вывод различных отчетно-статистических показателей, поддержку принятия стратегических решений.

Статистика по общему количеству зарегистрированных пользователей такова: свыше двух тысяч преподавателей и более 11 тысяч студентов. На недавнем Ученом совете мы решили, что каждый преподаватель должен иметь свою электронную страничку для повышения эффективности образовательного процесса.

Ключевой компонент

- Есть ли уже результаты этого масштабного проекта?

- Пользователи Цифрового кампуса отмечают достаточно много позитивных изменений. Повысилась эффективность работы преподавателя за счет обеспечения интерактивного взаимодействия с обучающимися, существенно расширились формы и средства передачи и контроля знаний, а, значит, возросло качество обучения. Кроме того, сократилось время на получение и усвоение нового материала за счет асинхронной технологии обучения, повысился интерес к учебе и общению между преподавателями и студентами.

Об актуальности и социальной значимости внедрения в образовательный процесс ЮФУ Цифрового кампуса свидетельствуют следующие результаты внешней оценки. В 2009 и 2010 годах Южный федеральный университет был награжден за внедрение проекта информационного образовательного портала и социальной сети ЮФУ Дипломом лауреата Международного конгресса-выставки «Global education – образование без границ». У нас появилась возможность применить инновационные принципы электронного обучения и онлайнового контроля учебного процесса со стороны администрации университета, осуществить перевод учебного процесса вуза на общеевропейскую кредитно-модульную систему с применением современных концепций электронного обучения.

-Каковы перспективы развития этой информационной системы?

- Предполагается создание распределенной инновационной научно-образовательной сети, реализованной с применением новейших технологий. По сути, речь идет о создании Информационной Интеллектуальной Платформы «Наука-Образование-Управление», реализующей модель непрерывного доступа пользователей ко всей информации и сервисам вуза. Ключевым компонентом инновационной научно-образовательной сети должна стать распределенная научная сеть, основанная на технологии социальных сетей. За счет децентрализации научно-исследовательской деятельности существенно расширяются возможности вуза по созданию и управлению распределенными командами ученых, в том числе с участием исследователей из других образовательных и научных организаций. Интеграция распределенной научной сети в «Цифровой кампус» даст возможность создавать сообщества пользователей по различным областям научных исследований. Это очень важно, ведь сейчас наиболее значимые открытия происходят на стыке наук.
- Есть ли уже конкретные примеры в ЮФУ, подтверждающие этот тезис?

- На базе института биологии мы создали центр фундаментальной медицины, где проводятся очень интересные исследования, связанные с анализом состояния клетки и подверженности генома различным заболеваниям. Чтобы такая работа стала возможной, была закуплена сложнейшая аппаратура, которая позволяет исследовать организм на клеточном уровне, привлечены ведущие ученые из практической медицины. Исследования дадут возможность на ранних стадиях понять, каким заболеваниям будет подвержен конкретный человек. Чтобы получить результат в подобных экспериментах, необходимо задействовать специалистов из самых разных научных областей. В университете интенсивно развивается направление нанотехнологий. Закуплено современное дорогостоящее оборудование, которое используется не только в образовательных целях, но и для реализации научных проектов с последующей коммерческой отдачей. Ученые ЮФУ учатся управлять процессом роста нанотрубок для получения новых сверхлёгких и сверхпрочных материалов, совершенствуют характеристики волоконной оптики, используемой для доставки лазерного импульса к конкретной точке поверхности и для получения в конечном итоге дешёвых солнечных батарей. Идет работа по созданию сенсорной системы предсказания чрезвычайных ситуаций, разрабатываются фармацевтический проект по борьбе с раковыми клетками, создаются наносистемные установки, в частности, интегральный микромеханический гироскоп, который будет использоваться для автоматического управления самолётов, морских судов, торпед, измерения скоростей движущихся объектов, навигации и прочих целей. Интересные результаты на стыке различных дисциплин получаются не только в научной, но и в образовательной сфере. Показателен опыт молодых преподавателей ЮФУ, которые сделали выпуск магистрантов на базе программ пяти факультетов: юридического, экономического, исторического, социологии и политологии, философии и культурологии. Ведь современный работодатель смотрит не на название специальности в дипломе, а на то, что человек изучал, какие получал отметки, просматривает перечень курсовых и тему дипломной работы. Я думаю, что этот опыт мы будем использовать в дальнейшем, чтобы формировать индивидуальные учебные планы для студентов.

Работа над ошибками

- Сотрудники университета получают многочисленные награды за свою работу…

-Это действительно так. Я упомяну лишь некоторые из этих наград. В прошлом году мы получили премию правительства РФ за создание и внедрение высокопроизводительных систем с реконфигурируемой архитектурой. Это специальные вычислители, которые подстраивают свою структуру под решаемую задачу. В том же году пять наших сотрудников удостоились медалей Российской академии наук. Среди них обществовед, химик, специалист в области самолетостроения и представители других направлений. В 2010 году трое наших ученых получили премию правительства за исследования по теме «Формирование установок толерантного поведения и профилактика рисков ксенофобии в системе общего образования». Наград и премий было много, это еще раз подтверждает, что в университете трудится огромное количество творческих и увлеченных людей, надо только создавать необходимые условия для их работы.

- А что не получилось сделать за эти четыре года?

- Не получилось изменить соотношение количества студентов на одного преподавателя. У нас на одного профессора приходится десять студентов, тогда как в МГУ эта пропорция – три к одному, в Санкт-Петербургском университете - четыре к одному. При такой нагрузке, как у нас, преподаватель волей-неволей забывает о научной работе. Не удовлетворительна и ситуация с заработной платой. Профессор получает уничижительно маленькую ставку. А ведь вполне очевидно, что конкурентоспособный на мировых рынках труда специалист не может быть дешевым. Его подготовка требует значительных затрат. Для того, чтобы удержать и привлечь лучших, требовать от них полной отдачи на своем рабочем месте, эффективно вкладывать средства в повышение их квалификации, необходимо существенно поднять гарантированную часть заработной платы работников федеральных университетов. Процентов 20-30 наших сотрудников зарабатывают с помощью научных грантов, но остальные находятся на «голой» ставке. Это, разумеется, неправильно, но изменить ситуацию пока не удалось. Еще раз хочу подчеркнуть, что острейшая проблема для всех федеральных университетов – кадры. Преподаватели не умеют работать в проектном режиме, не хватает профессиональных менеджеров и методистов. Нежелание прогрессировать, пассивность и инертность большинства вузовских сотрудников не позволяют осуществлять преобразования. Я не ожидал, что во многих коллективах вопросы управления так запущены. В прошлом в академической среде господствовала очень правильная для того времени философия «здорового самотека». Но сейчас такая идеология абсолютно проигрышная, это философия аутсайдеров. Таганрогский радиотехнический университет, в котором я проработал много лет, вошел в число семнадцати инновационных вузов страны - единственный периферийный вуз, которому удалось совершить такой прорыв. Говорю об этом потому, что хочу подчеркнуть – я понимаю, каким путем надо идти, чтобы учебное заведение стало конкурентоспособным не только в своем отечестве, но и за рубежом.

- В настоящее время меняется организационно-правовая форма вузов, возникают автономные учреждения в образовательной сфере. Не противоречит ли это традиции бюджетирования сферы образования?

- Я считаю, что бюджетные средства – это наркотик, вузам надо учиться существовать самостоятельно. Когда начали создаваться автономные учреждения, я был настроен положительно. По моему глубокому убеждению, федеральный университет не может существовать в другой форме. Первая причина, почему я «за» – многие заказчики не могут дать аванс на осуществление исследований, но готовы заплатить сразу за выполненную разработку. Чтобы вписаться в эту схему, вузовскому подразделению надо брать кредит и после выполнения работ и реализации кредит возвращать. Раньше, когда вузы существовали как ФГУПы, сделать этот простейший ход было нельзя – сейчас можно. Кроме того, нам разрешили открывать дочерние предприятия. Например, в Таганрогском радиотехническом институте был организован дизайн-центр. Впоследствии его продали, оставив вузу 5 процентов акций. Сегодня это эффективно работающее предприятие, и вуз получает миллион рублей в год в качестве дивидендов.

- Одной из реалий настоящего периода является требование, которое можно сформулировать так: «Образование через всю жизнь». Получается ли осуществлять это на практике, ведь характеристики нынешнего состояния экономики и системы образования не блестящи?

- Я, пожалуй, соглашусь с вами в том, что характеристики современного образования особого позитива не внушают. По качеству школьного обучения Россия находится сегодня на 28 месте среди 40 наиболее развитых стран - между Турцией и Уругваем. Доля преподавателей, активно занимающихся исследованиями, снизилась до 16 процентов. В общем объеме публикаций результатов научных работ в ведущих журналах у нас чуть более двух процентов, а это тринадцатое место. Китай, к примеру, на пятом. Такова реальность. За рубежом давно поняли, что совершенствовать свои профессиональные навыки, получать новые знания необходимо на протяжении всей жизни, только в этом случае специалист сохраняет конкурентоспособность на рынке труда. Я видел, как выстраивается система постоянного повышения квалификации в ведущих вузах мира. Так должно быть и у нас, и это уже происходит. В ЮФУ существует целая система для получения дополнительного образования по разным направлениям и специализациям. Мы предоставляем более 400 образовательных программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки. Несмотря на кризис, количество людей, получающих второе образование, выросло в разы, причем, они готовы платить за это. Значит, наши соотечественники прочувствовали изменения, которые произошли в обществе и предпринимают усилия, чтобы соответствовать новым требованиям времени.
Город знаний

-Предпринимаются ли усилия для повышения комфорта проживания студентов? Каково в этом плане значение федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России»?

- Для нашего университета значение этой программы трудно переоценить. Мы не можем реализовать в полной мере свою миссию в подготовке элиты Южного региона, не имеем возможности увеличить прием иностранных студентов и аспирантов, - сдерживает катастрофическая нехватка общежитий, отсутствие социальной инфраструктуры. Сегодня около четырех тысяч наших студентов вынуждены снимать квартиры. Студенческий кампус, строительство которого мы начали в Ростове-на-Дону в Западном жилом массиве благодаря ФЦП, позволит нам стать действительно федеральным университетом, принимать абитуриентов, бакалавров, аспирантов, докторантов из разных регионов России и зарубежья. Мы планируем обустроить территорию более 424 тысяч квадратных метров. Проект «Студенческий городок Южного федерального университета» предусматривает строительство девяти общежитий в Ростове и трех общежитий в Таганроге. В проекте продумана вся необходимая инфраструктура. Решение о строительстве нового кампуса в Западном микрорайоне носит стратегический характер, так как стремление к территориальной увязке в единый комплекс факультетов, учебных и научных подразделений, жилой и культурно-досуговых зон – это очевидный критерий следования передовым мировым традициям образования. При этом положительный эффект достигается путем взаимодействия специалистов различных дисциплин, общающихся, образно говоря, «на расстоянии вытянутой руки». В едином пространстве, которое принято называть «университетским кампусом», проявляется особый дух высокой причастности к познанию. Строительство кампуса актуально для закрепления за крупнейшим вузом Юга России статуса пионера обучающих технологий и признания его лидерства в научной и преподавательской сфере. Создание этой мощной инфраструктуры будет способствовать развитию междисциплинарных исследований, благодаря которым в настоящее время в мире совершается большинство научных открытий. Я уверен, что выход Южного Федерального университета на новый образовательный уровень станет мощным импульсом социально-экономического развития не только области, но и всего южного региона, что скажется и на доходах населения и на улучшении качества жизни.

- Владислав Георгиевич, сейчас много спорят о том, нужны ли выборы ректора. Каково Ваше отношение к этому вопросу?