3 деңгейлі смж құжаты поәК поәК 042-x хх/03-20 поәК


Семинар1. Педагогикалық психологияның мақсаты, міндеттері, мазмұны



бет5/6
Дата05.07.2016
өлшемі0.5 Mb.
#179789
1   2   3   4   5   6

Семинар1. Педагогикалық психологияның мақсаты, міндеттері, мазмұны .

1. Педагогикалық психологияның пәнін анықтаудағы әр түрлі пікірлер.

2. Педагогиканың, психологиясымен, педагогикалық психологиясының жас ерекшелігі психологиясымени байланысы.

3. Педагогикалық психология проблемалары.


Тақырыпты меңгеру барысында басты назар аударылатын басты мәселелер: педагогикалық психологиясының пәнін, объектісін, мақсатын анықтаудағы ғалым-зертттеушілердің пікірлері (В.А.Крутецкий; Т.В.Габай; Л.И.Божавич, И,А,Зимняя, В.В.Давыдов, Р.С. Немов т.б.) мазмұның, міндеттері жүйеленіп, осы пәннің бүгінгі күндегі пәні, мақсаты, құрылымы анықталсын. Педагогиканың психологиямен, басқа ғылым салаларымен байланысын ашуда әр ғылымның пәні, педагогикалық психологияның проблемалары атап айтқанда: даму мен оқытудың байланысы проблемасы; оқыту мен тәрбиенің байланыс проблемасы; дамудағы сензитивті кезең проблемасы; дарынды балалар проблемасы; баланы мектепке даярлау проблемасы және т.б. бойынша студент қоржыны әзірленсін;

Педагогикалық психологияның қалыптасу кезеңдерінде негізгі үш этапы: 1 –кезең –XVII ғ. Ортасы мен XIX ғ. аяғы; 2 –кезең - XIX ғ. аяғы мен XX ғ. ортасы; 3 –кезең - XX ғ. 50 –жылдарынан бастап толықтай қарастырылсын.



Қолданылатын әдебиеттер:

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

2. Волков К.Н.Психологи о педагогических проблемах. М:; Прсвещение, 1981

3.Крутецкий В.А. Основы психологической психологии. М., 1972.

4.Немов Р.С. Психология. Книга 2 . М., 2000г.

5.Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 1995г

6.Мұқанов М. Педагогикалық психология очерктері. Алматы. 1962.

7.Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М:; 1976.

8.Айсмонтас . Педагогическая психология. М:; 2000.
Семинар №2. Педагогикалық психологияның зерттеу пәні, құрылымы, зерттеу әдістері.

1. Педагогикалық психологияның зерттеу пәні, обьектісі, құрылымы.

2. Педагогикалық психологияны зерттеу әдістерінің негізгі –ақпарат көздері.

3. Әдістерді жүйелеу.

Тақырыпты меңгеру барысында ашылуға тиіс мәселелер: Педагогикалық психологияның зерттеу обьектісі және пәні, олардың айырмашылығы, педагогикалық психологияның құрылымы қарастырылсын. Педагогикалық психологияның зерттеу әдістерінің негіздері –L -, Q және T мәліметтері екендігі мен оларға сипаттама беру; зерттеу әдістерінің негізгілері бақылау, өзін -өзі бақылау, әңгімелесу, сұқбат, интерью, анкета, эксперимент, іс нәтижесін талдау, тест, әдістерінің сипаттамасы мен қолданылу ерекшеліктері. Олардың қолданыстағы артықшылықтары мен кемшіліктері. Әдістерді белгілеріне орай классификациялау: ғылыми танымдық деңгейге қарай; объект мен әрекетке қарай, зерттеудің мақсаты мен ұзақтығына қарай, зерттеу объектісінің ерекшеліктеріне қарай. Әрбір әдістің педагогикалық ерекшеліктері.

Психологиялық зерттеу әдісінің классификациясы. Әрбір әдістің артықшылығы мен кемшіліктері. Психологиялық-педагогикалық зерттеуді ұйымдастыру кезеңдері.


Қолданылатын әдебиеттер:

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

2. Волков К.Н.Психологи о педагогических проблемах. М:; Прсвещение, 1981

3.Крутецкий В.А. Основы психологической психологии. М., 1972.

4.Немов Р.С. Психология. Книга 2 . М., 2000г.

5.Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 1995г

6.Мұқанов М. Педагогикалық психология очерктері. Алматы. 1962.

7.Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М:; 1976.

8.Айсмонтас . Педагогическая психология. М:; 2000.
Семинар №3. Оқушылардың ақыл-ой және жеке тұлғасының дамуының жас ерекшеліктері
1. Мектеп оқушысы –оқу іс -әрекетінің субъектісі ретінде.

2. Жеткіншек және жоғары сынып оқушысы оқу іс-әрекеті субьектісі ретінде.

3. Студент – оқу іс-әрекетінің субьектісі ретінде.

Тақырыпты меңгеру барысында ашылуға тиіс мәселелер: отандық ғалымдар еңбектеріндегі жас ерекшеліктер проблемалары, олардың ұстанған бағыттары; медицина, филология, педагогика, психология салаларында балалар жасын кезеңдерге бөлу. Мектеп оқушысы –оқу әрекетінің субъектісі ретінде сұрағында әрбір жастық кезеңге, демек төменгі сынып оқушысы, жеткіншек, жасөспірімдер, студенттердің психологиялық ерекшеліктері мен оларда оқу әректтерінің субъекісі позициясынан қарастыру қажет.



Қолданылатын әдебиеттер:

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

2.Крутецкий В.А. Основы психологической психологии. М., 1972.

3.Немов Р.С. Психология. Книга 2 . М., 2000г.

4.Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 1995г

5.Мұқанов М. Педагогикалық психология очерктері. Алматы. 1962.

6.Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М:; 1976.

7.Айсмонтас . Педагогическая психология. М:; 2000.

8.Обухова Возрастная психология. М., 2000.
Семинар №4. Оқу іс -әрекетінің қалыптасуы және құрылымы.

1. Оқыту, үйрену, үйрету ұғымдарына жалпы түсінік.

2. Оқудың жалпы сипаттамасы.

3. Оқу іс -әрекеті – іс-әрекеттің ерекше түрі.



Қолданылатын әдебиеттер:

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

2. Волков К.Н.Психологи о педагогических проблемах. М:; Прсвещение, 1981

3.Крутецкий В.А. Основы психологической психологии. М., 1972.

4.Немов Р.С. Психология. Книга 2 . М., 2000г.

5.Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 1995г

6.Мұқанов М. Педагогикалық психология очерктері. Алматы. 1962.

7.Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М:; 1976.

8.Айсмонтас . Педагогическая психология. М:; 2000.

9.Маркова А.К. Матис Т.А. Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990.



Семинар № 5. Оқыту және дамыту арақатынасы.

1. Оқыту және дамытудың арақатынасы

2. Ақыл-ой дамуы.

3. Тұлғаның дамуы.

Тақырыпты қарастыру барысында оқыту және дамытудың арақатынасы туралы ғалымдардың көзқарастарына, ақыл-ой дамуына қатысыты зерттеулерге, оның даму деңгейлеріне, тұлғаның даму мәселесіне қатысты А.В.Петровский, Л.И.Божович және т.б. еңбектеріне тоқталу қажет.
Қолданылатын әдебиеттер:

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

2. Волков К.Н.Психологи о педагогических проблемах. М:; Прсвещение, 1981

3.Крутецкий В.А. Основы психологической психологии. М., 1972.

4.Немов Р.С. Психология. Книга 2 . М., 2000г.

5.Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 1995г

6.Мұқанов М. Педагогикалық психология очерктері. Алматы. 1962.
Семинар №6. Білімді іскерлікті, дағдыны меңгеру процесі.

1. Меңгеру теориясының проблемалары.

2. Білім, іскерлік, дағды ұғымдарының өзара байланысы.

3. Меңгерудің негізгі формалары.

4. Дағдының қалыптасу заңдылықтары, дағдының қалыптасу кезеңдері.

Тақырыпты меңгеру барысында ашылуға тиіс мәселелер: меңгеру теориясының проблемалары: әр түрлі әлеуметтік тәжірибе интеллектуалдық, эстетикалық, өндірістік т.б. меңгеру механизмдері мен заңдылықтары, әр түрлі пәндер материалдарын меңгеру проблемаларын меңгеру этаптарының сипаттамасы т.б.), дағдының қалыптасу заңдылықтары, қалыптасу кезеңдері қарастырылсын.



Қолданылатын әдебиеттер:

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

2. Волков К.Н.Психологи о педагогических проблемах. М:; Прсвещение, 1981

3.Крутецкий В.А. Основы психологической психологии. М., 1972.

4.Немов Р.С. Психология. Книга 2 . М., 2000г.

5.Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 1995г

6.Мұқанов М. Педагогикалық психология очерктері. Алматы. 1962.

7.Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М:; 1976.

8.Айсмонтас . Педагогическая психология. М:; 2000.

9.Маркова А.К. Матис Т.А. Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990.

10.Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986.
Семинар № 7. Педагогикалық қарым-қатынас.

1. Педагогикалық қарым-қатынас анықтамасы.

2. Педагогикалық қарым-қатынастың ерекшелігі.

.

Әдістемелік нұсқау: Сабаққа даярлану барысында дәріс сабағы бойынша алынған мәліметтерді қарастыра отырып, педагогикалық қары-қатынас анықтамаларына, педагогикалық қарым-қатынастың ерекшеліктеріне , қарым-қатынастың функциясына, толық тоқталу керек.



Қалыптасу заңдылықтары, қалыптасу кезеңдері қарастырылсын.

Қолданылатын әдебиеттер:

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

2. Волков К.Н.Психологи о педагогических проблемах. М:; Прсвещение, 1981

3.Крутецкий В.А. Основы психологической психологии. М., 1972.

4.Немов Р.С. Психология. Книга 2 . М., 2000г.

5.Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 1995г

6.Мұқанов М. Педагогикалық психология очерктері. Алматы. 1962.
Семинар № 8. Мұғалім мен оқушылар арасындағы қарым –қатынастың психологиялық –педагогикалық негіздері.

1. Педагогикалық қарым-қатынас бірліктері.

2. Педагогикалық қарым –қатынас стилі туралы жалпы түсінік.

3. Қарым-қатынастың деңгейлік құрылымы.


Меңгерілуге тиіс мәселелер; педагогикалық қарым-қатынастың бірліктері, педагогикалық қарым-қатынас стильдері, сонымен қатар қарым-қатынастың деңгейлік құрылымы схемасына, В.А.Кан-Калик, М.И.Лисинаның еңбектеріндегі қарым-қатынас міндеттері және деңгейлік құрылымдарына тоқталу қажет.
Қолданылатын әдебиеттер:

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

2. Волков К.Н.Психологи о педагогических проблемах. М:; Прсвещение, 1981

3.Крутецкий В.А. Основы психологической психологии. М., 1972.

4.Немов Р.С. Психология. Книга 2 . М., 2000г.

5.Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 1995г

6.Мұқанов М. Педагогикалық психология очерктері. Алматы. 1962.

7.Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М:; 1976.

8.Айсмонтас . Педагогическая психология. М:; 2000.
Семинар № 9. Қарым-қатынастағы қиындықтың жалпы сипаттамасы.

1. Қиындықтар функциясы.

2. Қиындықтардың жас ерекшеліктер саласы.

3. Даралық психологиялық қиындықтар аймағы.


Тақырыпты қарастыру барысында қиындықтардың функцияларына, атап айтқанда позитивті функциясы (А.К. Маркова бо-йынша) а) индикаторлық (мұғалімнің наза-рын аудару; мысалы, зейінді мұғалім өзінің қиындықтарын оқушыларының қателіктерінен көреді); б) ынталандырушы, жұмылдырушы (мұғалімнің іс-эрекетін қиындықтарды талдау мен оларды жеңуде белсендендіру, тэжірибе жинақтау)» , Сонымен бірге, А.К. Маркова қиындықтардың негатив-ті функцияларына, қиындықтардың жас ерекшеліктер саласына, даралық психологиялық қиындықтар аймағында экстроверси-интроверсия ұғымдарына, мінез-құлық акцентуацияларына тоқталу керек.

Қолданылатын әдебиеттер:

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

2. Волков К.Н.Психологи о педагогических проблемах. М:; Прсвещение, 1981

3.Крутецкий В.А. Основы психологической психологии. М., 1972.

4.Немов Р.С. Психология. Книга 2 . М., 2000г.

5.Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 1995г

6.Мұқанов М. Педагогикалық психология очерктері. Алматы. 1962.

7.Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М:; 1976.

8.Айсмонтас . Педагогическая психология. М:; 2000.

Семинар №10. Педагогикалық өзара әрекеттесуде болатын қиындықтардың сипаттамасы.

1. Педагогикалық іс-әрекет қиындықтар саласы ретінде.

2. Тұлғаралық қатынастар қиындықтар саласы ретінде.

3. Педагогикалық қиындықтардың педагогқа әсері.


Меңгерілуі тиіс мәселелер: педагогикалық қиындықтар туралы, В.А. Кан-Калик, А.К. Маркова көрсетуінше, үйретуші іс-эрекеттегі қиындықтар, В.А. Кан-Калик бөлген педагогикалық қарым-қатынастың неғүрлым типтік сегіз кедергісін үш топқа біріктіріп:, тұлғаралық қарым-қатынас сипатыны, педагогикалық қиындықтардың педагогқа әсері туралы мәліметтер.
Қолданылатын әдебиеттер:

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

2. Волков К.Н.Психологи о педагогических проблемах. М:; Прсвещение, 1981

3.Крутецкий В.А. Основы психологической психологии. М., 1972.

4.Немов Р.С. Психология. Книга 2 . М., 2000г.

5.Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 1995г

6.Мұқанов М. Педагогикалық психология очерктері. Алматы. 1962.

7.Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М:; 1976.

8.Айсмонтас . Педагогическая психология. М:; 2000.
Семинар №11. Педагогикалық ұжым психологиясы.

1. Педагогикалық ұжымды басқару әдістері және стильдері.

2. Педагогикалық ұжымның жұмысын ұйымдастыру.

3. Педагогикалық ұжымның іс-әрекетін жетілдіру жолдары.


Тақырыпты қарастыру барысында педагогикалық ұжымды басқару стильдеріне (әкімшілік, құқықтық, экономикалық, адамгершілік психологиялық), басқару стильдері авторитарлы, демократиялық, либералды мысал келтіре отырып қарастыру, педагогикалық ұжымның жұмысын ұйымдастыру шараларына, Педагогикалық ұжымның іс-әрекетін жетілдіру жолдарын қаратыру керек.
Қолданылатын әдебиеттер:

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

2. Волков К.Н.Психологи о педагогических проблемах. М:; Прсвещение, 1981

3.Крутецкий В.А. Основы психологической психологии. М., 1972.

4.Немов Р.С. Психология. Книга 2 . М., 2000г.
Семинар №12. Мектеп және жоғарғы оқу орындарындағы психологиялық қызмет.

1. Мектептегі психологиялық қызмет жүйесінің мазмұны.

2. Мектептегі психологиялық қызмет жүйесінің құрылымы.

3. Мектеп психологының диагностикалық , түзету-дамыту және кеңес беру жұмысының ерекшеліктері.


Меңгерілуі тиіс мәселелер: Мектептегі психологиялық қызмет жүйесінің мазмұны, атқаратын қызметтері, мектептегі психологиялық қызмет жүйесінің құрылымы, Мектеп психологының диагностикалық , түзету-дамыту және кеңес беру жұмысының ерекшеліктері. Сонымен қатар білім беру жүйесіндегі психологиялық қызметтің маңыздылығын ашу керек.
Қолданылатын әдебиеттер:

1. Тәжірибелік психология. Нұрмұхамбетова Н. Шымкент. 2006.

2. Мектептік психологиялық қызмет жүйесінің мазмұны. Нұржанова Г.Т. Оспанбаева М.П.

3. Психология. Немов Р.С. М., Владос. 1995.



6.3.4 Студенттің оқытушы жетекшілігімен орындалатын

өздік жұмыстары.

Берілген тақырыпты конспектілеу.

1. Жазып отырған тақырыптан алшақтамай, оның мазмұнын нақты ашуға талпыну.

2. Артық баяндау, қажетсіз дәлелдемелер мен көп сөзділікке жол бермеу.

3. Міндетті түрде жоспар болуы және тақырып мазмұнын жоспарға сай рет-ретімен жүйелі баяндауы қажет.

4. Жұмыс түсінікті, мағыналы орамда тілмен жазылуы тиіс.

5. Барлық айтылған ойды жинақтап, тұжырымдап, тиісті қорытынды жасау.
Реферат жазуда не ескеріледі ?

1. Таңдап алған рефераттың тақырыбына қатысты студент кішігірім зерттеу жасайды. Студент осы алғашқы ғылыми жұмысқа байланысты мәселелерге орай қажетті әдебиеттерге шолуданбастайды.

2. Керек жағдайларда оқытушымен кездесіп кеңес алған абзал.

- Реферат жазуда студент негізгі мәселені ажыратуға, тақырыптардың өзара сабақтастығын тануға дағдыланады.

3. Фактілер, фактілік материалдарды іріктеу және жинақтау негізінде таблицалар, графиктер, схемалар жасалады.

4. Пайдаланған деректер, материалдар, әдебиеттердің тізімін, қайдан алғанын (сілтеме) қайда, қашан, қандай баспадан жарық көргенін көрсетуі қажет.

5. Студент рефераты аудиторияда талқыланады. Ең алдымен реферат тақырыбымен, негізгі ойымен таныстырады. Тақырыпты зерттеуші студент реферат мазмұнын аудиторияда талқылап, көпшілікке жеткізеді, оның ғылымилығы, тереңділігі талқыланады.

Жұмыстың мұндай формасы, нұсқасы студенттердің танымдық белсенділігін арттырып, алдағы ізденіске құлшындырады.

Рефератты талқылау- шығармашылық жұмыстың бір көрінісі, яғни білімділік, қызығушылық тұрғысынан және тәрбиелік мән-мазмұны зор әрекет жұмыс. Бұл кезде сөйлеушілер негізгі мәселеден ауытқымай, нақты, тұжырымды ой айтуға көңіл бөлуі тиіс.

Рефератты талқылап, қорытындысын шығару- маңызы зор жауапты сәт, белгілі бір тақырып төңірегінде ғылыми дәйекті тұжырымдаржасап үйрену. Соңында оқытушы реферат жазған студенттің, пікір айтушылардың сөздерін жинақтап, қажетті толықтырулар енгізеді, мәселенің бұлдыр тұстарын анықтап, қажет жағдайда түзетулер жасайды, толықтырады, өзгертеді.


Студенттердің өздігінен орындайтын жұмысы және оны орындауға қойылатын кеңестер (нұсқаулар)

  • Өздігінен білім алу үшін, алдымен сол жұмысқа қажетті нақты дағдыларға (іштей жылдам оқи білу, библиографиялық дағдылар, түрлі анықтама әдебиеттерді пайдалана білу, оқығандарды жазып алу т.б. ие болу керек).

  • Біліммен жемісті шұғылдану қолайлы жағдайларды (уақыт, тиісті әдебиеттер мен құралдардың болуы) керек етеді, ең дұрысы кітапханаларда, оқу залдарында біліммен шұғылдануға дағдылану.

  • Алғашқы кезден оқытушылардан, тәжірибелі адамдардан, кітапханалардан ақыл кеңес алудың пайдасы зор.

  • Оқыған материалды мұқият ұғатындай етіп оқып, түсінбеген жерлерді қалдырмай, қайталап оқып, оның негізгі жақтарын жазып алу керек.

  • Анықтама әдебиеттерді, энциклопедияларды, түрлі сөздіктерді қоса пайдаланып отыру керек.

Студенттердің өздік жұмысы (СӨЖ) үй тапсырмаларын орындауды қамтиды. Ол: реферат, конспект, кроссворд, әдістемелермен жұмыс, аннотация жазу, жаттығу орындау және т.б. түрінде жүргізіледі.

Қойылатын талаптар:

  1. СӨЖ оқытушы белгіленген мерзімінен кешіктірмей , уақытында барлық талаптарға сәйкес орындалуға тиіс;

  2. СӨЖ өзі орындауы қажет, оны басқадан көшіруге , яки болмасы басқаға көшіруге беруге болмайды (ондай жұмыс бағаланбайды , сол себепті балл төмендетіледі);

  3. СӨЖ тапсырмаларын орындау барысында кейбір өзгерістер мен толықтыруларды ескеруге тиіс;

  4. СӨЖ берілген нұсқау (дәптерде , А4 форматты қағазда және т.б.) бойынша өзгертуге тиіс.

Таблица 2



Тақырыптың аты және оның мазмұны

Сағат

саны


1

2

Дәрістік сабақтар

Педагогикалық психологияның мақсаты, міндеттері, мазмұны.

2

Педагогикалық психологияның зерттеу пәні, обьектісі, құрылымы, зерттеу әдістері.

2

Педагогикалық психологияның әдіснамалық негіздері.

2

Оқушылардың ақыл-ой және жеке тұлғасының дамуының жас ерекшеліктері.

2

Қазіргі кездегі білім беру.

2

Оқу іс -әрекетінің қалыптасуы және құрылымы.

2

Оқыту және дамыту арақатынасы.

2

Білімді, іскерлікті, дағдыны меңгеру процесі.

2

Педагогикалық қарым-қатынас психологиясы.

2

Мұғалім мен оқушылар арасындағы қарым–қатынастың психологиялық – педагогикалық негіздері.

2

Қарым-қатынастағы қиындықтың жалпы сипаттамасы.

2

Педагогикалық өзара әрекеттесуде болатын қиындықтардың сипаттамасы.

2

Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекетінің психологиясы.

2

Мұғалімнің кәсіби және жеке тұлғалық дамуы

2

Педагогикалық ұжым психологиясы.

2







Практикалық (семинар) сабақтар




Педагогикалық психологияның мақсаты, міндеттері, мазмұны .

1

Педагогикалық психологияның зерттеу пәні, құрылымы, зерттеу әдістері.

1

Оқушылардың ақыл-ой және жеке тұлғасының дамуының жас ерекшеліктері

1

Оқу іс -әрекетінің қалыптасуы және құрылымы.

1

Оқыту және дамыту арақатынасы.

1

Білімді іскерлікті, дағдыны меңгеру процесі.

1

Педагогикалық қарым-қатынас.

1

Мұғалім мен оқушылар арасындағы қарым–қатынастың психологиялық –педагогикалық негіздері.

1

Қарым-қатынастағы қиындықтың жалпы сипаттамасы.

1

Педагогикалық өзара әрекеттесуде болатын қиындықтардың сипаттамасы.

1

Педагогикалық ұжым психологиясы.

1

Мектеп және жоғарғы оқу орындарындағы психологиялық қызмет.

1

Педагогикалық қарым-қатынас.

1

Педагогикалық ұжым психологиясы.

1

Қазіргі кездегі білім беру.

1

6.1.5 Перечень тем для самостоятельной работы студентов

В этом разделе приводится перечень тем для самостоятельной работы студентов.

Студенттің оқытушы жәрдемімен орындалатын өздік жұмысы.



Тақырыбы

Тапсырма мазмұны

Әдебиеттер

Бақылау формасы

Орындалу мерзімі

1.

Педагогикалық психологияның қалыптасуындағы жалпы психологиялық контекст.

Педагогикалық психологияның адам туралы ғылыми түсініктердің жалпы контекстінде дамуы әрбір тарихи кезеңдерде педагогикалық ойларға үлкен әсерін тигізген негізгі психологиялық ағымдар бар. Осы ағымдарға нақты тоқталу қажет.

Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.,1995г Мұқанов М. Педагогикалық психология очерктері. Алматы. 1962. Айсмонтас . Педагогическая психология. М:; 2000.

Конспектілеу.

1 апта

2.

Бала құқығы туралы конвенция.

Бала құқығы туралы конвенциямен танысу керек. Бұл құжаттың маңыздылығы, мазмұны, бөлімдеріне тоқталу керек.

Обухова Л. Ф. Возрастная психология. М., 2000

Бала құқығы туралы конвенция/ Конвенция о правах ребенка.



Бала құқығы туралы конвенциямен жұмыс.

2 апта

3.

Оқушылардың ақыл-ой және жеке тұлғасының дамуының жас ерекшеліктері

Психикалық дамудың жас кезеңдері және әр бір жас кезеңнің жетекші іс-әрекет түрі мен психологиялық жаңа құрылымдарын сипаттап беріңіз (таблица түрінде).

Айсмонтас . Педагогическая психология. М:; 2000.

Таблицамен жұмыс.

3 апта


4.

Қазіргі кезеңдегі білім беру.

Нормативтік құжаттармен танысып ҚР білім беру заңы және Қазақстандағы білім беру мазмұнымен танысу қажет.

Нормативтік құжаттар

Конспект, топтық жұмыс.

4 апта




5.

Қарым-қатынастағы қиындықтың жалпы сипаттамасы.

Мінез-құлық акцентуациясын анықтауға арналған Личко немесе Шмишектің мінез-құлық акцентуациясын анықтау тестімен жұмыс жасау керек. Тест нәтижесі бойынша талдау жасау.

Тәжірибелік психология. Нұрмаханбетова Н.Б. Шымкент қаласы. 2006 ж.

Немов Р.С. Психология. Кн.3. М., Владос.



Тестпен жұмыс.

5 апта

6.

Педагогикалық өзара әрекеттесуде болатын қиындықтардың сипаттамасы.

В.А.Кан-Калик мұғалімнің коммуникативтік мәдениетінің қалыптасуының маңыздылығын атап айтқан. Осы коммуникативтік ерекшеліктерді анықтауға арналған тестпен жұмыс жасау керек


Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 1995г


жазбаша жауап.

6 апта

7

Педагогикалық ұжым.

Дәріс және семинар сабақтарында қарастырылған сұрақтар бойынша тест әзірлеу қажет. Сұрақтарды даярлау барысында тест әдісіне қойылатын нұсқауларды ескеру керек.




Тест құрау.

7 апта

8


Мектептегі психологиялық қызмет.


Диагностикалық картаны толтыру барысында қажетті мәліметті зерттелінуші туралы мәлімет жинауға арналған деректерді пайдалану керек.



Диагностикалық картаның үлгісін толтыру.

8 апта


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет