Урок русского языка в 5 классе сочинение- описание по картине А



Дата19.06.2016
өлшемі0.5 Mb.
#146311
түріУрок


Урок русского языка в 5 классе

сочинение- описание по картине А.

К. Саврасова «Грачи прилетели»
Кашифразова Е.В.., учительрусского языка и литературы Баланнинской ООШ

Муслюмовского района РТ
Цели урока:

—   познакомить учащихся с творчеством художника, с историей создания картины;

—   формировать умение отбирать речевые средства, работать с антонимами;

—   учить выражать в слове свои впечатления, представления;

—  воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование: портрет А. К. Саврасова, репродукция картины, учебник, карточки с антонимами.


1. Организация класса.

2. Сообщение темы и целей урока.

3. Работа по теме урока.

3.1.Сообщение учащимся сведений о художнике и картине.

Алексей Кондратьевич Саврасов (1830-1897) был одним из основоположников русской пейзажной живописи. В 1850 году он закон­чил училище живописи, ваяния и зодчества, получил звание художника. В 1854 году написал «Пейзаж в окрестностях Ораниенбаума». Полотно было исполне­но с таким мастерством и искренним чувством, что им­ператорская Академия художеств присвоила Саврасову почетное звание академика живописи.

В 1871 году художник создает одну из лучших своих работ «Грачи прилетели». Когда смотришь на кар­тину, кажется, что она написана с натуры. Но это не так, картина явилась результатом долгой работы художника над эскизом.

В 1871 году еще до прихода весны расстался Саврасов с городом. И вот он на Волге, в Костроме. Всегда ему был по душе этот старинный русский город. В центре — высокая каланча да каменные ряды для всякой торговли. А за ними по пригоркам, по оврагам лепится серая от времени, деревянная Кострома. Тихо здесь после Москвы, и так легко, так свободно дышится.

Глубокий снег еще лежал на всех улицах, толстым слоем ровнял овраги, когда художник приехал в город. Разыскав на базаре знакомого мужичка, он поудобнее примостился на санках-розвальнях, подложил под го­лову ящик с красками и холстами, запахнулся в тяже­лую овчинную шубу и поехал в деревню— навстречу весне, природе.

Художник снял комнатку в мезонине большого дере­венского дома. Но первые дни, даже недели, работа ни­как не клеилась. Саврасов подолгу стоял у окошка, смотрел на убогие, занесенные снегом избы, на ветхую каменную церковку, на хмурое небо и узловатые голые березы с черными грачиными гнездами, и ничто не тро­гало в этом пейзаже сердца художника. Он надевал са­поги, долго ходил по побуревшей от навоза дороге, при­сматривался, прислушивался, но весну не чувствовал.

Но весна пришла, как приходит всегда,— неожи­данно, сразу. Однажды утром разбудили художника неугомонные птичьи крики. Он глянул в окошко и рас­смеялся: за окном голубело небо. Саврасов настежь распахнул створки окна. Резкий холод ворвался в ком­нату, но художник не замечал ничего. Вот оно! Нача­лось!.. Робкий луч солнца проложил по снегам голубые тени, снег стал рыхлым, пористым, словно вата, ма­ленькими зеркальцами заблестели первые лужицы. Но главное — птицы! С ликующим пронзительным кри­ком, стаями и в одиночку, они кружили в прозрачном весеннем воздухе. Унылые черные гнезда ожили: во­круг них хлопотали прилетевшие из-за моря долго­жданные гости. Схватив палитру, так и не захлопнув окна, худож­ник стал пристраиваться на подоконнике со своей рабо­той.

Грачи прилетели! Грачи прилетели! — напевал он, набрасывая на холсте деревья, почерневшие избы, маленькую церквушку. Вчера еще все кругом было пе­чальным и хмурым, а теперь…Пришла весна!

Картину «Грачи прилетели» показали на 1-й пере­движной выставке, и она была встречена с восторгом. В ней, простой и внешне безыскусной, с такой пронзительной силой воплоще­но свойственное народу лирическое чувство, что ее чуть ли не сразу восприняли как олицетворение русской природы, деревенской России: пруд и березы, де­ревянные дома, церковь и потемневшие весенние по­ля — все обжито, согрето сердечным теплом. Перед тем как покинуть выставку, многие зрители снова и снова подходили к картине Саврасова. От нее словно веяло пробуждением природы. Павел Третьяков сразу же приобрел полотно художника для своей галереи, и это было свидетельством признания значения его в национальном искусстве.

Крамской объяснил, почему картина оказалась лучше всех других: у других художников тоже есть деревья, вода и даже воздух, но не более, «а душа есть только в «Грачах». А Левитан продолжил: «Какая простота! Но за этой простотой вы чувствуете мягкую, хорошую душу художника, которому все это дорого и близко!»

3.2.Рассматривание картины.



-Рассмотрите картину проникнитесь ее настроением, обратите внимание на все детали ближнего, среднего и дальнего планов.

3.3. Беседа по содержанию картины.

-Какое настроение вызывает у вас картина: грустное, печальное или радостное?

(Учащиеся отмечают все оттенки и радостного, и грустного, слегка печального настроения.)

-   Как мы называем картину, на которой художник изобразил природу? (Это пейзаж.)

-  Это лирический русский пейзаж. Саврасов был родоначальником именно такого пейзажа.

Словарная работа.

-Давайте попробуем пояснить, что значит лирический пейзаж. Посмотрите на доску и выберите то значение слова, которое помогает определить, понять выражение «лирический пейзаж».

Запись на доске:

Лирический — род поэзии;

лирический — поэтический, взволнованный, задушевный;

лирический — мягко-певучий, нежный тембр голоса.

- На своей картине Саврасов мастерски передает состояние природы. Это своего рода рассказ о том, что происходит в природе с приходом весны. Образ весенней природы, созданный художником, — это лирическое переживание увиденного, несколько грустное, трогательное, волнующее зрителя. Перечислите все, что вы видите на картине. (Корявые березки, усеянные грачами; талый, посеревший снег; задворки села, скрытые заборами; старая церквушка.)

-Можно ли назвать этот пейзаж красивым? (Пейзаж очень простой, скромный, незамысловатый, непритязательный, но очень задушевный, навевающий легкую грусть. Все очень обыденно, но показано с каким-то волнующим чувством.)

-Какой образ главный на картине? (Весенняя природа, грачиные гнезда, деревья с грачами, грачи, весна.)

-Как художник показывает нам приближение весны? (В полях растаял снег, обнажилась темно-бурая, пропитанная влагой земля. Но нет еще яркого солнца, небесная лазурь затянута свинцово-белыми облаками, хотя край неба уже голубеет.)

- Какие краски преобладают на картине? (Желто-голубые, серовато-коричневые, желтовато-бурые, голубые, голубовато-серые.)

-Художник строит общий светлый колорит картины на скромных, приглушенных сопоставлениях чуть холодноватых оттенков голубовато-серого неба, воды, снега с серо-коричневыми тонами оттаявшей земли, веток и стволов деревьев, забора. И вот такие переходы придают картине жизненность и правдивость. Что сразу задерживает взгляд зрителя? (Деревья с густой сеткой ветвей, с многочисленными грачиными гнездами.) Саврасов стремился прежде всего показать то, что окружает человека в обыденной жизни и что заставляет поверить в реальность изображения.

Художник не ищет ни ро­мантических, ни выдающихся по красоте ландшаф­тов — и неприхотливый сельский пейзаж и убогая деревенская хижина видятся ему исполненными поэзии и прелести. И люди, стоя у его полотен, словно заново открывают красоту своей земли: величие замшелых валунов, громоздящихся на берегу зали­ва; изящество тонкой, склонившейся над оврагом осинки; нежность заревого  розового неба, отражаю­щегося в воде бесчисленными оттенками (см. картину).

Он любил писать верхушки деревьев, как бы плы­вущие по небу вместе с облаками, тенистые купы у прозрачной воды, тихие реки, спокойные леса, ровный свет солнца. Внимательно всматривался в слож­ную окраску камней, наполовину покрытых барха­тистым мхом, в многообразие форм древесной лист­вы. Наблюдал, как бледнеет и глохнет зелень в тени, как сверкает и вспыхивает, освещенная прорвавши­мися сквозь облака лучами.

Учитель просит обратить внимание на то, как художник тщательно прописал каждую веточку не толь­ко на дереве, но и на снегу, на земле, с какой любовью показал на ближнем плане грача на снегу с веточкой в клюве. И все это жизненно и правдиво, не оставляет зрителя равнодушным.

-Что вы видите на заднем плане? (Деревню, бескрайние дали, просторы, широту русской земли.)

-И деревню, и поля художник выписывает не очень подробно. Почему? (Он хочет, чтобы наше внимание ничто не отвлекало от грачей, они ведь самое главное на картине.)

-Давайте попробуем определить особенности композиции картины. Действительно, главное в картине — грачи. Они сразу привлекают взор. И ничто не отвлекает нашего внимания от грачей. Стройный силуэт церквушки спрятан за деревьями. Линия горизонта как бы приближена к среднему плану, чтобы на фоне неба четко выделить деревья с грачами. Небо занимает большую часть картины, и корявые деревца уходят высоко вверх. Да и все здесь устремлено кверху. Используя такой композиционный прием, художник как бы дает нам возможность лучше увидеть прилет грачей, их появление в родных местах. Нам кажется, что художник где-то рядом. Где он может быть, откуда он
наблюдает за грачами? (Где-то рядом в левом углу, может быть, на чердаке большого дома или в мезонине у открытого окна.)


-Что вы ощущаете, глядя на картину? (Легкий ветерок, запах талой земли, ласковое весеннее солнышко, свежесть весеннего воздуха.)

-Какие звуки можно услышать? (Птичьи крики, гомон, шум, взмах крыльев, журчание воды, стекающей в пруд.)

-Что, на ваш взгляд, было дорого самому художнику на этой картине? (Грачи. Они обрадовали художника своим прилётом, художник ощутил радость от прилёта птиц, вернувшихся ни  родину. Здесь изображен не очень броский уголок России, но для грачей он самый дорогой. Здесь их родина, и выводить свое потомство они будут только здесь.)

—  Попробуйте описать грачей, какие они? Ученики работают с карточками антонимов.

 Карточка № 1

Мирные — драчливые, радостные — печальные, спокойные — крикливые, шумные — смирные, спокойные — суетливые, счастливые — грустные, беспечные — трудолюбивые.

Подбирая слова из карточки, учащиеся характеризуют грачей, записывают словосочетания.

3.4. Составление плана сочинения.

Составляем несколько вариан­тов плана. Например,

1-й вариант

а)            Художник и его картина.

б)            Пробуждение весны.

в)            Грачи — главные герои картины.

г)            Изобразительные средства картины.

д)            Отношение к картине.

2 вариант

а)            История создания картины.

б)            Настроение, которое вызывает картина.

в)            Что помогает создать это настроение?

г)            Мое восприятие картины.

3.5. Написание сочинений.

При написании картины можете использовать материалы из учебника (упр.570,571, 572 на стр.214-215).

4.Итог урока.

5.Задание на дом.


Урок- практикум по русскому языку в 9 классе: «Комплексный анализ текста.

«Умный в гору не пойдет»

Кашифразова Е.В., учитель Баланнинской ООШ

Муслюмовского района РТ

Цели:

-Обучение комплексному анализу текста.

-Развитие умений, навыков анализировать текст.

-Повторение и закрепление речеведческих знаний: текст, смысловая и композиционная целостность текста, типы речи.

-Воспитание любви к спорту.

Оборудование: КИМ к ЕГЭ, « Русский язык» (пособие), таблица «Части речи», текст для анализа, карточки.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2.Основное содержание урока.

1) Фонетическая зарядка.

Ехал грека через реку,

Видит грека в реке рак,

Сунул грека руку в реку,

Рак за руку греку цап!

Вопросы:

-Какие согласные звуки повторяются в скороговорке?

(г,р)

-Дайте им краткую характеристику.

(Звук г- согл, звон., звук р –согл, звон.)

-Назовите литературный термин данного явления.

(аллитерация)

2) Работа с текстом.

-Выразительное чтение текста.(1-2 ученика).

- Словарная работа (используя различные словари)

Альпинизм- восхождение в горы, спорт.

Самоотдача-ихтыяр коче.

Сачок- лентяй,лодырь.

Элита-сайланган кешелэр даирэсе.

Единоборство- борьба гор с человеком.

Взаимостраховка- помощь друг другу.

Корысть- табыш, файда.

Инструктор- ойрэтуче, инструкция бируче.

3. Физминутка.

3.Выполнение заданий А 29-А32.(устно)

- чтение заданий,

-работа по таблице «Типы и стили речи»,

-выполнение задания А (см. приложение 1).

4.Письменная работа (тест)

Задания В1-В8. (см. приложение 2).

5. Проверка тестов, оценка.

6. Обобщение (кроссворд, см. приложение 3).

7. Домашнее задание. Повторение: Чем отличается прямая речь от косвенной?
Приложение 1

А 29: Укажите тему текста и основную мысль.

Какое высказывание противоречит позиции автора?

А30:Определите стиль и тип речи.

А31: В каком предложении использовано просторечное

слово?

А32: В каком из предложений использована метафора?

Приложение 2.
В1. Из предложения 21 выпишите слово, образованное приставочно- суффиксальным способом.

В2.Из предложения 13 выпишите все частицы.

В3. Из предложения 9 выпишите словосочетание со связью примыкание.

В4. В 1-3 абзацах найдите простое безличное предложение. Напишите его номер.

В5. Среди предложений 5-17 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите их номера в порядке возрастания.

В6. Среди предложений 14-21 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. Напишите их номера в порядке возрастания.

В7. В двух последних абзацах найдите предложение, связанное с предыдущим с помощью указательного местоимения и однокоренного слова. Напишите его номер.

В8. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в двух первых абзацах текста (цифры пишите в порядке возрастания).

1) неполные предложения.

2) сравнительный оборот.

3) индивидуально- авторские неологизмы.

4) ряды однородных членов.

5) контекстные синонимы.

Приложение 3.
Вопросы кроссворда.

1. Образное определение, характеризующее какое-нибудь свойство, качество понятия, предмета, явления.

2. Красная строка в тексте.

3.Тип речи, отвечающий на вопрос какой?

4.Употребление слова ,выражения, обозначающего

предмет, явление, признак, действие. Скрытое сравнение.

5.Тип речи, отвечающий на вопрос: что произошло?

6 .Самый сложный тип речи.

7. Последние минуты урока, которые вы так ждете.

8. Единый Государственный …



















6 Р



















А



















С



















С


















У










П






Ж









И




О

Д

1

7

Б

С




В

Е



К

З

А



Е

Н

П

О

А

Н

Е

С

И

И

Н

Ц

И

Т

Т

Е

Т

Е




Е

А

В

 

Е

Ц







Ф

О




Т










О

В
















Р

А
















А

Н



















И



















Е



























Разработка Открытого урока чтения
Кашифразова Е.В., учитель Баланнинской ООШ

Муслюмовского района РТ
Оборудование мероприятия: рисунки учащихся, выставка книг- юбиляров, красочные изображения персонажей русских народных сказок, кроссворд на ватмане, телевизор, DVD-проигрыватель, диск с мультфильмом.
Ведущий.

Здравствуйте, дорогие ребята!

Сегодня необычный день. Мы проведем Всероссийский Открытый Урок чтения. По инициативе « Центра развития русского языка», руководителем которого является Людмила Путина,9 октября во всех регионах России, а также во многих русскоязычных школах других стран состоится « Открытый урок чтения». Его участниками станут школьники, библиотекари, учителя, родители, выпускники и общественные деятели.

Цель Всероссийского Открытого Урока чтения – сохранение любви к книге и чтению.

Вы уже давно стали книгочеями. У вас появились новые друзья и среди них - книги. Да! Да! Не удивляйтесь! Ведь книга-это самый лучший друг. И об этом вам расскажут ваши школьные товарищи.
1 ученик:

У тебя друзей немало,

И живут они вокруг.
Но из всех друзей хороших,
Книга - самый лучший друг!



2 ученик
: Книга - друг твой и товарищ.
Мы берем ее везде.
Ведь она тебе поможет
И в учебе, и в труде.

3 ученик: Кто с книгой по свету шагает,
Кто с нею умеет дружить,
Тому эта книга всегда помогает -
Учиться, работать и жить.

Ведущий. Ребята! А ведь и у книг есть друзья. Это вы, их читатели. Сейчас лучшими читателями Баланнинской основной школы нас познакомит наш библиотекарь.

Выступление библиотекаря /знакомит с лучшими читателями, с новыми книгами, с выставкой книг- юбиляров 2007г., «золотой полкой книг», награждает грамотами и памятными подарками/.

Ведущий.

Конкурс на лучшего чтеца «Послушайте!».

Учащиеся рассказывают наизусть стихотворения.

Ведущий. Сейчас вас ждет сюрприз-встреча с любимыми сказочными героями. Викторина «Русская народная сказка».

Ход викторины.

Ведущий . Мы все очень любим сказки. Как много добрых, веселых и запоминающихся литературных произведений носят названия народных. Это значит, что они создавались в глубокой древности, когда народ еще был неграмотным, и передавались по наследству - от бабушки к внучке, от отца к сыну. Как говорится, из уст в уста. Вот почему все эти многочисленные сказки, былины, басни и песенки называются произведениями устного народного творчества.

Итак, начинаем нашу викторину. Как говорится, в добрый путь!

Выберите правильный ответ.

1"Скоро сказка сказывается, да не скоро..." Что дальше?
Каша варится
Мука мелется
Дело делается
2.От кого ушёл Колобок?
От бабушки с дедушкой

От внучки с Жучкой
От лисы
3. Попив водицы из копытца, братец Иванушка превратился в...


(Красочные изображения персонажей сказок были подготовлены заранее).

ТелёночкаКозлёночкаПоросёночка


4. Серый Волк помог Ивану Царевичу добыть...
Жар-Птицу, златогривого коня и Елену Прекрасную
Жар-Птицу, златогривого коня и Бабу-Ягу
Роликовые коньки, попугая и водяной пистолет


5. Кто из этих зверей в сказках носит фамилию Топтыгин, отчество Потапыч, а кличку - Косолапый?


Волк..........Медведь.....Зайка...

6. Что Баба-Яга делала с маленькими детишками?


Читала им сказки и давала пирожков на дорогу
Жарила в печке
Солила в бочке

7. Смерть Кощея Бессмертного находится на кончике иглы, а игла...


...в подушечке для иголок, подушечка в шкатулочке, шкатулочка на полочке
игла в сейфе, сейф в банке, банк в Швейцарии

игла в утке, утка в зайце, заяц в сундуке



8. Тянем-потянем - вытянули репку... А между кем её делить?
Не примазался ли тут кто-нибудь лишний?




ДедкаБабкаВнучка Жучка Лисичка Кошка Мышка

9. Сколько козлят слопал волк в сказке "Волк и семеро козлят"?


Семь
Шесть
Семь козлят и маму-козу впридачу

10. Отчего растаяла Снегурочка?


Прыгнула через костёр
Прислонилась к горячей печке
Загорала на солнце без панамки

11. Как Емеля рассмешил Царевну Несмеяну?


Строил ей глупые рожи
Защекотал до полусмерти
Въехал во дворец на печке
12. Как Пузырь, Соломинка и Лапоть задумали переплыть реку?
Пузырь и Соломинка сели в Лапоть, как в лодку
Соломинка перекинулась через реку, как мостик
Дождались ветра и полетели на пузыре, как на воздушном шаре
13. Кто из этих красавиц мог за одну ночь сшить рубашку, испечь каравай и соткать ковёр?


Варвара КрасаВасилисаНастасья Микулишна


14. Как мужик в знаменитой сказке разделил гуся?
Дочкам - крылья, сыновьям - ножки, голову - барыне, барину хвостик, остальное - себе
Туловище - барину, голову - барыне, ножки - сыновьям, дочкам - крылья, себе потроха
Голову - барину, задок - барыне, ножки - сыновьям, дочкам - крылья, остатки - себе


15. "Я там был, мёд, пиво пил, по усам текло - ..." Что дальше?
Кафтан намочило
А в рот не попало
Усы слиплись!  

Итоги.
Ведущий. Литературный кроссворд по творчеству А.С.Пушкина.
Выходят на сцену ученики, исполняющие роль А.Пушкина и Арины Родионовны.


А.Пушкин. Ребята, вы узнаете меня? А мою спутницу? (ученики отвечают). Я думаю, что вы помните мои стихи и сказки. Вот, к примеру, я начну читать стихи, а вы попробуйте их продолжить.

Ветер по морю гуляет…

Белка песенки поет…

Ветер, ветер, ты могуч…

Три девицы под окном…

Свет, мой зеркальце, скажи…

Видите, оказывается, многие из вас знают мои стихи и сказки -

читали их сами, слушали, смотрели по ним фильмы и мультфильмы.

Теперь предлагаю вам задание «Кроссворд». Давайте его решим.

А.Пушкин читает вопросы, а Арина Родионовна помогает заполнять кроссворд (кроссворд-это лист ватмана, закрепленный на стене, с пустыми графами).

По горизонтали:

1.Как звали находчивого трудолюбивого работника в сказке А.Пушкина? (Балда)

2.Злой персонаж из «Сказки о рыбаке и рыбке». (Старуха)

3.Исполнитель песни «Во саду ли, в огороде…»? ( Белка)

4.Место встречи попа с Балдой. (Базар)

5.Чем отравилась молодая царевна? (Яблоком)

По вертикали:

2.Кличка собаки из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»? (Соколко)

4.Название острова, мимо которого проплывали корабельщики? (Буян)

5.Как звали няню А.С.Пушкина? ( Арина)

7.Имя жениха молодой царевны в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»?

( Елисей).



























Л

Д

А















Т

А

Р

У

Х

А













О







И

















Л

К

А




Н
















Л




О






А

З

А

Р







И




Л




У



















С




К






Б

Л

О

К

О




Е




О




Н



















Й





























Итоги.
Ведущий. Блиц-опрос «Я читаю и радуюсь, потому что…». Также проводится беседа на тему «Книга в кругу читателей» (разговор о прочитанных книгах).
Ведущий. Объявляет о просмотре мультипликационного фильма «Трое из Простоквашино» (DVD).

(22 декабря 2007 г. исполняется 70 лет со дня рождения русского писателя Эдуарда Николаевича Успенского (р. 1937): "Вниз по волшебной реке", "Дядя Федор, пес и кот", "Колобок идет по следу", "Крокодил Гена и его друзья", "Чебурашка").
Ведущий. Закрытие мероприятия.




Достарыңызбен бөлісу:




©dereksiz.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет