47. Сабақ және сабаққа қойылатын талаптарға талдау жасаңыз
жүктеу/скачать 47.1 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Жүйелілік және бірізділік принципі
| Сабақты құруға қойылатын талаптар:
1. Сабақтың бағдарламаға, өтетін орны мен уақытына сәйкестігі. 2. Сабақтың құрылымы мен кезеңдердің қажеттілігі олардың уақытқа байланысты арақатынасы. 3. Идеялығы мен ғылымилығы. 4. Эстетикалық тәрбие, сабақтың эмоционалдық жақтары. 5. Жаңа материалдарды беру. 6. Дамыта оқыту принциптерін сақтау. 7. Өмірімен байланыстар жасау. 8. Оқытудың көрнекілігі, оқытудың техникалық құралдарын пайдалану. 9. Кітаппен жұмыс істеу. 10. Жаңа ұғымдардың тууы, таным қызығушылығы. 11. Дайындық жаттығуларын ұйымдастыруы. 12. Оқушылардың жұмысындағы дербестігі. 13. Оқушылардың белсенділігі мен бастамашылығы. 14. Оқушыларды жұмыстың әр алуан түрлерімен қамту. 15. Ауызша және сөздік практикамен қамту. 16. Жекелей әдіс (қабілеттілерге назар аудару, артта қалушылармен жұмыс істеу). 17. Оқушылардың білімін тексеруді ұйымдастыру. 18. Оқушылар білімінің тереңдігі мен беріктігі. 19.Бағалардың сәйкестігі және оларға аннотация. 20. Үй тапсырмасын ұйымдастыру. 21. Сабақ өткізу қарқыны. 22. Мұғалімнің педагогикалық тактикасы. 23. Мұғалімнің сөзі, оның субъективті жетістіктері. 24. Дауыстап айтумен жұмыс істеу. 25. Сөздік – фразеологиялық және стилистикалық жұмыс. 26. Байланыс сөзін дамыту, практикалық бағыттылық. 27. Грамматиканы, лексиканы оқу. 28. Оқу техникасы. 29. Сөйлеу және жазу мәдениеті. 30. Көркем шығармаларды оқу. 31. Жазбаша жұмыстар жүйесі. 48. Жүйелілік және бірізділік принципі: көрнекіліктерді қолдануды талап ету оқушылардың жас ерекшеліктерін ескерту оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруды талап етеді оқушының мүмкіндіктерін ескеру оқыту процесінде оқушыларды білімді практикада қолдануға ынталандыру 49. Дидактика –бұл білімді теориялық деңгейде зерттейтін педагогикалық пән. Маңыздысы, педагогикалық ғылыми пәндер бірі болып келеді, яғыни педагогика ғылымының саласы. Дидактиканы кезкелген педагог білу қажет, өйткеі біздің заманымызда теориялық білімге сүйенбей ірі практикалық мәселені ойдағыдай шешу мүмкін емес. Біздің кездерімізде тиімді білім беру жолдарының формалары, әдістері мен тәсілдерін қиындап анықтау бара жатыр. Дидактика басқалардың ішінде, мектеп практикасында жаңа әдістер мен жаңа оқу құралдарын кіргізу салдарының болжам амалдарын жетілдіреді. Ал мұғалімдер ғылыми жағынан өздерінің жұмыстары мен ұғымының ғылыми дәйектемесін керек етеді. Обьект – дегеніміз зертеушінің танымды қызметіне бағытталған шындық облысы, ал пән –дегеніміз зерттеудің ғылыми тұрғыдағы зерттеу субьектісімен обьектісі арасындағы буын. Оқыту дидактің де, әдіс-кердің де, психологтың да, ақпарат теориясы маманының да, кибер-нетиктің де зерттеу нысаны бола алады. Бірақ әрқайсысы бұл нысанды зерттеуде өздерінің мақсаты мен зерттеу нәтижелерін нақтылайды. Демек, дидактиканың пәні - үйрету мен үйренудің тұтастығы, өйткен ол оқыту үдерісіндегі педагог пен оқушылардыі әркетін таным теория-сы арқылы сипаттайды. Дидактика пәнін анықтаудың келесі қадамы - оқытудың педа-гогикалық мәнін ашу. Дидактика теориялық ғылым ретінде оқытудың әдіснамалық және әдістемелік негіздерін ашып көрсетеді. Дидактика пәнінің келесі сипаттамасы – оқытуды тәрбиемен біріктіре қарас-тыруы. Сонымен, дидактиканың зерттеу пәні - оқытудың мақсаты, мазмұны, заңдылықтары мен ұстанымдары. жүктеу/скачать 47.1 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|