Тыңдалым
Сұрақ
|
Жауап
|
Балл
|
Жалпы балл
|
|
1. Арал жағалауының жайлы қонысқа айналуы
2.Аралым арман толса екен.
3. Сырдария мен Әмударияның Арал құшағына енуі.
(Білім алушының басқа да дұрыс жауаптары ескеріледі)
|
1
1
1
|
10
|
2
|
Арал теңізінің экологиялық апатқа ұшырауы. Теңіз суының тартылып, көлемінің азаюы
|
2
|
3
|
Сырдария мен Амудария өзендері Аралға құйса деген ой жатыр
|
2
|
4
|
Ықтимал жауап: Сырдария мен Амударияның суы Аралға құйылса, теңіз суы қалпына келер еді. Аралдың арнасы қайта толса, жоғалған тіршілік иесі оралар еді.
Бұрынғыдай Аралға қайтадан кемелер шығар еді.
(Білім алушының басқа да дұрыс жауаптары ескеріледі)
|
3
|
Оқылым
Әр бағандағы дұрыс жауап үшін 1 балл қойылады.
негізгі ақпарат
|
қосымша
ақпарат
|
факт
|
көзқарас
|
идея
|
Әлемдік мұхиттың зиянды және улы заттармен, мұнаймен және мұнай өнімдерімен, радиоактивті заттармен ластануы үлкен алаңдатушылық тудырып отыр
|
Адамдардың әрекеті нәтижесінде мұхит (теңіз) суларындағы табиғи процестердің бұзылуы.
|
Ластанудың масштабын мына мәліметтерден көруге болады: жағалаудағы суларға жыл сайын 320 млн тонна темір, 6,5 млн тонна, фосфор, 2,3 млн тонна қорғасын бөлінуде. 1995 жылы тек Қара теңіз бен Азов теңіздерінің өзіне ғана 7,7 млрд/м3 лас тұрмыстық және өнеркәсіптік ағын сулар төгілген
|
Бірақ мұнай өндіру экономиканың даму көзіне айналып отыр.
|
Соңғы уақытта Әлемдік
мұхитты қорғауға арналған бірнеше құжаттар қабылданды.
1972 жылы Лондонда жоғары және орташа деңгейдегі радиациялар қалдықтарымен
теңіздерді ластауды тоқтату бойынша
Конвенцияға қол қойылды.
|
Ескерту: оқушы мәтіндегі кез келген негізгі, қосымша ақпаратты, факті мен көзқарасты қолдана алады.
Жазылым
Сұрақ
|
Жауап
|
Балл
|
1
|
публицистикалық стильде жазады;
|
1
|
2
|
жанрға тән тілдік құралдарды орынды қолданады;
|
1
|
3
|
тақырыпқа қатысты көркемдегіш сөздерді қолданады;
|
1
|
4
|
сан есімдердің мағыналық түрлерін қолданады;
|
1
|
5
|
есімдіктердің түрлерін қолданады;
|
1
|
6
|
есімше формалы етістіктерді сөйлемдерге қатыстырады;
|
1
|
7
|
тақырыпты ашады;
|
1
|
8
|
мәтін құрылымын сақтайды;
|
1
|
9
|
орфографиялық нормаға сай жазады;
|
1
|
10
|
сөйлемнің соңында және ортасында қойылатын тыныс белгілерді орынды. қолданады
|
1
|
Барлығы:
|
10
|
Айтылым
Сұрақ
|
Жауап
|
Балл
|
1
|
графиктік мәтін түрі (иллюстрация, фотосурет, сызба, шартты белгі) бойынша үш сұрақ қояды;
|
3
|
2
|
сұрақ мазмұны үш мәтінді де қамтиды
|
1
|
3
|
этикет мәнді сөздерді қолданып, сөйлеу әдебін сақтайды.
|
1
|
Барлығы
|
|
5
|
ІІІ ТОҚСАННЫҢ ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ
ІІІ тоқсанның жиынтық бағалауына шолу
Ұзақтығы – 40 минут
Тыңдалым – 10 минут
Оқылым – 10 минут
Жазылым – 20 минут
Айтылым сабақтан тыс тексеріледі (әр білім алушыға 2 минут беріледі). Балл саны – 30
Тапсырмалар түрлері
Қысқа жауапты қажет ететін сұрақтар
Көп таңдауы бар сұрақтар
Толық жауапты қажет ететін сұрақтар
Жиынтық бағалаудың құрылымы
Тоқсандық жиынтық бағалаудың нұсқасы 4 компоненттен тұрады. Бірінші компонент – тыңдалым, екінші компонент – оқылым, үшінші компонент – жазылым және тілдік бағдар, төртінші компонент айтылым дағдыларын тексеруге арналған.
Тоқсандық жиынтық бағалау тапсырмаларының сипаттамасы
тапсырма
|
Қамтылатын мақсаттар
|
Тапсырмаларға сипаттама
|
Тапсырма түрлері
|
Орындалу уақыты, мин
|
Балл
|
1
|
10.1.3.1 оқу-әсіби,қоғамдық-саяси, әлеуметтік-мәдени тақырыптар аясында қолданылған сөздер мен термин сөздердің мағынасын түсіну;
10.1.1.1 мәтін үзінділері бойынша болжам жасау, өз біліміне сүйеніп тақырыпты жалғастыру;
10.1.4.1 прозалық шығарманы тыңдау, шығармада көтерілген жалпыадамзаттық мәселені айқындау.
|
Тапсырма жеке орындалады. Оқушылар 150 сөзден артық емес тыңдалым мәтінін (прозалық шығарманы) 2 рет тыңдайды. Мәтінді тыңдау барысында оқушылар шығармада көтерілген жалпыадамзаттық мәселені айқындауға; мәтін үзінділері бойынша болжам жасауға, өз біліміне сүйеніп тақырыпты жалғастыруға, сөздердің мағынасын анықтауға бағытталған тапсырмаларды орындайды.
|
Жазбаша жауапты қажет ететін сұрақтар
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
3
|
2
|
2
|
4
|
2
|
1
|
5
|
2
|
3
|
6
|
10.3.2.1 ғылыми-көпшілік және публицистикалық стильдегі мәтіндердің (мақала, эссе, тезис, интервью, баспасөз парағы) құрылымы мен рәсімделуін білу, жанрлық және тілдік ерекшеліктерін талдау.
|
Тапсырма жеке орындалады.
Оқушылар тақырыпқа қатысты 150-160 сөзден тұратын ғылыми-көпшілік және публицистикалық стильдегі мәтінді оқиды.
Оқушылар мәтіннің құрылымы, рәсімделуін, жанрлық және тілдік ерекшелігін салыстырады.
|
Қысқа
жауапты
қажет ететін
сұрақтар
|
10
|
5
|
7
|
10.4.2.1 қажетті клишелер мен лексикалық құрылымдарды қолданып, көтерілген мәселе бойынша өз ойын дәлелдеп эссе жазу (аргументативті эссе)
10.4.1.1 публицистикалық және ғылыми стильдің жанрлық және стильдік ерекшеліктеріне сай тілдік құралдарды орынды қолданып, шағын мақала жазу;
10.4.2.1 қажетті клишелер мен лексикалық құрылымдарды қолданып, көтерілген мәселе бойынша өз ойын дәлелдеп эссе жазу («келісу, келіспеу» эссесі, дискуссивті эссе, (аргументативті эссе)
10.5.1.6 үстеудің жасалу жолы мен сөйлемдегі қызметін білу, мәтін құрауда орынды қолдану;
10.2.5.7 шылаулардың сөйлемдегі қызметін білу, мәтін құрауда орынды қолдану.
|
Тапсырма жеке орындалады.
Оқушылар ғылыми-көпшілік және публицистикалық стильдегі мәтіндерден негізгі ұғымдарды анықтай отырып, жазба жұмысын (аргументативті эссе, шағын мақала) орындайды.
Мұғалім сонымен қатар оқушының мәтін құрауда үстеуді, шылауларды орынды қолдануын бағалайды.
|
Жазбаша толық жауапты қажет ететін сұрақтар
|
20
|
10
|
8
9
|
10.2.5.1 пікірталастың «пікірталас-монолог», «пікірталас-диалог»,
«пікірталас-полилог» түрлерінде сенімді және еркін сөйлеу;
10.2.3.1 сөйлеу ағымындағы интонацияның құрамдас бөліктері: әуен, әуез, тембр, қарқын, кідірісті сөйлеу мәнеріне сай қолдану.
|
Тапсырма орындалады. Оқушы берілген жағдаят бойынша 4-5 минуттық монолог құрастырады. Сөйлеу кезіндегі интонацияның құрамдас бөліктері: әуен, әуез, тембр, қарқын, кідірісті сөйлеу мәнеріне сай қолдануы бағаланады.
|
Ауызша толық жауапты қажет ететін сұрақтар
|
Айтылым сабақтан тыс тексеріледі, әр білім алушыға 2 минут уақыт беріледі.
|
5
|
Барлығы
|
30
|
Достарыңызбен бөлісу: |
