Вопрос. *** Вы хотите сказать, что сейчас это снимается? Волков

Значит, и утверждение, по всей видимости, если раньше образовательная политика и политика в области человеческого капитала подразумевала, что мы тотальную систему построим, всюду плотную. Ну, например, там, и в Сибири, и на Чукотке, и в Москве у нас будет вся структура представлена образования, заметьте, вся, пусть в небольшом варианте, но вся. И базовый набор технологий будет представлен весь, предметности будут разные, понятно. То мир вползает в ситуацию, когда будут возникать и можно сказать, что уже возникают, регионы. Другие образования. Давайте я на эмпирическом материале попытаюсь это обсудить. Например, близкое мне управленческое образование, у нас был, если положить его на карту, то у нас все управленческое образование, скажем, в 70-х-80-ых годах было сосредоточено в США. За редчайшими ничтожными вкраплениями Европы, я уже не говорю про весь остальной мир. С возникновением Китая, Индии как мировых игроков сразу же возникли крупные международные проекты о посадке туда и имплантации управленческого образования. И сразу же... Кем управляется бизнес-образование и management education, то есть управленческое образование? Есть такая ассоциативная группа АCSB, которая выдумала 25 стандартов, по которым аккредитуют школы, претендующие на выдачу диплома. Вы можете выдавать диплом, и не проходя этой аккредитации, просто записав обычный учебный план, экаутинг маркетинг, и все такое, и выдаете диплом NBA, ваш, имени Калининградского политехнического института, не хочу его никак обижать, я не знаю, есть ли такой, я так наугад сказал. И все. А вот если вы вознамерились утверждать, что вы выпускаете качественных специалистов, качественных людей, слово «специалист» здесь очень некорректно, вы говорите хочу получить эпрубол, одобрение, что я такой, как все, в мировом масштабе. Вы сразу попадаете в необходимость выполнить 25 стандартов.

Американцы где-то недавно, очень недавно сообразили это, к 95 году всего лишь, а к 2002 году приняли жесткое решение, эту ассоциацию, вычеркнуть букву А, «американское», хотя заметьте, до сих пор 85% мирового рынка управленческого бизнес-образования на территории одной страны. Они букву, несмотря на это, не жадные, вычеркнули, сказали: это мировая ассоциация, глобальная, открытая, и даже ввели квоту на американские школы, на их способность аккредитоваться, и резко расширили квоту на Китай, Индию, Юго-Восточную Азию сознательно. То есть американцам труднее аккредитоваться в этой школе, стандарты одни и те же. И стандарты изменили так, чтобы любая мировая учебная единица могла пройти стандартизацию. То есть фактически, если говорить в этих терминах, регион управленческого образования сложился за последние пять лет за счет резкого и динамичного проекта. По дороге они сожрали и FMD. FMD - это европейская ассоциация школ управления, которая всегда говорила, у них французский директор, что мы, с американцами, да никогда, особенно французы. Вы можете себе это представить, кто в Европу ездит и понимает. Никогда. Еще в Сингапуре, это было всего два года назад, мы вместе были на этой их сходке, на тусовке, они сказали: нет, вот они рядом они большие партнеры, но мы все. Полгода назад они объявили, что они туда входят.

То есть фактически сложилась мировая инфраструктура, регион управленческого образования. С мировым стандартом, со стандартом доступа и все остальное. И когда Владимир Княгинин рассказывал о кейсе с Красноярском, то когда возник этот интерес построить современную школу управления в России, а это сейчас, кто следит за прессой, идет такая дискуссия, как построить нам элитарную, мирового класса, школу подготовки. Говорят: возьмите образец, заплатите Маккинзи, и Маккинзи вам поставит технологичным образом. В Индии они так и сделали.

Вторая тенденция я отвечаю на вопрос о регионализации в образовании. Вторая — это еще не регионализация, я его называю процессом масштабирования, или экспансии. Это складывание последние десять лет сетевых структур. Чикаго посадил Campus в Барселоне, клон, и в Сингапуре. Insiat посадил клон на Филиппинах и не помню, где еще по дороге. Что делает профессура, профессура садится в самолет, летит, неделю читает лекции там, потом неделю так, и дальше по кругу. Ну не вся, конечно, но некоторая ее часть. То есть сетевые структуры работают. Дальше встает проблема подготовка вот этих, которые красненьким были у меня нарисованы, учителей, а на самом деле это никакие не учителя, это тренеры, просто очень высокой квалификации, и они размещаются по точкам. Такие сетевые университеты, где клоны высаживаются по всему миру, растет. Китайцы, как хитрые ребята, пытаются этому сопротивляться, и, заметьте, уже три китайские школы, три, всего-то за пять лет вошли в первые пятьдесят, если я соврал, то в сто, школ управления. Они пытаются сопротивляться, то есть чистый клон не берут, чистую матрицу не отпечатывают, но соблюдают все стандарты и проходят аккредитацию. В Китае уже аккредитованы три или четыре школы. Всего в мире аккредитовано, по-моему, триста школ. Существует 4 000. Это школа управления, бизнес школа как самая богатая часть образования, самая коммерциализированная.

То есть на наших глазах буквально за последние пять лет, не знаю как в урбанистике, в добыче углеводородов или что-нибудь еще, складываются такие пока пространственные образовательные конфигурации. Во всяком случае та часть ее мобильная, которая самая молодая, которой 70-80 лет, управленческое образование, демонстрирует самую большую прыть в этом отношении. И я начинал с тезиса, что мы опоздали, мы заснули в 89-92 году, но у нас есть некоторая возможность еще войти в этот процесс. Можно пофантазировать, например: Россия в процессах регионализации, например, Мировой банк считает, мы там вели такую дискуссию, может забрать себе регион физико-математического образования. Очень маловероятно, по всей видимости, нам дают такую, знаете, как собаке бросают, чтобы она не приставала, чтобы грызла какой-то кусок тряпки. Ну вот нам бросают эту тряпку, чтобы мы его грызли, говорили: у нас самое лучшее физико-математическое образование, и мы центр такого региона стандартов и политики, русский стандарт образования нужно вводить в мировое пространство. Ну если только нет идеи, Как сказал Петр Георгиевич, обратно автаркии, закрыть границу и строить всю систему целиком на себя. Но пока мы ничем не входим.

Первое. Моя реконструкция состоит в том, что корпоративные университеты, как они складывались и появились и как они сейчас бурно развиваются, в мире по-моему около трех тысяч корпоративных университетов. Они есть реакция на кризис образования, который не сегодня начался. Образование не решает тех задач, которые ставили себе большие корпорации, и в качестве этого костыля, протеза возникли корпоративные университеты. Пример, который мне нравится, в которых я был лично, допустим, университет «General motors» или то, что сейчас называется Кетринг, Институт Кетринг. Он очень высокого класса институт, не проходит никакие аккредитации, ему не нужны никакие лицензии, классически поставленный учебный процесс изготавливает — у нас была хорошая дискуссия утром, кентавр-специалистов, они берут людей, которые пришли к ним в корпорацию «General motors», и доготавливают их: из инженеров делают менеджеров производства, либо люди, пришедшие без инженерной подготовки, они им довставляют. То есть построили, поскольку нет инфраструктуры даже в Америке, они такую структуру построили, разобрали классический учебный процесс на модули и дают кому чего не хватает, не всем все по Яну Амосу Коменскому, универсум знание передают, а дают то, чего не хватает. Вы пришли из гуманитарного вуза, каким-то образом пропали на инженерное производство — вам дадут инженерные модули; вам не хватает управленческих — вам дадут управленческие модули. Нормальный процесс. И корпоративные университеты и есть реакция на кризис классического образования. Это первый ответ.

Второй ответ, я тоже над ним размышляю, суждение по поводу, что нужно работодателю. Говорим, «компетентностный подход», уже навязло в зубах. Я попытался выделить базовые типы, выделил четыре. Какие типы компетенции нужно ставить. Первое — это компетенция называется «эрудиция», знакомство с общей системой представлений, культура. Тут ловушка, эта штука бесконечная, и этим кормить можно до бесконечности, но если нет какого-то запаса общей культуры, вы даже в коммуникацию вступить не можете, верно? Вот в производственном процессе не можете вступить в коммуникацию.

Вторая компетенция — это компетенция, вот некорректное слово «профессия», это компетенция в смысле «занятие», ну или, скажем, профессия базовое представление о типе, в который он пришел, профессиональной деятельности, желательно, чтобы были. Когда грохнул взрыв на Чернобыльской АЭС, естественно, там был анализ всего и вся, и помимо физических процессов анализировали систему подготовки тех людей, которые работали на атомной станции. Выяснилось, что многие по базовому образованию закончили текстильный и еще какой-то вуз, далекий от атомной науки и техники и даже инженерии. Станция была привлекательным местом, там платили высокую зарплату на атомных станциях, это средний маш был, и, соответственно, люди правдами и неправдами через знакомых проникали в эту структуру производства. Я не говорю, что из-за этого там устроили паровой взрыв. Паровой, не атомный, который там выброс радиоактивных отходов, но тем не менее кадровый потенциал имеет свою роль.

Третья компетенция – это общетехническая компетенция, способность артикулировано говорить, пользоваться компьютером, пардон, водить машину, желательно, сейчас добавился английский язык не в смысле красивости, а в смысле работы с документами и уметь сделать презентацию и так далее. Набор технических компетенций, которые сейчас уже являются стандартом, сейчас секретаря не берут без языка.

И четвертый тип компетенции, который нужно ставить – это базовая управленческая компетенция. Заметьте, все то, что я сказал, к высшему образованию не имеет отношения. Это относится к ПТУ, профильной школе. к техникуму, к вузу, к аспирантуре в одинаковой степени. Просто уровень этой компетенции может быть то глубже, то меньше. Вот эти четыре компетенции надо ставить. Вот ответ про корпоративный дефицит.

Мы предложили в прошлом году законопроект, он лежит в Думе, который разбирает это в систему и дает широкие права работодателям. Я, честно говоря, по наивности думал, что этот законопроект мухой пролетит в Думу. Очевидно же, что нужно дерегулировать систему тренингов и всего остального, чтобы дать другим возможность, а не только учебным заведениям, выполнять функции подготовки легитимно. Заблокировали. Группа ректоров на комиссии «Единой России» сказала: «Нельзя, разрушаем российскую систему образования».