Ученье свет, а неученье тьма народная мудрость. Да будет Свет! сказал Господь божественная мудрость
жүктеу/скачать 4.46 Mb. Pdf көрінісі
|
| Пример 2. Предположим, что школьный психолог, анализи-
руя реальное состояние обучения детей в начальных классах, об- наруживает, что дети проявляют мало интереса к таким предме- там, как родной язык и математика, быстро устают на этих уро- ках, слабо успевают. При этом педагоги и врачи ссылаются на физическую ослабленность детей, состояние их здоровья, видя в этом причины быстрой утомляемости. Психолог же ищет дру- гое, психологическое объяснение данному явлению. Это может быть, например, предположение о том, что учитель не смог заин- тересовать детей, им скучно на уроках, а скука, как известно, — одна из наиболее важных причин усталости. Тогда психолог ре- шает исправить сложившееся положение дел. Вместе с учите- лем он составляет новую, более интересную программу предме- та и предлагает новые, более привлекательные для детей формы организации и проведения занятий. Исходя из этого, минуя экс- периментальную проверку, он дает прямые практические реко- мендации по улучшению положения дел. Подобный переход от теории непосредственно к практике вполне оправдан потому, что внедряемое в жизнь уже неоднократно проверено. Строго говоря, описанная работа в конечном счете сама яв- ляется способом проверки выводов и рекомендаций. Однако ак- цент в ней ставится не на экспериментальном доказательстве вер- ности теоретических выводов, а на прямом внедрении теории в практику, перестройке последней на основе первой. Именно по этой причине такие исследования мы называем теоретико-при- кладными. Заметим, что приемы организации и проведения научных ис- следований, применяемые в них методы сбора фактов и логика доказательства истинности выдвигаемых положений имеют ис- торический характер. Было время, когда основным и единствен- ным способом демонстрации истины считались умственное рас- суждение, логика убеждения. Они и сейчас сохраняют свое зна- чение, но в XX в. главным приемом доказательства во всех есте- ственных науках становится эксперимент. Более того, с конца прошлого века обоснованность претензий той или иной области знаний на научность определяется степенью представленности в ней эксперимента, подобного физическому, уровнем контроля 536 NataHaus.ru – знание без границ ___ Глава 1. Что такое экспериментальная педагогическая психология ___ независимых и зависимых переменных, применением современ- ных методов математической статистики для доказательства зна- чимости используемых фактов. На статус современной экспериментальной науки претенду- ет и психология, причем в ней эксперимент стал внедряться со второй половины XIX в. Долгое время, вплоть до 30-х годов XX в., это был в основном научный эксперимент. Прикладные экспе- риментальные исследования стали появляться с обособлением прикладных отраслей психологической науки. Сейчас экспери- мент используется практически во всех сферах психологии, так как почти все они рано или поздно находят практическое при- менение. В современной реальной жизни чаще случается так, что тео- ретически очевидных решений возникающих проблем не суще- ствует или предлагаемые решения не кажутся убедительными. Подобные ситуации требуют организации и проведения экспе- риментальных исследований, и их немало в сфере образования. Экспериментальная проверка предлагаемых решений обязатель- на, например, тогда, когда имеется не один, а несколько альтер- нативных вариантов решения одной и той же проблемы. Допустим, вводится новый метод обучения. Формулируется гипотеза о том, что он. должен дать лучшие результаты, чем ста- рые методы. Эта гипотеза экспериментально проверяется в иссле- довании, где похожие друг на друга группы учащихся в течение одинакового времени обучаются по одним и тем же программам,. но при помощи разных методов. Если в конечном счете окажет- ся, что результаты обучения по новому методу лучше, чем по ста- рым, то делается вывод о том, что гипотеза о превосходстве но- вого метода обучения экспериментально подтвердилась. Правильно организованный, тщательно проведенный психо- лого-педагогический эксперимент позволяет наилучшим обра- зом ответить на многие вопросы. Он начинается с точного опре- деления проблем исследования. Проблемы, выбираемые для экс- перимента, должны в свою очередь отвечать следующим крите- риям: актуальности, новизне и практической значимости. Актуальность научной проблемы — важный аргумент в поль- зу ее выбора для исследования. Актуальность означает необхо- 537 |